La presente investigación da a conocer los resultados de la propuesta pedagógica, “ Los talleres de laboratorio como elemento pedagógico para desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes de 5 y 6 años del Centro Educativo Pensar y Crear del barrio las Palmas en Barranquilla Atlántico, cuya finalidad es estimular el pensamiento científico en los niños desde la etapa preescolar y favorecer el trabajo del docente a través de talleres de laboratorio como estrategia pedagógica. El grupo de investigación se sienten complacidas de favorecer con este proyecto a la comunidad educativa y a los niños y niñas del grado transición.

1. Socialización de la
investigación
AUTORES:
CANDELARIA POLO PADRÓN.
MYRIAM ROSA ZARATE GUTIÉRREZ
TUTOR
EDWARD MOZUCA
INVESTIGACIÓN II
UNIVERSIDAD ANDINA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA.
BARRANQUILLA

2. Titulo
LOS TALLERES DE LABORATORIO COMO ELEMENTO PEDAGÓGICO PARA
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS ESTUDIANTES DE 5 Y 6
AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO PENSAR Y CREAR DEL BARRIO LAS PALMAS EN
BARRANQUILLAATLÁNTICO.

3. INTRODUCCION
Este proyecto de investigación producto de la experiencia individual y la práctica profesional que se
desarrolla permanentemente en el aula de clases, desde una actitud crítica, le permitió al grupo
investigador evidenciar una serie de hechos significativos de la realidad escolar: en la actualidad la
desmotivación escolar ha llevado a los niños a dejar de pensar y pasar más tiempo a que otros piensen por
ellos, sin ser consiente de este retroceso por esto con esta investigación se busca recrear el conocimiento y
a su vez contribuir con los avances de la educación, en consecuencia surge la pregunta problema dejando
abierta la posibilidad para que otros docentes se interesen por continuar explorando la realidad que viven
las escuelas en la actualidad y de esta forma den sus aportes para favorecer la calidad educativa.
Palabras claves: pensamiento científico, pensamiento crítico, talleres de laboratorio, experimentación.

4. .
Con el desarrollo de este proyecto se pretende dar solución al siguiente interrogante:
¿Serán los talleres de laboratorio un elemento pedagógico adecuado para desarrollar el
pensamiento científico en los estudiantes de 5 y 6 años del Centro Educativo Pensar y Crear del
barrio las Palmas de Barranquilla Atlántico?

5. OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar talleres de laboratorio como elemento pedagógico para desarrollar el pensamiento científico en
los estudiantes de 5 y 6 años del centro educativo Pensar y Crear del barrio las palmas en Barranquilla
Atlántico.
Objetivos específicos:
• Identificar las actividades que debe contener un taller de laboratorio para promover un pensamiento
científico en los niños.
• Reunir información relevante que sustente la importancia de los talleres de laboratorio.
• Diseñar talleres de laboratorio que estimulen el pensamiento científico en los estudiantes de 5 y 6
años del centro educativo Pensar y Crear del barrio las palmas en Barranquilla Atlántico.

6. A través de la creación de los talleres de laboratorio como estrategia pedagógica,
se quiere dar respuesta al interrogante y se establecen las siguientes fases para la
ejecución del proyecto:
Primera fase
Después de hacer una revisión bibliográfica, el grupo investigador determinó el
paradigma y tipo de investigación en el cual se fundamenta el trabajo de
investigación.
Segunda fase
Después de determinar el paradigma y tipo de investigación, el grupo optó por
establecer las características de la población y muestra a la que será aplicada las
estrategias de la investigación.
Tercera fase
Para llevar a cabo la investigación se utilizó como técnicas e instrumentos la
observación y la entrevista, porque son necesarias para recolectar la información
que permita establecer la estrategia a seguir para desarrollar el pensamiento
científico en los niños del grado transición.

7. Cuarta fase
Se llegó a la conclusión que se debe hacer un cuestionario con preguntas
divergentes y convergentes que lleven a obtener la información precisa y
detallada sobre las actividades adecuadas que permitan desarrollar el
pensamiento científico en los niños del grado transición.
Quinta fase
Para hacer los cuestionarios es necesario conocer el tipo de profesional a los
que estará dirigida esta técnica, por lo tanto el grupo de investigación, aplicó
los instrumentos de investigación a sicólogos, psicopedagogos y docentes de
pre escolar.
Sexta fase
Después de aplicar los instrumentos de investigación se organizó y sintetizó
la información recolectada con el propósito de analizarla e interpretarla para
tomar aquellos aportes que son importantes para alimentar la investigación.
Séptima fase
El grupo investigador realizó la interpretación de cada una de las respuestas
planteadas por los entrevistados.

8. LOS AUTORES Y SUS TEORÍAS
Después de realizada la revisión de la literatura existente sobre el tema de investigación el grupo de
investigador considera de vital importancia desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes,
por esto se apoya en los aportes de Jean Piaget. La teoría piagetiana explica, esencialmente, el
desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. La idea
central de Piaget en efecto, es que resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos
mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto.
El pensamiento científico posee procesos fundamentales como son, observar, generar ideas,
comprobar e inferir. Procesos todos éstos que en su momento interactúan generando conocimientos en
diferentes niveles de complejidad.
Es importante para el grupo investigador los referentes teóricos de Lev Vygotsky. El cual concibe al
sujeto como un ser eminentemente social, y al conocimiento mismo como un producto social.
Se consideran los aportes de Ausubel con su teoría del "aprendizaje significativo" el cual señala el
papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. La
significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el
sujeto.

9. Proceso metodológico
Enfoque, Tipo de investigación, instrumento, población, resultados.
El grupo de investigación al realizar varios análisis sobre los diferentes tipos de investigación,
se llegó a la conclusión que el tipo de estudio es descriptivo y el enfoque cualitativo por ser el
que se ajusta al proyecto a raíz que se parte de la observación de los docentes y sus prácticas
pedagógicas en el aula. Es importante además, para poder tener acceso a este conocimiento lo
más fielmente posible, los datos cualitativos deben recogerse por medio de instrumentos que
permitan registrar la información tal y como es expresada, verbal y no verbalmente. La
entrevista es la técnica que se utiliza por ser la más empleada en las distintas áreas del
conocimiento. La modalidad que se utilizó fue la entrevista semi-estructurada con una guía
donde según “Bonilla & Rodríguez 1997, el investigador ha definido previamente un conjunto
de tópicos que deben abordarse con los entrevistados.

10. La población, está representada por los niños de 5 y 6 años del grado transición del Centro
Educativo Pensar y Crear los cuales se caracterizan por ser unos niños espontáneos, alegres,
participativos y llenos de energía para desarrollar las actividades propuestas.
La muestra de estudio, está dirigida un tipo de muestra probabilística debido a que cada uno
de los estudiantes del grado transición del Centro Educativo Pensar y Crear tienen la misma
probabilidad de ser tomado como sujeto de estudio. Esta muestra está conformada por 20
niños en edades comprendidas entre 5 y 6 años.
Las técnicas de recolección de datos están basadas en seguir el siguiente orden; la
recolección de datos, la observación: diario de campo, la entrevistas a: psicólogo,
psicopedagogo, educadora preescolar, Revisión de documentos: observador del estudiante,
PEI, ficha de seguimiento, textos, internet, Aplicación de actividades: talleres de laboratorio.

11. RESULTADOS
Se establece un análisis general de las entrevistas realizadas a los diferentes profesionales y se pudo
evidenciar que el 100% de estos coinciden en afirmar que los talleres de laboratorio son una estrategia
metodológica que se puede aplicar como elemento pedagógico para desarrollar el pensamiento científico
en los niños de 5 a 6 años. Estos profesionales consideran que los talleres de laboratorio permite a los
niños desde temprana edad ir construyendo un pensamiento lógico donde necesitan en un 100% de su
atención para realizar correctamente la estrategia o taller empleado; para esto es necesario adaptar los
talleres de laboratorios a los intereses y necesidades propias de cada edad.

12. CONCLUSIONES
Después de analizar los datos recolectados a través de las diferentes fuentes de información y de las
técnicas aplicadas durante la investigación, el grupo investigador llegó a las siguientes conclusiones:
Estimular el pensamiento científico a través de talleres de laboratorio conlleva a crear en los niños
condiciones que favorecen en el futuro el desarrollo de otros procesos cognitivos como la sensación,
percepción, memoria, lógica, deducción, lenguaje, análisis y el razonamiento.
El empleo de los talleres de laboratorio en el desarrollo de los actos pedagógicos para estimular el
pensamiento científico en los niños, es una oportunidad que estos tienen para: experimentar, mejorar su
capacidad de razonamiento y su habilidad para pasar de nociones básicas a complejas.
Los talleres de laboratorio, favorece la socialización del niño y lo prepara para desenvolverse en su
entorno. Aprende a investigar y resolver problemas en situaciones reales, practica la construcción de su
propio aprendizaje, ejercita su capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y soluciones propias.

13. RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta las conclusiones arrojadas en la investigación, el equipo investigador establece las
siguientes recomendaciones como necesarias a la hora de desarrollar en el aula actividades basadas en
talleres de laboratorio para estimular el pensamiento científico.
Se debe tener en cuenta que éstos talleres lleven implícitos actividades que ayuden a desarrollar otros
procesos como sensación, percepción, memoria, lógica, deducción, lenguaje, análisis y el razonamiento.
Los implementos que se utilicen para desarrollar los talleres de laboratorio deben ser fáciles de manipular,
elaborados en diferentes texturas que le permitan explorar todos sus sentidos, llamativos y resistentes.
Los talleres de laboratorio que se apliquen para estimular el pensamiento científico pueden llevar
implícitos el aprendizaje de conceptos y contenidos curriculares correspondientes al plan de estudios del
nivel y favoreciendo las diferentes dimensiones del desarrollo.