1. INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE PRESENTAN: - REMIGIO JARA, BETSY LUZMILA - SABINO SORIA ,LUZ MARIA - VERGARA PONCE, MARILIN PAOLA LA NARRACIÓN DE CUENTOS COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÒN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEGUNDO GRADO DE LA I.E. Nº 32223 “MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS - 2007 “ANTONIO KÜHNER KÜHNER” HUÁNUCO – PERÚ 2007 TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESORA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
3. Mejorando la expresión oral los niños mejorarán su desempeño en situaciones cotidianas: presentarse, narrar hechos reales o imaginarios, expresar sus emociones e ideas y argumentar para convencer o para defender puntos de vista. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA Nos expresamos con palabras, nuestras interrelaciones se basan en las mismas, aprendemos y enseñamos con palabras. Nuestra cultura están construidas con palabras. La expresión oral es, junto con la lectura un componente indispensable para una formación integral de los alumnos En otras ocasiones hablamos utilizando un tono de voz que no es el adecuado para la ocasión ; así como gritamos casi al hablar, subiendo el volumen de nuestra voz mas de lo debido o, por el contrario, lo hacemos tan bajo que apenas somos percibidos por cualquier sufrido oyente. Aplicación de la narración de cuentos como estrategia en el desarrollo de la expresión oral Surgió la necesidad ¿ Cuál es la efectividad de la narración de cuentos como estrategia en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de la I.E. Nº 32223“Mariano Dámaso Beraún” de Amarilis?
4. OBJETIVOS Determinar la efectividad de la narración del cuento como estrategia en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas del segundo grado de la I.E. Nº 32223 “Mariano Dámaso Beraún” de Amarilis. GENERAL ESPECÍFICOS a) Identificar el nivel de expresión oral. b) Diseñar la estrategia de la narración de cuentos para desarrollar la expresión oral. c) Aplicar la estrategia de la narración de cuentos para mejorar la expresión oral d) Evaluar la efectividad de la narración de cuento como estrategia para el desarrollo de la expresión oral.
6. MALPARTIDA ESPINOSA Carlos y otros. Evaluación del lenguaje oral de los niños y niñas de los centros de educación inicial de Huanuco y del sector 5 de san Luis Amarílis-2002. (Del I. S. P. P Marcos Duran Martel) CÉSPEDES NORIEGA y otros. El foto lenguaje en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas del 2º grado de primaria de la I. E Nº 32002 virgen del carmen .Huánuco-2005 LOCAL ANTECEDENTES NACIONAL BERROSPI DE LA CORREA y otros Juegos sensoriales para el desarrollo de la expresión oral como función del hemisferio izquierdo en los niños y niñas de 5 años de la I. E 013 paucarbambilla –amarilis-2006. (Del I. S. P. P Marcos Duran Martel) GARZON,Cespedes. La narración oral es un acto de comunicación, donde el ser humano ,al narrar a viva voz y con todo su cuerpo, con el publico y no para el publico, inicia un proceso de interacción en el cual emite un mensaje y recibe una respuesta. GUEDEZ,Victor . Si acostumbramos a los niños a escuchar desde temprana edad,estamos sembrando en tierra fertil millones de ideas que con seguridad iran germinando en preguntas,en deseos de saber,en mejorar su expresion,en reflexionar.
7. BASES TEÓRICAS LA NARRACIÓN DE CUENTOS Al hablar de narración oral algunos no tienen una idea muy clara de lo que representa en sí. Este no responde a una simple repetición de textos aprendidos de memorias, sino que se refiere a una técnica artística capaz de vivificar un texto narrativo a través de una expresión oral. La narración oral de un cuento en forma artística se presenta como una expresión atractiva, interesante y didáctica para lograr un acercamiento a la literatura. Durante la narración, el espectador no se muestra como una pieza aislada, sino que se involucra de forma participativa, haciéndose cómplice de todos y cada uno de los sucesos que ocurren en el cuento. Mediante la narración oral de un cuento es posible adentrarse en la realidad subjetiva de una historia, a través de la experiencia indirecta de sus personajes.
8. El niño se ejercita como escucha, practica la repetición, Manifestación típica de la oralidad. Ayuda a ejercitar la expresión oral. Desarrolla potencialidades: atención, concentración, inferencia y memoria. IMPORTANCIA DE LA NARRACION DE CUENTOS Narrar cuentos sin libros tiene muchas ventajas. Primero, usted puede inventar historias y hacerlas apropiadas para su niño. porque enseña al niño muchas cosas sobre su propia vida o sobre su medio ambiente cuando inventa historias. La narración de cuentos es importante porque a través de narraciones orales los Padres están formando una conexión con su niño
9.
10.
11.
12. LA EXPRESIÓN ORAL Es la forma más empleada por el hombre para representar, mediante las palabras, acompañadas de gestos y entonación, sus conocimientos, ideas o sentimientos . Formas de la expresión oral 1. Expresión oral espontánea . 2. Expresión oral reflexiva .
13. DIMENSIONES DE LA EXPRESIÓN ORAL ELOCUCIÓN PRONUNCIACIÓN Manera de hablar para expresar los conceptos. Modo de elegir y distribuir los pensamientos y las palabras en el discurso. Los modos de elocución narrativa son el dialogo la descripción y la narración propiamente dicha . Parte de la antigua retórica que enseñaba a moderar y arreglar el semblante y acción. Dialecto, variante de una lengua que difiere de ella en ciertos aspectos gramaticales, fonéticos o léxicos
14. HIPÓTESIS La aplicación de la narración de cuentos como estrategia permite el desarrollo óptimo de la expresión oral de los niños y niñas de segundo grado de educación primaria de la I.E Nº 32223 “Mariano Dámaso Beraún” de Amarilis. VARIABLES LA NARRACIÓN DE CUENTOS COMO ESTRATEGIA Variable Dependiente Variable Independiente DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
18. TOTAL 60 120 64 56 TOTAL 30 17 13 2º”D” 30 15 15 2º”C” 30 18 12 2ª “B” 30 14 16 2º “A” M F TOTAL SEXO GRADO Y SECCIÓN POBLACION Y MUESTRA Muestra: A lumnos del 2º grado “A” y “B” 30 2º “B” 30 2º “A” Nº alumnos Grado y sección POBLACIÓN: Alumnos de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº32223“Mariano Dámaso Beraún” Amarilis-2007
23. CUADRO Nº 3 RESULTADOS DE LA PRE OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN ELOCUCIÓN A LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 100 60 24 16 53 32 15 - x 100 30 60 18 27 8 13 4 50 15 30 9 20 6 Expresa adecuadamente las palabras utilizando fuerza y entonación en su voz. 100 30 66 20 17 5 17 5 54 16 36 11 10 3 Usa la naturalidad y espontaneidad al expresar el mensaje 100 30 67 20 20 6 13 4 60 18 27 8 13 4 Manifiesta adecuadamente lo que quiere expresar 100 30 53 16 27 8 20 6 46 14 30 9 24 7 Pronuncia palabras con coherencia 100 30 53 16 30 9 17 5 54 16 36 11 10 3 Expresa con claridad el mensaje Elocución % fi % fi % fi % fi % fi % fi % fi Baja Media Alta Baja Media Alta Total Grupo control Grupo experimental Indicadores Dimensión Fuente: Prueba de entrada Elaboración: tesitas
24. GRÁFICO Nº 1 RESULTADOS DE LA PRE OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN ELOCUCIÓN A LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Cuadro Nº 3 Elaboración: Propia
25. CUADRO Nº 4 RESULTADOS DE LA PRE OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN PRONUNCIACION A LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DELA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 100 49 32 19 53 37 10 x 100 30 46 14 34 10 20 6 66 20 17 5 17 5 Expresa un vocabulario amplio y enriquecido 100 30 53 16 30 9 17 5 67 20 20 6 13 4 Expresa un mensaje y es asequible frente a este 100 30 53 16 34 10 13 4 53 16 27 8 20 6 Utiliza adecuadamente la acentuación de palabras 100 30 43 13 30 9 27 8 53 16 30 9 17 5 Escucha mensajes cortos e imita la pronunciación. Pronunciación % fi % fi % fi % fi % fi % fi % fi Baja Media Alta Baja Media Alta Total Grupo control Grupo experimental Indicadores Dimensión Fuente: Prueba de entrada Elaboración: tesitas
26. GRÁFICO Nº 2 RESULTADOS DE LA PRE OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN PRONUNCIACION A LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Cuadro Nº 4 Elaboración: Propia
27. CUADRO Nº 5 RESULTADOS DE LA POST OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN ELOCUCION A LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223 “ MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Prueba de salida Elaboración: tesistas 100 44 26 30 8 24 68 - x 100 30 60 18 17 5 23 7 7 2 16 5 77 23 Expresa adecuadamente las palabras utilizando fuerza y entonación en su voz. 100 30 40 12 23 7 37 11 13 4 20 6 67 20 Usa la naturalidad y espontaneidad al expresar el mensaje 100 30 37 11 33 10 30 9 4 1 13 4 83 25 Manifiesta adecuadamente lo que quiere expresar 100 30 44 13 23 7 33 10 7 2 33 10 60 18 Pronuncia palabras con coherencia 100 30 40 12 33 10 27 8 10 3 37 11 53 16 Expresa con claridad el mensaje Elocución % fi % fi % fi % fi % fi % fi % fi Baja Media Alta Baja Media Alta Total Grupo control Grupo experimental Indicadores Dimensión
28. GRÁFICO Nº 3 RESULTADOS DE LA POST OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN ELOCUCION A LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Cuadro Nº 5 Elaboración: Propia
29. CUADRO Nº 6 RESULTADOS DE LA POST OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN PRONUNCIACIÓN A LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: prueba de salida Elaboración: tesistas 100 46 25 29 15 19 66 - x 100 30 43 13 30 9 27 8 14 4 23 7 63 19 Expresa un vocabulario amplio y enriquecido 100 30 43 13 33 10 23 7 6 2 17 5 77 23 Expresa un mensaje y es asequible frente a este 100 30 50 15 20 6 30 9 10 3 20 6 70 21 Utiliza adecuadamente la acentuación de palabras 100 30 46 14 17 5 37 11 30 9 17 5 53 16 Escucha mensajes cortos e imita la pronunciación. Pronunciación % fi % fi % fi % fi % fi % fi % fi Baja Media Alta Baja Media Alta Total Grupo control Grupo experimental Indicadores Dimensión
30. GRÁFICO Nº 4 RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA SOBRE LA DIMENSIÓN PRONUNCIACIÓN A LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 GRÁFICO Nº 4 RESULTADOS DE LA POST OBSERVACION SOBRE LA DIMENSIÓN PRONUNCIACIÓN A LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 32223“MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Cuadro Nº 6 Elaboración: Propia
31. CUADRO Nº 7 CONSOLIDADO COMPARATIVO SOBRE EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA I.E. Nº 32223 “ MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Resultados pre y post observacion. Elaboración: tesistas 45 25 30 54 28 18 11 22 67 53 34 13 Promedio total 46 25 29 49 32 19 15 19 66 53 37 10 Pronunciación 44 26 30 60 24 16 8 24 68 53 32 15 Elocución Baja Media Alta Baja Media Alta Baja Media Alta Baja Media Alta PRUEBA DE SALIDA PRUEBA DE ENTRADA PRUEBA DE SALIDA PRUEBA DE ENTRADA GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL EXPRESIÓN ORAL
32. GRÁFICO Nº 5 CONSOLIDADO COMPARATIVO SOBRE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA I.E. Nº 32223 “MARIANO DÁMASO BERAÚN” DE AMARILIS-2007 Fuente: Cuadro Nº 7 Elaboración: tesitas
34. CON LA HIPÓTESIS La aplicación de la narración de cuentos como estrategia permite el desarrollo óptimo de la expresión oral de los niños y niñas de segundo grado de educación primaria de la I.E Nº 32223 “Mariano Dámaso Beraún” de Amarilis. La hipótesis ha sido confirmada al concluir la investigación, ya que del total de 30 alumnos (100%) del grupo experimental, durante la pre observación, estos alumnos mostraron un nivel bajo de expresión oral (13%) y en la post observación, el porcentaje se incrementó considerablemente a un 67% debido a la aplicación de la estrategia narración de cuentos, que ha favorecido la expresión oral.
35. CON LOS OBJETIVOS Al inicio de la investigación nos planteamos el siguiente objetivo general: Determinar la efectividad de la narración de cuentos como estrategia en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de la I.E. “Mariano Dámaso Beraún” de amarilis. Este objetivo fue logrado ya que los resultados demuestran que los alumnos del grupo experimental, quienes participaron en el estudio incrementaron su expresión oral en un 67%, a través de la estrategia de narración de cuentos. En el mismo orden de ideas, se consolidó el logro de los objetivos específicos, ya que se identificó el nivel de expresión oral en los alumnos del 2do grado, encontrando en la sección “A” (grupo experimental) un 13% y en la sección “B” (grupo control) un 18%. De igual manera se Diseñó la estrategia de la narración de cuentos para desarrollar la expresión oral, puesto en práctica mediante los talleres aplicados al grupo experimental . Finalmente, se evaluó la efectividad de la narración de cuento como estrategia para el desarrollo de la expresión oral , encontrando que la estrategia fue efectiva pues hubo un incremento de la expresión oral de un 13% a 67% en el grupo experimental.
36. Se ha diseñado la estrategia de la narración de cuentos para mejorar su expresión oral de los niños y niñas, a partir de las bases teóricas que presenta el trabajo de investigación para asegurar el desarrollo de la expresión oral. CONCLUSIONES Antes de la aplicación de la narración de cuentos como estrategia los niños y niñas. Tanto del grupo experimental como del grupo control, mostraron durante la pre observación niveles bajos, valores similares en cuanto a la expresión oral, ya que el grupo experimental reflejó un 13% y el grupo control 18%, mostrando ser grupos homogéneos. La aplicación de la estrategia de narración de cuentos generó un incremento significativo de la expresión oral sobre el grupo experimental, ya que un 67% se encuentran en el nivel alto, lo que nos demuestra que los alumnos observados han logrado desarrollar su expresión oral, lo cual demuestra la eficacia de la estrategia de narración de cuentos para desarrollar la expresión oral, estos resultados se pueden apreciar en el cuadro Nº 5 ,6 y 7. Los resultados de la evaluación de la efectividad de la narración de cuentos como estrategia nos demuestran el desarrollo óptimo de la expresión oral de los niños y niñas del segundo grado de educación primaria, estos resultados favorables se pueden observar en el cuadro Nº 7.
