Planeaciones

Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro
Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A
Escuela primaria “Noé Palomares Navarro”
Zona escolar:
26EPR0319Z
QUINTO SEMESTRE
Organización completa
Horario de 7:30am a 12:30pm
Grado y sección: 5° “B”
PLANEACIÒN DIDÀCTICA Y
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES
Periodo de práctica: Del 10 al 20 de marzo del 2015
Alumna practicante: Karen Lizeth Pérez Arce
_____________________________________
Vo.Bo. Gustavo Hernández
Maestro asesor
_____________________________________
Vo.Bo. Alejandra del Rosario Rodríguez
Directora de la escuela primaria
_____________________________________
Vo.Bo. Lorena Irene Gallego Rodríguez
Maestra tutor.

Secuencia Didáctica: 11 de marzo del 2015
ESCUELA PRIMARIA NOÉ PALOMARES NAVARRO
Periodo: 11 de marzo del 2015 Grado y Grupo: Quinto grado, sección “B”
Nombre del docente: Lorena Irene Gallego Rodríguez Nombre del practicante: Karen Lizeth Pérez Arce
Asignatura: Español Bloque: 4 Ámbito: Estudio
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Escribir artículos de divulgación para su
difusión.
Expositivo
Comprensión e interpretación:
- Información contenida en tablas y gráficas,
y su relación con el cuerpo del texto.
Propiedades y tipos de texto:
- Características y función de los artículos
de divulgación.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
- Comunica por escrito conocimientos e
ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
- Escribe una variedad de textos con
diferentes propósitos comunicativos para
una audiencia específica.
- Produce un texto de forma autónoma,
conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres fuentes.
- Identifica la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
- Emplea citas y paráfrasis en la
construcción de un texto propio.
- Interpreta la información contenida en
gráficas y tablas de datos.
- Valora la importancia de incluir
referencias bibliográficas en sus textos.
- Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje
de diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
Propósitos:
- Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
- Participen en la producción original de diversos tipos de texto por escrito.

Inicio (10 minutos):
1. Se realiza la actividad “Recordando”:
- Con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los alumnos del tema se realizan las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un artículo de divulgación?
 ¿Para qué nos sirve un artículo de divulgación?
 ¿Cuáles son las características de un artículo de divulgación?
 ¿Cómo es la estructura de un artículo de divulgación?
 ¿Cuáles son los elementos de un artículo de divulgación?
Desarrollo (25 minutos):
1. Se realiza la actividad “Elaborando una revista de divulgación”:
- Los alumnos se reúnen por afinidad en equipos de cuatro integrantes, una vez que los equipos se encuentren formados deben
decidir el tema con el que van a trabajar, los cuales pueden ser: contaminación, maltrato animal, extinción de especies, uso de redes
sociales e impacto de los videojuegos.
- Se presenta al grupo una presentación en “power point” donde se muestran imágenes de cada tema, además de una lista de
preguntas acerca de cada tema, esto con la finalidad de que los alumnos entiendan un poco más cada uno y utilicen las preguntas
como guía al realizar el trabajo.
- Una vez que hayan elegido con que tema trabajar, elaboran una lista de preguntas, la cuales hacen referencia a información que el
equipo desea conocer de dicha temática (utilizan como guía las preguntas que se dieron como ejemplo anteriormente).
Cierre (15 minutos):
1. Se realiza la actividad “Retroalimentación”:
- Cada equipo comenta al grupo las preguntas que elaboraron, explicando por qué y para que quieren conocer toda esa información
del tema seleccionado.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación:
- Escala de apreciación.
El alumno diseña exitosamente la información a divulgar del tema
seleccionado. Se utiliza escala de apreciación.
Adecuaciones curriculares
Alumno:
Tipo de adecuaciones que requiere:
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las adecuaciones
propuestas para el(la) alumno(a)

1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )
Observaciones e imprevistos:
_______________________________________________ _______________________________________________
Docente asesor(a) Docente tutor(a)

Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Libro de texto: Tema: Uno y medio con tres
- Resuelve problemas aditivos con
números fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos
convencionales.
- Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
convencionales.
sumar o restar números fraccionarios con
igual o distinto denominador.
- Identifica problemas que se pueden
resolver con una división y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en
que sea necesario
- Resolver problemas de manera
autónoma.
- Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
Propósitos:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1. Se realiza la actividad “Recordando acerca de fracciones”:
- De manera grupal comenta lo que recuerde de las fracciones, partiendo de un ejemplo que se escribe en el pizarrón y
respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué representa esta fracción?
 ¿Cuál es el denominador? ¿Qué representa?
 ¿Cuál es el numerador? ¿Qué representa?
- Con el uso de una pizza de foami, identifica de manera grupal las fracciones que represente uno o varios trozos de pizza y
cuándo una fracción representa a un entero.

1. Se realiza la actividad “Consigna”:
- Se reúne en equipo de 4 integrantes, para realizar la consigna de la página 120 de su libro de texto, esta consiste en dividirse en
parejas para seleccionar fracciones de una tabla y realizar operaciones aditivas o sustractivas para llegar a un entero y medio, la
pareja que más puntos reúna será la ganadora.
1. Se realiza la actividad “Retroalimentación”
- Comenta grupalmente los puntajes que lograron en base a las operaciones realizadas.
- Voluntariamente pasa al pizarrón y realiza operaciones que resultaron incorrectas para corregirla entre todos.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
- Pizza de foami.
- Tabla recortable.
El alumno resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números fraccionarios con igual o distinto denominador en la
realización de la consigna, se registra el desempeño del mismo
en la escala de apreciación.
Alumno:
 En el aula ( )
técnicos) ( )
Área socio-afectiva: Se requiere que el
alumno se integre de mejor manera dentro
de su grupo para que pueda tener una
buena relación con todos sus compañeros.
Académico: Debido a que la alumna
suele distraerse con mucha facilidad
durante las clases, lo que provoca que no
cumpla con sus trabajos o las indicaciones
que se dieron, como los márgenes de
tiempo, entre otras cosas.
1. En los elementos del currículo:
- Se tiene un constante cuidado acerca del
comportamiento de la alumna con la
finalidad de que no se distraiga y pueda
terminar de manera adecuada con las
actividades.
- Se llevan a cabo acciones determinas
para hacer que la alumna participe más en
las actividades del grupo.
- Se propicia a que la alumna participe en
la actividad de retroalimentación.

_______________________________________________ _______________________________________________

Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Libro de texto: Tema: Adivinanzas
convencionales.
multiplicar o dividir números
naturales empleando los algoritmos
convencionales.
algoritmo convencional en los casos
en que sea necesario
autónoma.
Propósitos:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1. Se realiza la actividad “¿Cuánto cuesta?”:
- De manera grupal resuelve los tres siguientes problemas, los cuales se encuentran pegados en el pizarrón:
 María fue a la tienda y compró 3 sabritas por las cuales pagó 21 pesos, posteriormente compró un cuaderno. En total se gastó $
33.00. ¿Cuánto costó el cuaderno? ¿Cuánto costó cada bolsa de sabritas?
 Martín 3 celulares del mismo precio y pagó 450 pesos, más tarde compró las fundas para cada uno y pagó 180 pesos. ¿Cuánto
cuesta cada celular? ¿Cuánto cada funda?
 Raúl compró una televisión de 1500 pesos, lo va a pagar en 3 quincenas pagando 300 pesos de intereses. ¿Cuánto va a pagar
en cada quincena?

1. Se realiza la actividad “Adivinanzas”:
Realiza la actividad de las páginas 121 y 122 de su libro de texto “Desafíos matemáticos” en la cual se muestran 4 problemas en el que
deben de adivinar una cantidad basándose en los datos que le proporciona el mismo además de explicar el procedimiento realiza do
para llegar a dichos resultados.
De manera voluntaria comparte sus resultados y procedimientos y compara estos con los de sus compañeros.
- Rotafolio con problemas.
- Cinta
El alumno identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que
sea necesario tanto en la actividad de inicio como en la de
desarrollo, se lleva a cabo el registro en la escala de apreciación.
Alumno:
 En el aula ( )
técnicos) ( )
Académico: Debido a que la alumna suele
distraerse con mucha facilidad durante las
clases, lo que provoca que no cumpla con
sus trabajos o las indicaciones que se
dieron, como los márgenes de tiempo,
entre otras cosas.
actividades.
- Se propicia a que la alumna participe en
la actividad de retroalimentación.

Asignatura: Matemáticas Bloque: IV Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Libro de texto: Tema: Corrección de errores
convencionales.
multiplicar o dividir números
naturales empleando los algoritmos
convencionales.
sumar o restar números
fraccionarios con igual o distinto
denominador.
algoritmo convencional en los casos
en que sea necesario
autónoma.
Propósitos:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1. Se realiza la actividad “Relaciono operaciones”:
- Resuelve las preguntas realizando las operaciones que se le indican en el rotafolio:
 Sí multiplico 25 x 100 y después lo divido entre 2 ¿cuál es el resultado?, ¿sí multiplico 25 x 50? y ¿a qué se debe?
 Sí multiplico 12 x 15 y después lo multiplico por 2 ¿obtendría lo mismo que si multiplico 12 x 30? y ¿a qué se debe?

1. Se realiza la actividad “Consigna 1”:
En parejas realiza la actividad que se muestra en las páginas 123 y 124 de su libro de texto “desafíos matemáticos”, donde de ben
corregir problemas de multiplicaciones utilizando diversas operaciones para igualar la multiplicación inicial.
1. Se realiza la actividad “Consigna 2”:
De manera individual realiza la consigna número 2 que se muestra en la página 125 de su libro de texto “desafíos matemáticos”,
donde deben resolver operaciones de multiplicación y división mentalmente.
- Rotafolio con preguntas.
- Libro de texto.
El alumno identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que
sea necesario tanto en la actividad de desarrollo como en la de
cierre, se lleva a cabo el registro en la escala de apreciación.
Alumno:
 En el aula ( )
técnicos) ( )
Académico: Debido a que la alumna suele
distraerse con mucha facilidad durante las
clases, lo que provoca que no cumpla con
sus trabajos o las indicaciones que se
dieron, como los márgenes de tiempo,
entre otras cosas.
actividades.
- Se llevan a cabo acciones determinas
para hacer que la alumna participe más en
las actividades del grupo.

_______________________________________________ _______________________________________________
Asignatura: Ciencias naturales Bloque: IV Ámbito: Cambio e interacciones en
fenómenos y procesos físicos
Estándares
curriculares:
- Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo
conforman e identifica causas que afectan la salud.
- Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor.
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:

¿Cómo viaja el sonido?
- Relación de la propagación del
sonido con el funcionamiento del
sonido.
- Efectos de los sonidos intensos y
prevención de daños en la audición.
- Describe la propagación del sonido
y la importancia de evitar sonidos
intensos.
- Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para
el cuidado del medio ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Propósitos:
- Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus
causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Secuencia didáctica:
Inicio (5 minutos):
1. Se realiza la actividad “Identifico sonidos”:
Comenta de manera grupal en base a sus conocimientos y e ideas las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se produce el sonido?
 ¿Qué sonidos te agrada escuchar?
 ¿Qué sonidos te disgustan?
 ¿Cuáles creo que dañan?
1. Se realiza la actividad “Conociendo más sobre los sonidos”:
Con la finalidad de partir de la actividad de inicio, lee de manera grupal, tomando turno por dirigir la lectura en voz alta, el contenido de
las páginas 110 y 111 de su libro de texto.
 Comenta lo que va entendiendo en base a la lectura.
 Para reforzar lo leído y comentado, analiza los siguientes videos:
 “¿Cómo funciona su oído?”
 “El cuidado del oído puede evitar la pérdida auditiva”.
2. Se realiza la actividad “Identifico el oído y sus partes”:
Reunido en equipo, mismo formado “contando del 1 al 5”, apoyándose en la imagen del oído proyectada, realiza el dibujo de este
usando lápices de colores, identifica y escribe las partes donde corresponda.
En la misma cartulina escribe de dónde provienen sonidos que pueden dañarnos y qué daños pueden causarnos.

1. Se realiza la actividad “Comparto mi producto”:
Con la compañía del equipo, presenta el dibujo realizado, así como también los sonidos que cree que dañan el oído y por qué.
- Video “Cómo funciona su oído”.
- Video “El Cuidado del oído puede evitar la pérdida auditiva”.
- Imagen del oído para proyectar.
- 6 cartulinas.
- Plumones.
- Lápices de colores.
El alumno describe la propagación del sonido y la importancia de
evitar sonidos intensos en la realización y presentación del trabajo
en equipo, ello se registra en la escala de apreciación.
Alumno:
 En el aula ( )
técnicos) ( )

Asignatura: Historia Bloque: IV Ámbito: Económico
Contenido: El impulso de la economía
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
- Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo.
- Describe la participación de México en la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de industrialización y sus consecuencias
sociales.
- Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Propósitos:
- Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y el mundo.
- Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
Secuencia Didáctica 18 de marzo del 2015
1. Se realiza la actividad “Lluvia de ideas”:
- Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos se realiza una lluvia de ideas utilizando como guía las siguientes
preguntas:
 ¿Qué época histórica se esta trabajando?
 ¿Qué acontecimientos tuvieron lugar durante esta época?
 ¿Qué es la economía?
 ¿Qué saben acerca de la economía en México?

1. Se realiza la actividad “Plasmando mis ideas”:
- De manera grupal se da lectura a la página 125 del libro de texto de Historia, la cual aborda el tema del impulso de la econo mía en la
época de los caudillos a las instituciones; se va haciendo énfasis en los apartados de la lectura donde se muestran las razones de la
baja economía y, también, la razones del avance de la economía.
- Se hace entrega de una hoja blanca a cada alumno donde deben de elaborar un dibujo donde se pueda apreciar el estado de México
en las dos situaciones (poca economía y mejoría de ella). Para elaborar dicho dibujo deben de tomar en cuenta lo que subrayó en la
lectura.
1. Se realiza la actividad “Exposición de dibujos”:
- Utilizando los “palitos participativos” algunos alumnos pasan al frente a mostrar el dibujo que elaboraron, explicando la ilustración y lo
que se quería representar, es decir, explicando la situación de México que se describe en la lectura.
- Una vez que hayan culminado las participaciones los dibujos elaborados se pegan en una parte estratégica del salón donde los
alumnos lo puedan estar observando.
- Libro de texto.
- Hojas blancas.
- Palitos participativos.
Que el alumno sea capaz de identificar causas de la expropiación
petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo, se toma en
cuenta su desempeño en la actividad “plasmando mis ideas”.
Se utiliza una escala de apreciación.
Alumno:

Asignatura: Historia Bloque: IV Ámbito: Económico
Contenido: El impulso de la economía
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
- Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo.
- Describe la participación de México en la Segunda Guerra
Mundial, el proceso de industrialización y sus consecuencias
sociales.
- Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Propósitos:
- Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y el mundo.
- Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
Secuencia Didáctica 19 de marzo del 2015
1. Se realiza la actividad “¿Qué es lo que conocemos?”:
- Con la finalidad de recuperar lo que se trabajó la clase anterior, se comentan las respuestas a las siguientes preguntas de manera
grupal:
 ¿Qué es la economía?
 ¿Cómo era la economía en la época que se esta trabajando?
 ¿Qué ocasiono el estado de la economía?
 ¿Qué se hizo para mejorarla?

1. Se realiza la actividad “Línea del tiempo”:
- De manera grupal se da lectura a las páginas 126 y 127 de su libro de texto de historia, en las cuales se muestran las diferentes
decisiones que se tomaron con la finalidad de mejorar la economía de nuestro país; se va haciendo énfasis en los apartados de la
lectura donde se muestran los acontecimientos más importantes.
- Individualmente los alumnos elaboran una pequeña línea de tiempo donde se muestren las diferentes acciones por el bien de la
economía y como estas tuvieron sus consecuencias; en dicha línea se debe de observar la secuencia de los hechos y la relación entre
sí.
- Un alumno pase al frente, de manera voluntaria, para explicar el proceso de la economía que plasmó en su línea del tiempo; los
demás compañeros comentan si la información es acertada o si ellos agregaron algo más a su línea del tiempo.
- Libro de texto.
Que el alumno sea capaz de identificar causas de la expropiación
petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo, se toma en
cuenta su desempeño en la actividad “línea del tiempo”.
Alumno:

Asignatura: Formación Cívica y Ética Bloque: IV Ámbito: Aula
Competencias
cívicas y
éticas:
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
- Comprensión y aprecio por la democracia
Contenidos: Aprendizajes esperados:
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
Reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrática, basados en principios y valores
reconocidos por todos y orientados al bien común.
Propósitos:
- Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer
su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona y del mundo en que viven.
1. Se realiza la actividad “Lluvia de ideas”:
- La persona encargada de registrar lo sucedido en la asamblea presenta al grupo el acta en la que se establecieron los acuerdos
tomados para fortalecer la convivencia en el grupo.
- Utilizando la estrategia de “lluvia de ideas” los alumnos comentan su opinión acerca de los acuerdos que se tomaron, así como los
beneficios de cumplir con ellos y, también, las posibles consecuencias de ignorar dichos acuerdos.

1. Se realiza la actividad “Creando nuestras propias normas”:
- De acuerdos a los acuerdos que se tomaron durante la asamblea el grupo elabora un pequeño reglamento, el cual consta de ocho
normas, las cuales serán elegidas de manera democrática por todos los alumnos.
- Los alumnos se reúnen por afinidad en equipos de cuatro y tres integrantes, a cada equipo se le entrega la mitad de una cartulina y se
le asigna una norma.
- Utilizando recortes de revistas, colores, marcadores, pegamento y tijeras los alumnos elaboran una ilustración (collage) donde
representen la norma que se le asignó.
- Una vez que los ochos carteles esten terminados se pegan en el salón, en algún punto estratégico donde todos los alumnos lo puedan
estar viendo.
1. Se realiza la actividad “Reflexionando”:
- De manera individual dan respuesta a las siguientes preguntas en su cuaderno:
 ¿Lograron tomar acuerdos por consenso?
 ¿La asamblea fue un ejercicio democrático?
 ¿Las normas acordadas ayudan a resolver el problema de convivencia?
 ¿Los acuerdos tomados procuran en bienestar común?
- Una vez que todos los alumnos contestaron las preguntas, se comentan las respuestas que se dieron utilizando los “palitos
participativos”; los demás comentan de manera voluntaria si están o no de acuerdo con la respuesta y por qué.
- 8 mitades de cartulina.
- Revistas.
- Colores.
- Marcadores.
- Pegamento y tijeras.
Que el alumno sea capaz de reconocer que las normas representan
acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y
valores reconocidos por todos y orientados al bien común; se toma
en cuenta su desempeño durante las actividades de “creando
nuestras propias normas” y “reflexionando”.
Alumno:

 En el aula ( )
técnicos) ( )
_______________________________________________
_______________________________________________
Docente asesor(a)
Docente tutor(a)

Asignatura: Artística Bloque: IV
Eje de
enseñanza:
Expresión
Lenguaje
artístico: Artes visuales
Contenidos: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
- Observación de las diferentes
formas en las que se puede
representar el movimiento en una
obra tridimensional,
- Crea objetos tridimensionales que
expresen movimiento utilizando
diversos soportes, procesos y
materiales.
- Artística y cultural
Propósitos:
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
Secuencia Didáctica:
1. Se realiza la actividad “Aprendo sobre instalaciones artísticas”:
- Lee de manera grupal por medio de la estrategia “lectura robada” las páginas 60 y 61 de su libro de texto “Educación artística”, donde
encuentran una explicación y ejemplos de la instalación artística.
- Se comenta la lectura de instalación artística, los alumnos explican su concepto de instalación y se aclaran dudas que los alumnos
tengan.
- Se presenta al grupo una presentación en “power point” donde se muestran diversos ejemplos de instalaciones artísticas, esto con la
finalidad de clarificar el tema y despejar dudas de los alumnos.

1. Se realiza la actividad “Hagamos instalación artística”:
- Los alumnos se reúnen en equipos de cinco integrantes con todo el material que se les pidió con anterioridad (plásticos, botellas,
cartulina, cartones, fotografías, etc.), cada equipo debe elaborar su propia instalación artística.
- Para elegir el tema de su instalación artística se comentan de manera grupal las situaciones a las que se enfrentan cotidianamente
dentro de la escuela (tareas, exámenes, peleas con amigos, castigos, etc.). Se realiza una lista de dichas situaciones para q ue cada
equipo elija si tema de instalación.
1. Se realiza la actividad “Presento mi obra”:
- De manera voluntaria cada equipo va pasando al frente a exponer su obra artística (todos los equipos deben participar), para la
exposición deben de responder a la siguientes preguntas:
 ¿Qué tema se aborda?
 ¿Cómo elabore mi instalación?
 ¿Qué materiales utilice?
 ¿Qué es lo que quise transmitir con mi instalación?
 ¿Transmito emociones? ¿Cuáles?
 ¿Qué dificultades enfrente al elaborar mi instalación?
- Presentación de instalaciones para proyectar.
- Materiales (plásticos, cartulinas, cartones, fotografías).
- Cinta.
- Pegamento.
El alumno crea objetos tridimensionales que expresen movimiento
utilizando diversos soportes, procesos y materiales en la
realización de su instalación artística, su desempeño se registra
en la escala de apreciación.
Alumno:

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