2. Definición y Características generales de
las competencias
¿ Qué es una competencia?
a) Es una característica subyacente de un
individuo
b) Que esta relacionada a un desempeño
superior y/0 eficaz con referencia a un
criterio, en una situación o trabajo
c) Involucra “movilización integrada” de
aptitudes, rasgos de personalidad y
también conocimientos adquiridos.
d) Involucra también valores
3. Lo anterior permite:
“Predecir”, el comportamiento en una amplia
variedad de situaciones y tareas laborales” (spencer&
spencer). Al inferir y atribuir competencias en una
persona se asume la idea que su desempeño futuro es
previsible, no en todo, pero sí en su adecuación y
eficacia.
Se define en la exterioridad y en el poder interno
4. Características y Niveles de las competencias
Destrezas
Conocimientos
Auto-concepto (actitudes, valores, autoimagen)
Rasgos (características físicas y respuestas consistentes)
Motivos (que “impulsan, dirigen y seleccionan”, la
conducta
5. Rasgos importantes de las competencias
Poseen dinamismo y flexibilidad, implican la
capacidad de articular y movilizar recursos
(personales y del entorno)
Levy- leboyer: las competencias representan un
vínculo entre características personales y
características de la misión o tarea a realizar.
En relación con el manejo de las competencias
Problemáticas: evaluación y desarrollo
6. En relación al desarrollo
Las competencias se desarrollan en el individuo a
partir de la relación entre los procesos de
aprendizaje y de desarrollo.
- Un individuo desarrolla competencias a partir de su
capacidad de aprender de su experiencia
- No emergen directamente de la relación entre
enseñanza y aprendizaje
El desarrollo de las competencias involucra un
cambio personal integral
Y depende de la capacidad de auto-gestionar su
desarrollo profesional o personal
7. Que no son competencias
Aptitudes
Personalidad
Conocimientos
No es directamente desempeño, si bien se manifiesta
en un desempeño de excelencia. Una competencia
funciona esencialmente como predictor de
desempeño futuro.
Cualquier factor que intervenga en el cumplimiento
de una tarea.
8. Las competencias profesionales docentes
Reconocer Hipercomplejidad del fenómeno educativo
a) Proceso de evolución cultural que caracteriza la especie
humana
b) Los procesos de enseñanza que las diversas
comunidades y sociedades humanas diseñan y realizan
intencionalmente para transmitir cultura
c) Los procesos de aprendizaje que los individuos
asimilan para su construcción como sujetos
d) Los procesos de desarrollo e individuación en que cada
individuo esta enmarcado como parte de su
ontogénesis humana. (aprendizaje y participación en
procesos instruccionales)
9. La educación no puede ser entendida a través de
fórmulas enseñanza-aprendizaje
La educación “ Es un rico y complejo proceso en el que los
seres humanos participan y se benefician- para bien de sus
procesos de aprendizaje y de desarrollo- de vida mental y
cultural que define a los miembros de la especie humana,
colectiva e individualmente en un momento histórico y
evolutivo determinad0”Molina, V (2008).
Vygotsky “ La educación es esencialmente un proceso social
en el que los individuos, se desarrollan al interior de la vida
intelectual de los que lo rodean”
Un esfuerzo para asistir el desarrollo humano
10. Modelos de competencia
1) Modelo racional técnico---------comportamiento
Desarrollo de destrezas y tareas
2) Modelo funcional--------Relación problema-
solución desarrollo de “saber” experto
3) Modelo constructivista--------Construcción de saber
combinatorio Saber actuar
11. Noción técnica de Competencia
Fundamento epistémico
Conocimiento………..SABER
+
Factor metodológico
Procedimiento…………SABER HACER
+
Factor subjetivo
Actitud
Capacidad………………………SABER SER
Destreza
12. COMPETENCIA
Es una construcción por lo tanto se debe distinguir:
- Recursos necesarios para actuar
- Las actividades o prácticas profesionales que hay que
realizar con competencia y que corresponden a los
esquemas de cada persona
- Las actuaciones resultados evaluables
13. Saber actuar: la competencia se expresa con una
acción o encadenamiento de acciones, no solo
conocimiento
En un contexto particular: siempre es
contextualizada, saber actuar en un campo de
exigencias, restricciones y recursos (técnicos,
humanos, financieros etc.)
Saber actuar validado: debe probarse
Con vista a una finalidad: intencionalidad, acción, fin
14. Competencia como orquestación de recursos
SUJETO ENTORNO
Conocimientos generales (adquiridos en Redes de expertos
la educación formal)
Conocimientos específicos del entorno Banco de datos
profesional
Conocimiento de procedimiento Redes de cooperación
Conocimiento de relación Redes de asociación
Conocimientos cognitivos
Cualidades personales
15. Le-Boterf
RECURSOS DEL
SUJETO ACTIVIDAD QUE
DIRECCIÓN DE LA HAY QUE HACER
COMBINACIÓN
CON
COMPETENCIA
RECURSOS DEL
ENTRONO
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA DIRECCIÓN
-Representaciones operativas (de que problema se trata)
-La propia imagen (que puedo hacer yo en esto)
-Los esquemas operativos (como se trata este problema)
16. LA PROPIA IMAGEN
METACONOCIMIENTOS METACOGNICIÓN
IDENTIDAD
APRECICACIÓN DE SU
APRECIACIÓN DE SUS PROPIA INTELIGENCIA
PROPIOS RECURSOS Y SU CAPACIDAD DE
Y CAPACIDADES APRENDER
LO QUE NO SOY
NO SOY CREATIVO
LO QUE QUIERO SER
NO SOY CAPAZ
NO SOY LÍDER
SOY EGERSADO DE
HARVARD
SOU BUENO PARA
COMUNICARME
BUENO PARA “x”
17. QUERER SER
SOLUCIÓN
PROYECTO
SUBJETIVO
A
U
T
O
SITUACIÓN
R I
Saber actuar
PROBLEMA M
O A Poder actuar
G
L E Querer actuar
N
Apreciación de:
Sus recursos incorporados
Su capacidad de construir competencias
Su funcionamiento cognitivo
Su capacidad para aprender
18. Doble carácter de la competencia
Exterior ---------------Comunidad
Entorno----------------sujeto
Las personas se profesionalizan a sí mismas.
Construyen su propia competencia
DECIDIENDO, ELIGIENDO, ENJUICIANDO
19. COMPTENCIA COLECTIVA
Es un resultado, no una condición base
Es la combinación de competencias individuales que
se encadenan
REQUIERE
a) Representaciones colectivas compartidas
Del problema
De referentes
De los procesos
Esquemas de comprensión
20. b) Comunicación eficaz
Lenguaje común
c) Cooperación eficiente
- Articulación de competencias. Resolución de
conflictos, visibilidad de las contribuciones
individuales, elección de modos de cooperación
adecuados
d) Saber aprender colectivo
- Formalización de aprendizajes, intercambio de
prácticas
21. Criterios para el desarrollo de competencias
profesionales docentes
N°1
Competencias profesionales docentes no se desarrollan
como resultado directo de procesos instruccionales o de
enseñanza aprendizaje
Su desarrollo implica un cambio significativo a nivel
personal.
Se desarrollan como resultado de procesos de aprendizaje-
desarrollo, en los que el individuo es capaz de aprender de
su propia experiencia y auto-gestionar procesos de
desarrollo profesional
22. CRITERIOS
1.1 Implica abanico de experiencias, que signifiquen
oportunidades de aprendizaje y desarrollo
profesional
1.2 Experiencias no deben ser de tipo instruccional
(enriquecimiento profesional)
1.3 Procesos no deben ser de modo impositivo,
requieren participación voluntaria, espontánea e
intencional de los educadores.
1.4 Respetar el ritmo de aprendizaje y el
aprovechamiento de las experiencia
23. 1.5 Involucra un cambio profesional y personal
(procesos de cambio espontáneo)
1.6 Toda acción debe estar orientada a reforzar en el
docente sus capacidades de autogestión
1.7 Cambio significativo en el ámbito profesional
implica una estrategia de mediano plazo
24. N°2
El desarrollo de competencias profesionales implica que el
docente enriquezca su capacidad de articular y movilizar
recursos personales y del entorno.
2.1 Descubrir los recursos personales que posee
2.2 Orientarse a desarrollar sus capacidades de articulación y
movilización de recursos en su acción educativa cotidiana
2.3 Potenciar su autonomía y libertad profesional y personal
en su acción educativa diaria
2.4 Potenciar las capacidades de indagación y reflexión de la
acción
25. N°3
Desarrollo de competencias profesionales docentes requiere
de un marco institucional apoyador y de un involucramiento
sistemático y permanente del equipo de gestión.
3.1 Relevante que el equipo directivo desarrolle competencias
relacionadas con la gestión de las competencias profesionales
de sus docentes.
N° 4
Una estrategia de desarrollo de competencias profesionales
docentes debe evitar ser invasora, o amenazante.
26. El reconocimiento de esta nueva construcción y
cambio lleva al profesional A:
Nuevas finalidades del desarrollo del aprendizaje
Considerar el contexto socio-histórico
Articulación, diferenciación y especialización
progresiva en su quehacer personal y profesional
Para mejorar este aspecto de desarrollo humano.
EDUCACIÓN
