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第二次參加縣內磐石獎文本分享(四)

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幾經修改,終於將確認版完成,並送至教育部參加複賽

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第二次參加縣內磐石獎文本分享(四)

  1. 1. 教育部閱讀磐石學校 複選審查資料 傳遞書香傳遞愛.智慧閱讀創新知 Make students love Chen Shuju library and read cleverly 臺東縣臺東市仁愛國民小學 Ren-Ai Elementary School,Taitung 編號(免填寫):
  2. 2. 2016 民國90年,陳樹菊校友有感於小學求學階段, 屢受母校恩師愛護照顧,慷慨捐獻新台幣肆佰伍 拾萬元鉅資給本校興建三層樓獨立建築之圖書館, 民國94年5月16日,圖書館落成。 然而因為科技的日新月異與時代及觀念的變遷, 屹立風雨十年的圖書館將如何因應「滑世代」的 挑戰、承載新的閱讀推動任務?如何讓這份愛傳 承下去?且看仁愛國小的教師群接起棒子,傳遞 書香,將這份愛繼續延續下去。 學校名稱:臺東縣臺東市仁愛國民小學 教育部閱讀磐石學校【國小組】方案簡介 【閱讀萌芽】 2016 單位名稱 閱讀活動之推動為長期、漸進之 歷程。101學年度起,本校聚焦 於「深化閱讀」、「優質服務」 及「科技整合」三面向,統籌校 內推動閱讀發展步調,整合資源, 推動「傳遞書香.傳遞愛 智慧閱 讀.創新知」計畫;此外,並將 圖書館館轉型為「多功能學習發 展中心」,用以提供全體師生更 符合時代需求之服務。李安導演 說:「陳樹菊善行的神奇之處, 非僅限於其獨特性,更在於其單純 性與慷慨大度。」,繼承陳樹菊阿嬤的愛,這份樸實與熱善好施、在平凡中的偉大,最 後在「愛.傳遞」主題課程中讓阿嬤的愛開花結果:只是過去曾經被救助過,都能盡一 點微薄之力,幫助更多需要幫助的人。 【灌溉閱讀】 方案名稱:傳遞書香傳遞愛.智慧閱讀創新知
  3. 3. 【喜閱讀書樂】 105年1月18日,再次邀請陳樹菊阿嬤回到母校,學生的表現獲得阿嬤高度的肯定。的確,透過 樹菊阿嬤奉獻的愛心,我們加強了學生的閱讀能力,進而提升其高層次思考及創發能力,為建 構適應未來生活核心能力之奠基,我們將持續往這個方向邁進。
  4. 4. 1 臺 東 縣 臺 東 市 仁 愛 國 民 小 學 參 加 1 0 5 年 度 閱 讀 磐 石 學 校 審 查 資 料 目錄頁 愛的傳承 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 壹、推動之理念、目標及組織 --------------------------------------------------------------------------------- 一、三主軸:整合 聚焦 精緻化 ------------------------------------------------------------------------ 二、四理念:高績效團隊組織運作 --------------------------------------------------------------------- 貳、資源整合 營造優質閱讀環境 --------------------------------------------------------------------------- 一、傳遞書香.傳遞愛 ------------------------------------------------------------------------------------- 二、智慧閱讀.創新知 ------------------------------------------------------------------------------------- 參、閱讀教學之實施及推動 ------------------------------------------------------------------------------------- 一、傳遞書香.做推手 ------------------------------------------------------------------------------------- 二、智慧閱讀.勇創新 ------------------------------------------------------------------------------------- 三、課文本位,無縫接軌 --------------------------------------------------------------------------------- 四、趣味閱讀活動 ------------------------------------------------------------------------------------------- 五、困境突破 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 肆、學生閱讀績效與影響 ---------------------------------------------------------------------------------------- 一、傳遞書香.愛發芽 ------------------------------------------------------------------------------------- 二、智慧閱讀.練能力 ------------------------------------------------------------------------------------- 三、學生個別差異指導:電子資源的導入與應用 ------------------------------------------------- 四、傳遞書香傳遞愛.智慧閱讀創新知 -------------------------------------------------------------- 伍、教師精進 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 一、教師讀書會 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 二、豐富多元的進修活動 --------------------------------------------------------------------------------- 愛心傳遞.精進閱讀 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 2 2 2 4 4 4 5 7 7 7 10 12 12 15 15 16 17 18 19 19 19 20 善舉不分大小,每一樣愛的善舉終將聚沙成塔,改變一個人,就是改變全世界
  5. 5. 2 愛的傳承: 民國 86 年,陳樹菊阿嬤感於小學求學階段屢受母校恩師愛護照顧,尤其在民國 58 年,其三弟就 讀本校時,因罹患流行性感冒而病故,在與病魔搏鬥期間, 其級任黃順忠導師經常前往探視慰問,深為感動,為照顧急 難學童,特捐獻新台幣壹佰萬元給本校,作為學童急難救助 獎學金;民國 90 年,鑑於本校值此知識爆發的時代學童亟 需有良好的讀書環境,又將平常省吃節用的積蓄,慷慨捐獻 新台幣肆佰伍拾萬元鉅資給本校興建三層樓獨立建築之圖 書館,藉以嘉惠學弟學妹們。民國 94 年 5 月 16 日,圖書館 落成。 伴隨多少兒童的笑靨與成長,陳樹菊圖書館屹立於風雨不搖,但時代變了、仁愛變了。 因為資訊科技的日新月異、網路的蓬勃發展及教育環境的變遷,略顯老態的圖書館、獨立但略小 的樓層空間與 2 萬餘冊的舊書,屹立風雨十年的陳樹菊圖書館將如何因應「滑世代」的挑戰、承載新 的閱讀推動任務?如何讓這份愛傳承下去?且看仁愛國小的教師群接起棒子,傳遞書香,將這份愛延 續下去。 壹、推動閱讀之理念目標及組織: 隨著學生數的逐年遞減,仁愛國小由早期的大型 學校降為目前 19 班、357 人的中小型學校,100 學年 起,行政編制也縮減為 3 處室 9 組長的人力;學生的 質也悄然改變,在社區教育資源匱乏影響下,文化不 利學生數逐年升高,弱勢學生赫然成為學校主體。 為營建出適合學生使用之圖書館環境,使之能配 合後續執行各項推廣活動、多功能空間需求及呼應編制現況 與評估時勢,本校自 102 學年度起將資訊及圖書業務合併在 教務處資訊圖書業務項下,設置資訊圖書組長一職,並在「整 合」、「聚焦」、「精緻化」的理念下規劃有限資源,將圖書館 轉型為「多功能學習發展中心」,用以提供全體師生更符合 時代需求之服務,使圖書館之存在持續發揮最大價值;將陳 樹菊阿嬤的愛持續傳遞下去。 一、三主軸:整合 聚焦 精緻化: 閱讀活動之推動為長期、漸進之歷程。101 學年度起, 本校聚焦於「深化閱讀」、「優質服務」及「科技整合」三面 向,統籌校內推動閱讀發展步調,整合資源,推動「傳遞書 香.傳遞愛 智慧閱讀.創新知」計畫;實施計畫計有三個主軸九大方案,涵蓋「優質行政管理」、「引 導師生學習」、「落實課文本位」及「支援教學現場」四大理念。此外,並將圖書館館轉型為「多功能 學習發展中心」,用以提供全體師生更符合時代需求之服務:建置「多功能閱讀區」、「圖書資訊利用 區」、「數位科技資源區」及「資訊融入技術區」四個主題館,來彰顯圖書館建築樓層「小而美」的特 性,並賦予各樓層獨特的價值,提供老師「上閱讀課、借書」外的用途,創造圖書館新的生命力。 由大型學校降為中小型學校
  6. 6. 3 「傳遞書香.傳遞愛 智慧閱讀.創新知」計畫以「深化閱讀活動」、「提供優質服務」及「進行 科技整合」為主軸:各規劃之理念及目標說明如下: 李安導演說:「陳樹菊善行的神奇之處,非僅限於其獨 特性,更在於其單純性與慷慨大度。」,繼承陳樹菊阿嬤的 愛,這份樸實與熱善好施、在平凡中的偉大,最後在「愛. 傳遞」主題課程中讓阿嬤的愛開花結果:只是過去曾經被 救助過,都能盡一點微薄之力,幫助更多需要幫助的人。
  7. 7. 4 二、四理念:高績效團隊組織運作: 圖書館組織 再造的目的以服 務學生及老師為 主,落實「優質 行政管理」、「引 導師生學習」、 「落實課文本位」 及「支援教學現 場」四大理念, 除於教務處下設置資訊圖書組長 1 名外,並爭取「教育部圖書館閱讀推動教師」之編制,透過減課方 式,達到圖書館專人管理之目標;目前圖書館尚有行政支援人員一名。此外,業務項下還有志工團及 閱讀小志工等協助:而在閱讀推動部份,透過專業團隊的成立,目前由各領域及各班教師共同負責。 貳、資源整合 營造優質閱讀環境 為持續傳遞陳樹菊阿嬤及各界善心人士的愛心,並且讓圖書館變成「更有吸引力」、「被學生親近」 的地方,在「整合」、「聚焦」、「精緻化」的方向下,本校將陳樹菊圖書館轉型為「多功能學習發展中 心」,除持續推動閱讀外,更賦予圖書館新的任務與願景:提供全校師生一個嶄新的場地與運用方式, 藉由資源整合,透過「分享」與「參與」概念,大家可以利用線上系統進行各種學習;用新的思維面 對城鄉差距,可以利用資訊科技的力量發 揮加乘效果弭平落差;可以掌握突破困境 的力量打開視野,進而與全國同步,和世 界接軌。 一、傳遞書香.傳遞愛 國民小學圖書館營運應配合學校教育 發展、支援教學、充實學生學習活動為目 的,以提供各類型媒體資源,成為學習與 教學資源中心(國民小學圖書館設立及營 運基準第十九條),隨著圖書館由專人管理 目標的達成,如何更進一步發揮陳樹菊圖 書館的價值為本校新的課題:如何在傳遞閱讀活動的歷程中延續並傳遞樹菊阿嬤的愛心?在圖書館轉 型與資圖整合的歷程中,運用機制與發展策略也進行權變調整: 階段 機制與發展方向 資源重整 期程:101 年 8 月至 102 年 7 月 背景分析: 圖書館整理階段,僅志工支援人力協助圖書 館業務,讓老師自行進行閱讀推展活動,圖書館 沒有明顯的領導行為,僅維持借還書服務。 本階段透過觀察分析以瞭解學校目前圖書閱 讀教育推展之困境與需求,追求圖書館永續經營 的機會點。 作法:擬定明確的後續發展方向,整合必要教學資源,提出符合學生需求、教師 條件、家長社區等因素的可行方案。
  8. 8. 5 課程活化 期程:102 年 8 月至 103 年 7 月 背景分析: 持續進行問題改善,學校發展以資訊整合服 務教與學為核心,透過兼任圖書館管理工作,與 各學習領域小組教師合作推動閱讀融入課程,並 形成同儕支持分享文化,建構學習型學校氛圍, 持續教師閱讀教育專業成長,提升閱讀成效。 依據圖書館轉型需求與說明,透過專業對 話,讓老師產出轉型之期待,並鼓勵教師與圖書館合作、信任並支持圖書館的各 項推展活動。 作法:提出妥適規劃方案,並進行可行性評估,善用圖書館空間辦理相關閱讀推 廣活動,營造具有親和力、溫馨的圖書閱讀場域氛圍。 創新轉型 期程:103 年 8 月至 104 年 7 月 背景分析: 積極爭取教育部競爭型補助計畫,規劃並尋 求人力充實方案(引進充實行政人力支援 1 人)。 藉由規劃陳書菊圖書館十年慶的系列帶狀活 動,展現學校推動精進閱讀教育的理念與決心, 周嚴規劃專案工作內涵及活動,並辦理多元校內 教師專業進修,增益閱讀教育推動專業知能。 作法:進行圖書館轉型,規劃並開始執行「傳遞書香.傳遞愛」主題式課程活動, 並導入「課文本位閱讀理解策略」資源,整體規劃,發揮綜效。 服務多元 期程:104 年 8 月迄今 背景分析: 將陳樹菊圖書館轉型為多功能學習發展中 心,建置學生有效學習之系統化數位學習電子資 料庫,並提供多元性學習服務與合適的場地來協 助各項活動的進行,教學現場,回歸學生本位, 聚焦教師專業成長,回饋學生學習,讓多功能學 習發展中心成為閱讀教育的推手。 作法:由多功能學習發展中心提供教師必要教學資源與支持,並進行協同教學活 動,展現教師專業,提升學生學習績效,開展豐盈的學習笑顏。 二、智慧閱讀.創新知 陳樹菊圖書館雖為三層之獨立 建築,但各樓層面積小,不適合進行 大規模活動或展覽;館內無空調設施, 光害問題嚴重,悶熱難耐,且位於迎 風向,風沙大,光為維持清潔就需耗 掉諸多時間。 為營造親近閱讀,具有親和力之 場域氛圍與服膺教學現場需求,學校 特移撥兩間教室(1 樓與 2 樓各一間) 擴大圖書館可使用場地,讓圖書館轉 型為仁愛多功能學習發展中心,並配 合資訊業務資源進行資圖整合,讓圖書館披上科技的外衣,得到新的核心力量,完成「智慧 1 館」、「閱 讀 1 館」、「閱讀 2 館」及「智慧 2 館」四個主題館的建置,說明如下:
  9. 9. 6 主題館名稱 學習區使用情況 說明 多功能閱讀區 (閱讀一館) 適合進行分組學習活動或 進行個別天賦發展課程 本館為圖書室入口,除做一般瀏覽、借閱 書籍用途外,並做為親子館及多功能活動 區;館內除可進行閱讀活動外,場地可提 供班級進行分組學習課程使用。本館另備 有電腦及行動學習載具可讓學生使用。 圖書資訊利用區 (閱讀二館) 適合進行小組補救教學, 適用人數 10-12 人 為進行圖書資訊利用教育課程及協助學 童與其它圖書館接軌教學用場地;館內除 可進行閱讀活動外,場地可提供做為補救 教學用途。一樓往二樓樓梯間另設有愛心 書牆及圖書分類法學習區。 數位科技資源區 (智慧一館) 適合進行全班分組教學活 動,可容納 26 人 為本校教育館,整合大量資訊科技資源, 提供教師進行多樣化的閱讀教學活動,館 內空間除可做為班級第二閱讀區外,另可 利用國資圖提供之電子資料庫資源進行 分組學習活動或發展個別天賦發展課程。 資訊融入技術區 (智慧二館) 適合動態分組學習活動 本館整合教學資訊及技術,且提供開放式 空間讓教師使用,老師可透過網路直播技 術與大型投影畫面等功能發揮「境教」及 「延伸教學」等功效。本館與智慧一館也 是新型態教室,除進行閱讀活動課程外, 亦為小班教學模式的實驗環境。 整體來說,圖書館的轉型不是去採購新奇、新穎的 設備,而強調現有設 備升級的創新應用與 整合;在於提供符合 教學現場需求的服務, 提供老師、學生愛用 的場地、擴大學生的 學習環境,以實現學 校教學目標與任務。 本校另於 104 年 9 月份派員參加國立公共資訊圖書館數位閱讀推廣研習進階課程,除已經取得數位資源推廣種子人員 認證外,也為全校學生申請並建立個別使用帳號,目前全校學生均能使用百餘種電子資料庫資源。 「智慧閱讀.創新知」,多場館的建置協助老師進行多樣貌的閱讀教學活動,電子資料庫資源的 導入豐富了進行閱讀知能教育訓練的內容,圖書館轉型為多功能學習發展中心後,已經成為老師推動 閱讀教學活動的重要基地。
  10. 10. 7 參、閱讀教學之實施及推動 閱讀教學的進行,首先是要幫老師釐清,是要教小朋友如何 「閱讀」?還是讓小朋友去「閱讀」;其次,要瞭解閱讀的文本 是什麼,要跟領域課程有關,還是延伸的課外讀物,還是天馬行 空的…;換句話說,當老師說要上閱讀課時,除非只是要小朋友 到圖書館借書看,不然必須要釐清上閱讀課的目的,如此才有辦 法選擇合適的策略、上課場地及文本等,而這些就是仁愛多功能 學習發展中心切入教學活動的契機:教師的需求百百種,閱讀推 動教師及圖書館資源除進入第一現場擔任教學者外,更應該成為 老師教學的協助者、成為進行閱讀教學活動的推手。 多功能學習發展中心的成立,解決老師推動閱讀活動中「人、事、時、地、物」五大問題,讓學 校及老師能專注在閱讀活動推展及設計。 一、傳遞書香.做推手: 閱讀教學之推動不是單一組織或個別 老師的工作。學校圖書館轉型為多功能學習 發展中心,任務在確保能協助師生成為創意 發想及有效的資訊使用者;圖書推動教師的 主功能在提出方法、策略,成為引導教師成 長、協助其教學活動之進行。 在推動閱讀教學活動時,行政端先導入 相關資源,協助教師群進行專業成長及瞭解 未來趨勢,並著重在營造相關環境及爭取資 源,用以提供教師進行相關閱讀活動課程之 各項需求。 為確保「閱讀教學活動」推展之順遂, 在閱讀推動歷程中,除由圖書館及教師群設計多樣化的推展及教學活動外,更由社區家長及退休人員 協同擔任閱讀推手,提供學校各項資源及人力協助。103 年度,我們共同建置的愛的募集書牆,具體 實踐「傳遞書香.傳遞愛」之精神,延續陳樹菊阿嬤的愛心: 建置愛心書牆的發想 來自社區的捐贈 新書的募集 呼應陳樹菊阿嬤的愛 問題 解決方法 誰來上閱讀課 教務處規劃及辦理各項研習進修活動,導入外界支援,再由各領域教師擔任 閱讀課老師,多功能學習發展中心提供各項援助 要上什麼內容 班級閱讀大聯盟自選書籍、「傳遞書香.傳遞愛」主題課程、課文本位閱讀 知能訓練、「我的健康書」專題活動、資圖整合課程等 什麼時間上閱讀課 彈性節數安排之閱讀課,領域教學時間、課餘時間等 在哪裡上閱讀課 多功能學習發展中心四館、各班教室、無線網路涵蓋之環境 教材在哪裡 閱讀一館、藏書 2 萬餘冊、百餘種電子資料庫資源、其它外界資源
  11. 11. 8 二、智慧閱讀.勇創新: 仁愛國小是位在臺東市郊 19 班的中小型 學校,學校有游泳、足球、籃球、桌球、管樂 隊等團隊,除訓練、比賽外,偶而承辦活動或 配合其它業務,其實學生的負荷很重,老師壓 力也很大;面對程度不一的學生,要趕課、要 補救,老師反應能自主應用之彈性課程、早自 習時間明顯不足,實在很難在抽出時間進行閱 讀課程及相關活動。鑑於此,為維持老師推動閱讀活動之熱忱與意願,學校特進行「智慧閱讀.創新 知」規劃,除進行圖書館轉型外,更導入國立公共資訊圖書館內容豐富的數位資源等,提供老師更多 樣性、更豐富、更具趣味性及效益閱讀推展活動模式及工具。 在圖書館利用教育部份,除利用多媒體教學光碟協助學生利用課餘時間進行「閱讀知能訓練」外, 更統整資訊及圖書業務,進行資圖整合課程,包含「認識圖書館」、「圖書館的資源」、「檢索技巧與策 略」、「資料蒐集與報告撰寫」,本項由各班老師提出申請,再由圖書閱讀推動教師進行授課: 主題 授課項目 適合年段 認 識 圖 書 館 認識圖書館、參與圖書館的各 項活動 一、二、三 圖 書 館 的 資 源 圖書的分類編目和排架、圖書 的結構與智慧財產權、多媒體 與數位資源 一、二、三 檢 索 技 巧 與 策 略 圖書的查詢與借閱、認識參考 工具、能綜合運用校內外圖書 館系統功能、會查詢資料庫 三、四、五 資 料 蒐 集 報 告 撰 寫 資訊利用、能剪輯整理資料、 建立閱讀檔案、能運用各種資 源完成報告、 四、五、六 閱 讀 知 能 訓 練 閱讀理解(PIRLS)及我的閱讀旅行教材: 鴿、小馬路喜、小老鼠的恐龍夢、冰河-極地奇景、攀 岩好身手、壁虎溫暖、白衣少年 地圖女孩 鯨魚男孩、獨角仙在哪裡、大自然的守護者 -珍古德、天堂動物園事件、用 GOOGLE 穿越古今 中、高年級 閱讀知能 字彙辨識訓練
  12. 12. 9 承上文所述,老師反應能自主應用之彈性課程、早自習時間不足。因此,如何讓老師及學生有更 多機會接觸及使用圖書館資源(傳遞書香)、如何讓閱讀活動推展順遂(智慧閱讀)為本校重要考量。 在傳遞書香部份,學校進行了圖書館的轉型及教師專業知能的提升等;在智慧閱讀(閱讀課程規劃) 部份,除了導入新的工具支援教學活動、安排晨讀時間的班級閱讀課外,學校更規劃了「協同教學」 時間,用來各協助領域教學活動: 實施項目 說明 晨 讀 活 動 星期二早上辦理晨 讀活動,除學生除閱 讀書籍、完成閱讀一 館提供之活動外,並 提供志工到班說故 事服務。 班 級 閱 讀 大 聯 盟 班級閱讀大聯盟活動是 指全校每月利用固定一節(彈 性活動-學生朝會)時間辦理 全校閱讀課程活動,閱讀內容 包含校內書箱書籍系統(搭配 各學年適用之閱讀紀錄 單)及老師自選書。自 選書籍除由老師於各班 閱讀課利用外,後續將 再嘗試規劃為閱讀巡迴 活動課程,截至目前, 共建置了 17 套教師專 用書籍教材,圖書館也 準備了 170 餘套書箱書 籍讓老師利用。 協 同 教 學 在 領 域 課 程 活 動 中,老師若需要相關 設備或資源,可由圖 書閱讀推動教師進 行協同教學,進行多 元閱讀學習活動。
  13. 13. 10 三、課文本位,無縫接軌: 除了利用晨間時間及彈性時間安排閱讀 課程外,為了更有系統的進行學生閱讀知能 提升的教學活動,除了辦理多場次的專業進 修活動導入「PIRLS 閱讀理解策略」概念外, 教務處也導入「課文本位閱讀理解教學」資 源:所謂「以課文為本位」是指老師不用捨 近求遠地另外設計補充教材,也不需花費額 外的時間教學,而是以現行的各版本教科書 為文本,融入各年級相應學習策略,藉此讓 老師成為更優秀的傳遞書香推手;換而言之, 在一般領域課程時間,教師就可以依據文本內容對學生進行閱讀理解 能力訓練。因此,透過提問技巧的改變,老師在領域課程中就可以協 助學生進行閱讀知能提升的訓練;透過閱讀「課本」、上完一堂課,學 生就完成一次閱讀教學活動。 「傳遞書香.傳遞愛」,感恩惜福在仁愛,除一般閱讀活動的規劃與執行外,配合圖書館的轉型, 103 學年度起,學 校 也 規 劃 了 具 備 「愛.傳遞」意象 的本位課程活動。 在規劃課程時,教 務處也特別整合、 簡化如作業抽查等 例行性行政業務, 確保老師能有更多 時間設計並進行精 彩的教學活動。本位課程部份包含「感恩惜福在仁愛」、「閱讀的奇幻旅程」及「愛的接力持續跑」三 主題,將閱讀課程融入領域課程(語文、社會、藝術與人文、綜合等)及重大議題(家政教育、環境 教育)的教學活動中。
  14. 14. 11 主 題 項目類別 主題活動概述 感 恩 惜 福 在 仁 愛 103 學年度: ★愛的回饋作品 ★感謝與惜福 104 學年度調整為: 「愛的小天使」活動 愛書小天使募集 給阿嬤的一封信 好書交換一起來 學生作品整理後都放置於閱讀一館,成為館藏的一部分 閱 讀 的 奇 幻 旅 程 103 學年度: 趣味閱讀活動:彩繪 我的校園 104 學年度調整為: 趣味閱讀活動:班級 閱讀角設計競賽 以彩繪校園為目標的「我最愛的繪本角色」募集活動 家長和志工也一起來協助彩繪校園,將圖書館前方草地變成大型閱讀角 愛 的 接 力 持 續 跑 103 學年度: ★愛的募集 ★圖書館導覽 104 學年度: ★愛的募集 ★十年回顧展 小朋友邀請家長共同參與圖書館活動 藉由參與的過程,讓學生體驗「傳遞書香.傳遞愛」的感動 隨著圖書館轉型與資圖整合,閱讀教學活動由個別單一,自然而然成為校本課程活動;閱讀的趣 味性及多樣貌,實踐了「傳遞書香傳遞愛.智慧閱讀創新知」目標。 語文 家政綜合 藝人 藝人 環境 社會 社會
  15. 15. 12 四、趣味閱讀活動: 我的健康書: 學校有游泳池, 並有游泳、足球、籃 球、桌球、管樂隊等 團隊,學生運動風氣 興盛,近年來多被定 位為體育重點學校, 鑑於此,隨著圖書館 轉進入「創新整合歷 程」,本校四年級教師 群(藝術與人文領域教師、班導師、健康中心)特別整合藝術與人文及健康與體育課程,設計了「我 的健康書-健康繪本創作」活動,期待藉由閱讀活動的介入,協助學生涵養「文武兼備」的氣質。 與藝術家的下午茶時間: 在六年級部份, 特別整合藝人及綜合課程,安排了「與藝術家的下午茶」讀書會活動: 悠閒的下午茶閱讀時間 上台分享藝術家的故事 沈浸在書香的世界 五、困境突破: 自從完成圖書編目建置並採用全 國圖書管理系統後,可以從統計資料中 分析書籍借閱之相關資料,如班級排行、 年級排行、分類書籍排行等重要資料。 從借閱數據分析中,可以發現高借閱率 中隱藏著部份危機,如閱讀偏食問題、 年級參閱率不平均(高年級借閱率降低) 等。有鑑於此,藉著轉型的契機,學校 也擬定出對策,試圖進行改變。 「閱讀偏食」問題是指學生僅閱讀 某一分類書籍,沒有去享受到其它分類 書籍的樂趣,甚為可惜。有鑑於此,在 推動閱讀同時,應將鼓勵學生閱讀其它 領域書籍納入考量。以本校為例,扣除「總類」、「哲學類」及「宗教類」這三類,本校學生借閱書籍 類型多集中在「語文類」及「藝術類」,「自然科學」及「社會科學」次之,但包含偉人傳記的世界史 地類借閱率卻始終偏低(101 學年為 3.70%,102 學年為 2.70%,103 學年為 3.20%)。因此,如何吸引 學生再不影響其它類型書籍借閱量情況下提升「世界史地類」書籍借閱量實為一大挑戰。 從數據資料分析,檢 驗閱讀偏食問題,並 擬定對策
  16. 16. 13 為解決此問題,104 年嘗試以辦理活動及與課程配合方式引導 學生借閱「世界史地類」書籍,尤其是傳記類書籍,期待能產生 「見賢思齊,潛移默化」之效。 除透過辦理活動外,多功能學習發展中心特與四年級合作, 配合國語文課程第二單元「人物寫真」課程,在閱讀二館內將史 地區與名人傳 記做明顯標記, 並協同老師進 行圖書利用教 育課程;老師 於領域節數內 安排資圖利用 課程並作業中 安排一篇傳記 類寫作,本項 亦為圖書資訊 課程利用最佳模式。 截至 104 年 12 月,本館史地類及世界史地類 書籍借閱率攀升至 8%,再次檢視「閱讀偏食」發 生原因,除學生因素外,跟新書採購也有及大關聯; 近年採購之新書多屬「語文類」,新書本來就比較吸引學生注意,故未來再進行圖書採購時,除採購 新書外,其它分類書籍亦要進行汰舊與更新,數管其下,方能有效改變學生「閱讀偏食」習慣。 此外,本校高年級學生多為學校其它 團隊成員,除課業外,另有各項專長訓練 活動,難有其它課餘時間進行其它學習。 有鑑於此,為了吸引高年級同學也能自發 性參與閱讀推廣活動,特別結合了漫畫與 資訊應用 兩部份主 題,多功 能閱讀區 (閱讀一 館)特別 規劃了屬於高層次思考範疇的「當個小小編劇家」活動,由館方安排 底稿讓學生挑戰;藉由趣味漫畫方式,引導學生提取出重要線索,再 編寫出符合意象的對話或文章。學生提送的作品經公告後再由全校學 生進行票選,擇優取前 15 名給予獎勵,參加投票同學另舉辦摸彩活動。 本活動自 104 學年度開辦,目前已邁入第四輪,本活動的執行也有效增加高年級學生參閱率。 主題各異的挑戰活動 作品公開展覽與投票 趣味的摸彩獎勵 到班頒獎好驚喜 重要策略: 與班級導師協同進行語文領域課程,提供其 教學上的支援,在不影響領域課程規劃下, 完成圖書資訊利用教育 學生創意習作編寫內容 各年段學生圖書借閱率趨勢圖
  17. 17. 14 肆、學生閱讀學習績效: 班級數的減少及學生總數的降低,為陳樹菊圖書館的運作帶來危機,但隨著圖書館轉型與支援人 力的協助,在閱讀教學活動中,卻帶來了新的優勢。目前學習發展中心可以提供更細緻的服務,除了 辦活動外,更可考量到各項活動的籌辦是否能有效提升學生閱讀能力、達到怎樣的績效、閱讀文本的 質量有無隨閱讀知能層次提高,學生能否明顯表現出喜愛閱讀所帶來的好處等議題。 一、傳遞書香.愛發芽 為確保學生閱讀質量及提升閱讀興趣,學校特別利用星期四及星期五放學時間,規劃辦理了中低 年級之「閱讀育樂營」活動,俾讓學生接受完整閱讀訓練課程並培養未來閱讀小天使人才,上學期對 象為低年級學生(4 週 12 節);下學期對象為中年級學生(12 週 36 節)。 低年級學生部分,學校邀請「毛毛蟲臺東圖畫作家」到校協助,透過繪本導讀及趣味延伸活動, 除指導學生學習如何閱讀(learn to read)外,並引導學校進入為學習而閱讀(read to learn)階段,本 項活動已持續進行 3 年,成為低年級傳統活動: 下學期中年級「閱讀育樂營」為長期活動,課程內容主要在進行完整的閱讀理解訓練(PIRLS-提 取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估),授課內容由學校依照學生現況自行編寫設計,除利用豐 富資訊工具及多功能學習發展中心各館場地進行授課外,課程進行中也運用了活化並連結學生背景知 識、視覺化與心像圖、故事結構策略、多媒體資訊等,此外,育樂營活動的實施也具備多種意義: 圖書資訊利用教育 課後照顧服務 閱讀知能提升 電子資料庫應用 102 學年度 103 學年度 104 學年度
  18. 18. 15 閱讀育樂營活動的實施,除了 確保學生閱讀質量及閱讀興趣的提 升外,在教育資源匱乏、文化不利 及弱勢家庭數逐年升高的社區中, 也具備「社會關懷」意義,具體實 踐陳樹菊圖書館「傳遞書香.傳遞 愛」的精神。 二、智慧閱讀.練能力 學校辦理之閱讀活動具有兩種 目的,其一為吸引學童接近圖書館, 使其喜歡「閱讀」這件事;其二為 提升閱讀績效,所謂閱讀績效是指 透過閱讀活動,學生在知識、技能 及情意層面有所程長。 預測策略 連結策略 摘要策略 做筆記 摘大意 找主旨 育樂營活動剪影 活動項目呼應三種閱讀學習層次 趣味多元的閱讀育樂營課程
  19. 19. 16 推出之活動是配合不同閱讀歷程所精心設計,讓學生從喜歡閱讀、養成閱讀習慣,到能統整、理 解閱讀到的內容,以至於能思考、創造除新的樂趣;透過「閱讀-思考-再閱讀」的方式,讓他們從被 動式的閱讀者,進階為主動式的閱讀者進而能成為能創新閱讀者。另外,轉型後的多功能學習發展中 心也會配合如運動會、世界閱讀日、台灣閱讀節等相關議題,另外辦理宣導、行銷工作。 老師利用早自習及課餘時間指導學生參加活動,也是本校推動閱讀活動重要的策略。 月份 辦理時間 活動名稱 閱讀知能訓練項目 字彙辨識 閱讀理解 閱讀應用 閱讀態度 二 九 電子書主題展 ☆ ☆ 主題課程活動 ☆ ☆ ☆ ☆ 小小編劇家活動 ☆ ☆ ☆ 三 十 好書推薦一起來 ☆ ☆ 看漫畫做學問 ☆ ☆ ☆ 喜歡圖書館的一萬個理由 ☆ ☆ 目的:協助老師對學生進行閱讀知能訓練 四 十 一 除電子書籍外,多功能閱讀區(閱讀一館)及數位科技資源區 (智慧一館)另提供電腦及教學光碟(單機版)讓學生進行字彙辨 識等練習。 五 十 二 六 一 寒暑假開館 小小編劇家-投票 小小編劇家-抽獎 電子書展:關懷環境 電子書展:生命教育 喜歡圖書館的作品蒐集 好書推薦 看漫畫做學問 假日開館服務 編 劇 家 活 動 ( 一 ) 好 書 推 薦 一 起 來 、 看 漫 畫 做 學 問 、 喜 歡 圖 書 館 的 一 萬 個 理 由 主 題 一 電 子 書 展 編 劇 家 活 動 ( 二 ) 主 題 二 電 子 書 展 主 題 三 電 子 書 展 編 劇 家 活 動 ( 三 ) 愛 . 傳 遞 主 題 課 程 活 動
  20. 20. 17 三、學生個別差異指導:電子資源的導入與應用 為嘗試進行學生個別差異指導,除透過班級閱讀教學閱讀育樂營及豐富多樣的閱讀推展活動外, 隨著圖書館的轉型,學校除建置適合進行分組教學活動的場地外,也導入國立公共資訊圖書館電子資 料庫及音象先修網等數位教學資源。 有關先修網及相關教學光碟部份,學生可以利用課餘時間,配合相關活動到多功能閱讀區操作使 用;或由老師帶班到資訊科技資源區,依學生程度分組進行挑戰。 字彙辨識練習 依程度進行挑戰 在多功能閱讀區 在資訊科技資源區 而在電子資料庫部份,藉由辦理電子書展等活動,在挑選書籍及擬定問題的過程中就可以設計好 題目,爾後可以依照學生程度,透過口語問答方式進行「擷取資訊能力」、「解讀資訊能力」及「思考 和判斷能力」訓練。所謂「擷取資訊的能力」是指學生能從閱讀的文本中,找到所需的資訊;「解讀 資訊的能力」是指學生閱讀後,能否正確解讀資訊的意義;「思考和判斷的能力」是指學生所讀內容 與自己原有的知識、想法和經驗相連結,綜合判斷後,提出自己的觀點。 從挑書開始設計教學活動 準備好的問題單 閱讀電子書完畢後進行提問 依學生程度選擇問題 透過對談方式進行訓練 同儕共同學習 截至目前,仁愛教師群共設計了我是風、第一次環島旅行、第一次過颱風夜、逃學的蚊子、小瓢 蟲小點兒、友誼的開端、我有友情要出租、阿吉和阿本、惡龍們的麻煩、及愛等電子書提問單。 四、傳遞書香傳遞愛.智慧閱讀創新知 隨著學生數的減少及學校行政組織的縮編,學校面 臨新的危機與挑戰。除不可抗力之減班外,因選擇權變 多,也出現「好學生」轉學的問題,關心教育的家長將 學生轉學到市區明星學校;且在無法解散既有之運動團 隊情況下,各團隊搶人問題也浮出檯面。如何維持學生 文武兼備.自信熱關
  21. 21. 18 素質?並使其在學習上能獲得更卓越的成長?成為急待解決之問題。 所幸,在全體教職員的努力下,仁愛國小已經度過危機,並穩健的往良善面發展,學校願景也從 「自信樂觀,文武兼備」調整為「突破創新,邁向國際」。透過「整合、聚焦、精緻化」精神及「高 績效團隊組織」運作模式,在「傳遞書香傳遞愛」方面,除進行圖書館的任務轉型外,也完成課程的 規劃及教師團隊專業知能成長的訓練,讓圖書館、老師及各項閱讀推展活動都成為愛的推手;在「智 慧閱讀創新知」方面,學校將圖書館建置為多功能學習發展中心,並導入電子資料庫及多媒體教學資 源豐富教學內容,此外,透過閱讀大聯盟及協同教學等策略,擴大閱讀教學活動的效益。 接收愛,得新知,雖然社區教育資源匱乏,在文化不利及弱勢家庭學生數比例日益增加情況下, 仁愛國小的學生不輸人,除體育項目外,在學習上也有卓越的表現: 學年 101 學年 102 學年 103 學年 104 學年 階段 資源重整期 課程活化期 創新轉形期 服務多元期 項目 臺東縣閱讀書卷獎(閱讀金筆獎) 特優 0 1 0 0 0 0 2 0 0 1 2 0 優等 0 2 1 1 0 0 1 0 2 4 0 0 佳作 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2 1 年級 低 中 高 低 中 高 低 中 高 低 中 高 得獎數 6 人 1 人 6 人 10 人 項目 臺東縣故事小精靈比賽 得獎數 複賽:臺東一區佳作 無 複賽:臺東一區優選 複賽:臺東一區特優 決賽:中年級組第五名 項目 參加其它單位辦理之競賽 得獎數 1 人 0 人 1 人 8 人 項目 其它由多功能學習發展中心協助之競賽項目(直播訓練) 臺東縣 104 學年度小小說書人本土語讀者劇場競賽 閩南語組優等,阿美族語組佳作 臺東縣 104 年度國民中小學英語讀者劇場比賽 特優第一名 進一步檢視目前執行中的三主軸九大方案,評估 3 年多的成效: 主軸 九大方案 預期目標 成效分析 深 化 閱 讀 活 動 閱讀超新星 一、讓學生親近圖書館 二、運用放學時間辦理閱讀訓練活動 已辦理四場次閱讀育樂營活動,計有 80 餘位學生參加。 成為閱讀王 一、學生參與活動需完成各階段閱讀指 標方能取得認證 二、鼓勵並指導學生參加相關競賽活動 各項辦理之活動均設有認證指標,截 至目前,近 50 餘人在語文領域競賽 項目獲得獎勵。 閱讀大聯盟 一、利用資訊科技力量,建立親師生線 上共享管道 二、組織「教師」及「班級」閱讀社群 「閱讀大串聯」網站截至目前計有 80 餘篇文章發表,6400 多人次瀏覽 量,並辦理十二場次校內研習活動
  22. 22. 19 提 供 優 質 服 務 圖書業務運作 一、庶務行政資訊化 二、規劃館際交流活動 已完成 2 萬餘冊書籍之條碼建置,並 依十大分類法及書櫃號雙碼分類 圖書志工支援 一、工作整合,善用志工到校服務 二、學校小志工利用課後時間服務 透過教育訓練,志工群已可協助學生 使用電子資料庫等資源 閱讀獎勵方案 一、辦理「做個小小編劇家」活動,吸 引中高年級學生 二、由老師及家長提供獎品,具體展現 傳遞愛心的意念 設置 ONE PIECE 區,做為學生參與 閱讀活動獎勵,截至目前已辦理四場 次「小小編劇家活動」,有效吸引近 四分之三學生參加圖書館活動 進 行 科 技 整 合 運用多元學習 空間 一、突破既定印象,創造圖書館新價值 二、活化閱讀環境空間,創造多功能應 用方式 轉型為多功能學習發展中心,建置四 個應用區,並提供直播服務,創造圖 書館新的價值 設計多元學習 活動 一、辦理各類型閱讀推動活動 二、進行主題課程規劃 除依三種閱讀學習層次規劃多種趣 味活動外,並完成主題課程設置 深化閱讀學習 績效 一、進行資圖整合課程 二、導入電子書及電子資料庫等資源 取得國資圖數位種子教師証(2 人), 並完成導入電子資料庫資源 陳樹菊阿嬤的偉大在於平凡,在平凡中,憑藉著堅毅的信念完成善舉;回顧「優質行政管理」、「引 導師生學習」、「落實課文本位」及「支援教學現場」四大初衷,仁愛國小的「傳遞書香傳遞愛.智慧 閱讀創新知」閱讀推動方案也是如此,我們強調在日常學習中完成閱讀教學,透過建置更良善的環境、 採取更合適的策略方法、辦理更多樣性的豐富的活動, 提供老師更多的選擇,進行閱讀能力提升教學活動, 截至目前,已獲顯著成效。 伍、教師精進: 為提升學校老師之專業知能,近三年除持續申請 國教輔導團補助之「悅讀.閱讀.越有趣」教師專業 社群外,圖書業務承辦人也利用週三進修時間辦理多 場次研習活動;此外,業務承辦人(資訊圖書組長)也積極參加相關進修,增加自身專業程度,再將 相關經驗導入學校,已達「共享.共創」之目標 截至目前,教師群依照學生能力差異,已設計並分享多件閱讀紀錄單,並配合「課文本位閱讀理 解」的概念,進行語文領域試卷命題的創新研究。 一、教師讀書會: 除 週 三 進 修 活 動 外,學校另組織教師讀書 會,閱讀內容豐富,用以 協助老師獲得新觀念並 應用於教學上。104 學年 於閱讀一館設置專區。 102 學年:翻轉教育 103 學年:閱讀理解力 104 學年:閱讀知能區 二、豐富多元的進修活動: 學年度 發展階段 研習項目說明 效益 101 資源重整 由學校老師分享進行閱讀教學活動 模式與經驗 回顧,並研究仁愛運作新模式 102 課程活化 提出後續目標與重大變革項目 提供方向,讓教師群有明確學習目標 專業團隊對話
  23. 23. 20 103 創新轉型 導入各項資源 提供新知,協助老師進行閱讀活動,並 開發適合學校環境之教材、學習單 104 服務多元 導入新型態教學模式 提供多功能學習發展中心支援,協助老 師進行各項教學活動 101 學年度下學期 102/06/05 語文領域教學分享 102 學年度上學期 102/10/09 推動校內閱讀實施計畫說明會 102 學年度下學期 103/05/02 閱讀理解暨教學支援工具分享 103/05/28 教師專業社群-讀書會活動 103 學年度上學期 103/10/08 閱讀理解教學研習 103 學年度下學期 104/03/18 Fun 心一起來閱讀 104/03/25 集眾之力,挑戰未來 104/04/01 閱讀績效與資訊素養(一) 104/04/29 閱讀績效與資訊素養(二) 104/05/06 課文本位與閱讀理解教學 104 學年度上學期 104/10/07 教學資源與設備之創新應用 104/11/25 教室內的寧靜革命 線上交流及分享網站: 閱讀大串聯:http://boefaread.blogspot.tw/ FA 補充教學區:http://fa101class.blogspot.tw/ 愛心傳遞.精進閱讀: 民國94年5月16日,陳樹圖書館啟用, 營運近十個年頭,於 104 年度轉型為多功能 學習發展中心。在轉型歷程中,所幸有全 體教師共同的努力,陳樹菊圖書館的轉型 再造,提供學生更符合時代需求之服務, 使圖書館之存在持續發揮最大價值。 . 在「愛.傳遞」主題課程的設計中, 就像阿嬤說的:「只是過去曾經被救助過, 都能盡一點微薄之力,幫助更多需要幫助 的人」,我們特別將「愛心傳遞」的意念加 入活動中,不論是歲末的「愛心義賣」還 是「仁心愛意送暖冬」等活動,學生和家 長都能感同身受;都願意共襄盛舉,將愛 傳出去。 民國 105 年 1 月 18 日,再次邀請陳樹 菊阿嬤回到母校,學生的表現獲得阿嬤高 度的肯定。的確,透過樹菊阿嬤奉獻的愛 心,我們加強了學生的閱讀能力,進而提 升其高層次思考及創發能力,為建構適應未來生活核心能力之奠基,我們將持續往這個方向邁進。 教學資源與設備之創新應用 教室內的寧靜革命 「愛心.傳遞」主題活動 陳樹菊阿嬤見面會

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