1. Campos, Moncada, Salazar

2. Léxico
 Al principio el juego se iba a enfocar al desarrollo de
léxico o ampliación de vocabulario.
 Para enriquecer el repertorio de palabras en niños.
 Edades: entre 3 y 4 años de edad.
 A través de la utilización de sinónimos y antónimos.

3. 1.- Bingo de palabras
 Una ficha con imágenes
o conceptos conocidos
por los niños.
 Un dado, que regula el
turno de cada
participante.
 Al azar se elige una
palabra con un dibujo:

4.  El niño debe decir el
antónimo, lo contrario al
concepto que aparece.
 El primero que complete
su ficha es el ganador.
 Se podría hacer el mismo
juego con los sinónimos.

5. 2.- Alófono:
 Al niño habla
imaginariamente donde
debe estructurar
oraciones con sentido, a
través de una serie de
imágenes que se le van
presentando.

6. Pragmática a través del juego
simbólico en niños 3 a 4 años.
 Objetivo -
Lograr que los niños
utilicen apropiadamente el
lenguaje en el contexto de
una entrevista, asumiendo
el rol de entrevistador de
televisión.
Juego simbolico:
Es el juego del hacer como
sí, mediante el cual el niño
ejerce su capacidad
simbólica y finge
conductas.
Evoca objetos, personajes y
situaciones que, gracias a
su capacidad de imitación
y de representación que
adquieren vida en la acción
lúdica.

7. 3.- Televirrol
 Este juego consiste en
representar roles, a
través de una caja con
forma de televisor,
elementos que contiene:
 Micrófono.
 Caja grande hueca con
forma de televisor, con
suficiente espacio para
que estén dos niños en
primer plano.
 Cámara para grabar.

8. Según Piaget (1961) se distinguen tres
categorías principales de juego
 “Sensorio motrices”
repetir por placer.
 “De construcción”
adaptaciones para la
resolución de problemas.
 “Simbólicos”
Adaptación al mundo
social de los adultos.

9. Primera prueba:
 Se entrega el material sin
instrucciones previas, a
dos sujetos de prueba, el
menor (4 años) y (9
años).
 Ambos interactúan sin
dificultad, asumiendo
cada uno su rol.
 Al quedar sola, la menor
solo canta.
 Luego de un momento,
utiliza la caja como casa
de muñecas, utilizando
el habla egocéntrica.
 Juega simbólicamente
utilizando el rol de
mamá de sus muñecas.

10. Observaciones:
 La edad a la cual estaba
enfocada el juego, no
corresponde debido a:
 Antes de los 5 años los
niños cometen errores
fonológicos y sintácticos.
 Predomina el habla
egocéntrica.
 “Que es un
acompañamiento
corriente de cualquier
actividad que el niño
pueda estar realizando”.
(Piaget, 1959).

11. Segunda prueba:
 S e cambia la edad de los
sujetos de prueba.
 Edades 5 a 6 años.
 Se entregan las
instrucciones antes del
juego.
 Respetan los turnos
durante la entrevista.
 Usan el lenguaje de
acuerdo al contexto.
 Organizan y controlan la
interacción social.
 Intercambian roles.

13. Conclusiones:
 Como grupo podemos decir que es
muy difícil mantener una conducta
constante durante el juego.
 Creemos que faltaron
más implementos para desarrollar la
actividad, como por ejemplo: el uso
de disfraces, el uso de fondos que
los sitúen en un contexto
determinado, como una cancha
de fútbol para relatar un partido.
 Se confirma que se logra el uso de
la pragmática ya que los niños,
respetan los turnos durante la
entrevista, utilizan el lenguaje
coherente al contexto, introducen
los temas en la conversación, se
aplica el uso de la sintaxis donde
combinan las palabras para
estructurar las preguntas.
 Si el producto final se utiliza de
forma correcta, puede ser utilizado
como una herramienta
metodológica, para que ellos
busquen noticias de su interés y las
relaten a sus compañeros,
favoreciendo el desarrollo del
lenguaje y perder el temor a
la exposición.

14. Referencias:
 Delval J. (1995). El Desarrollo humano. Madrid. Siglo
XXI.
 Paredes J. (2003). Juego, luego soy. Teoría de la
actividad lúdica. Sevilla. Wanceulen Deportiva, S.L.
 Meece, J. L. (2001). Desarrollo del niño y
del adolescente para educadores. Perspectiva antagónicas
sobre el desarrollo del lenguaje. México: Mc Graw-Hill.