1. ¿QUÉ ES UN PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL?
TÍTULO
¿SIRVE PARA ALGO? ¡DESARROLLÉMOSLO!
Los agentes que estarán implicados en esta actividad serán el alumnado de 4º de la ESO,
sus profesores Tutores, todo el profesorado que les da clase, en especial, los de Ciencias,
Lengua y Tecnología y el Psicopedagogo.
Trabajaremos con las páginas que figuran en los anexos.
Las páginas son muy interesantes, nos presentan cómo, en colaboración con las oficinas
de empleo, podemos realizar numerosos cursos de formación. Tienen una herramienta
para personalizar tu empleo. Otra herramienta que me ha parecido importante es el
programa FINNOVA que está enfocado principalmente al empleo de la formación
profesional; parte de nuestro sistema educativo-formativo que está tan descuidado.
AGENTES
También nos orientan sobre becas de estudio, lugares de formación, etc.
PERSONALES Y
La segunda dirección Web está orientada a la formación empleo de jóvenes. Sector que
TECNOLOGÍA
tanto sufre el desempleo y la formación deficiente para acceder al mismo. Como la
MEDIADORA
anterior nos da una amplia información sobre todo este campo.
A partir del trabajo con estas páginas cada uno de los alumnos una tabla donde figuren
todos y cada uno de los campos que posibles de ser elegidos en un futuro, que le sirva de
selección y elección orientativa sobre las posibilidades académicas y profesionales. No
sólo tendrán que poner los campos seleccionados, sino por qué motivos y las
características generales de los mismos.
Trabajaremos con ordenadores para la realización de los trabajos, así como con la pizarra
digital para la exposición de las ponencias diarias de cada profesor y para la exposición
del trabajo final de cada alumno.
El Instituto donde estudia el alumnado con el que vamos a trabajar y para el que vamos a
elaborar el plan, no tiene un Plan de Orientación Académica y Profesional, por lo que los
DESCRIPCIÓN DEL
alumnos se sienten desorientados y un tanto desprotegidos a la hora de elegir su futuro en
PROBLEMA
base a conocimientos previos.
Una de las grandes finalidades del sistema educativo en nuestro país es la de ofrecer al
alumnado una preparación suficiente que les permita, por un lado, incorporarse a la vida
activa desde cualquiera de los ámbitos posibles, y por otro, conocer y adaptarse
rápidamente a la evolución laboral y profesional existente.
Resolución del Consejo de Ministros de la Unión Europea de 28 de Mayo de 2004 por la
REPLANTEAMIENTO
que se insta a los Estados a “reforzar y coordinar las estructuras de orientación
DEL PROBLEMA.
existentes y a garantizar a los ciudadanos el acceso a la orientación educativa y
profesional a lo largo de la vida”. Así la LOE en su preámbulo en el apartado tercero
hace referencia a esta inquietud europea por los procesos educativos.
El I.E.S. está situado en un pueblo de la CCMM. Se encuentra a 36 Km. de la Capital. La
actividad de los ciudadanos de dicho pueblo es eminentemente agrícola.
En el I.E.S. existen seis cursos de 4º de la E.S.O. Dentro del alumnado de dicho Centro
CONTEXTO DE LA
hay mucha inmigración, principalmente rumana, marroquí y de países
ACTIVIDAD.
hispanoamericanos.
El nivel económico generalizado de los familiares del alumnado es medio-bajo. No
existiendo muchas posibilidades labores en el pueblo.
CARACTERÍSTICAS En años sucesivos aproximadamente un 50% del alumnado no siguen sus estudios de
COGNITIVAS, Bachilleratos. Algunos optan por la Formación Profesional y otros por dejar los estudios
EMOCIONALES, y ponerse a buscar un trabajo. Trabajo que en la mayoría de los casos no llega, por lo que
ACTITUDINALES Y se tienen que dedicar a la inactividad, con los problemas que esta genera.
FÍSICAS MÁS La presencia de tantos inmigrantes genera conflictos, en muchos de los casos se hacen
IMPORTANTES DEL grupos por nacionalidades, principalmente en el caso de los procedentes de Marruecos.
ALUMNADO. Se pretende por tanto con estas actividades grupales deshacer dichos grupos y que el
alumnado aprenda a trabajar con personas de diferentes culturas.
Muchos de los niños y niñas, como ya se ha comentado, no tienen mucho o nada aliciente
en formarse a través de los estudios. Creen que es una pérdida de tiempo estar en el
Instituto.
Están en la etapa típica de “lo se todo” por lo que aconsejarles es complicado; además,
ahora el grupo de amigos es lo más importante, dejando a un lado a la familia, Instituto,
etc.
Son vulnerables, e inseguros, temen el rechazo, por esto para ellos el grupo es tan
importante. Esta pertenencia a grupo les hace que se vistan y se comporten de forma
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2. semejante, funcionando en bloque.
Este miedo al ridículo y la impopularidad les hacen tener cierto comportamiento
alienante.
En realidad existe una dualidad en su interior ya que están entre la niñez y la adultez, esto
les genera innumerables problas.
 Ayudar al alumnado a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo así como a
tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones, y la forma de superarlas.
 Proporcionar al alumnado los accesos para que puedan relacionar las materias que
estudian con los campos laborales existentes.
OBJETIVOS  Trabajar sobre las circunstancias familiares que puedan repercutir negativamente en
ESPECÍFICOS DEL nuestro alumnado a la hora de elegir su futuro.
APRENDIZAJE.  Proporcionar información sobre itinerarios académicos y profesionales que se le
ofrecen al término del curso/etapa.
 Utilizar el procesador de texto para realizar sus trabajos personales.
 Realización en grupo del trabajo resumen sobre todas las posibilidades que hayan
expuesto sus compañeros y exposición en la pizarra digital.
 De autoconocimiento.
 De información sobre el mundo educativo y laboral.
- Información del sistema educativo.
CONTENIDOS. - Introducción sobre estudios y profesiones superiores.
- Información del mundo laboral.
 Actividades de información.
 Toma de decisiones.
 El trabajo se llevará a cabo entre los meses de febrero a mayo.
 Los Tutores de cada grupo expondrán en la primara sesión marcada las directrices y
fases que tendrá el trabajo que se va a llevar a cabo; así como las asignaturas y
profesores donde se desarrollará.
 Las Áreas donde se materializará el trabajo serán: Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Lengua y Literatura, Tecnología. Todas a través de la Tutoría.
SECUENCIA DE  En cada una de las sesiones se trabajarán elementos al menos relacionados con dos
ACTIVIDADES Y de la Áreas expuestas.
ORIENTACIONES  Las sesiones, en general, quedarán estructuradas de la siguiente forma:
PARA LA ACCIÓN.  Un tiempo de exposición del profesor.
 Búsqueda de información por parte de los alumnos, con ayuda del profesor,
en las páginas Web mencionadas.
 Recogida de datos.
 Exposición al profesor de los datos recogidos.
 Tras la aprobación del profesor guardar los datos en su ordenador.
Se fundamenta en el aprendizaje constructivo y colaborativo del alumnado.
Las Administraciones educativas tienen el compromiso de garantizar la orientación
académica, psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente a las distintas
opciones educativas y a la transición del sistema educativo al mundo laboral, prestando
FUNDAMENTACIÓN singular atención a la superación de hábitos sociales discriminatorios. Al tiempo que se
PSICOPEDAGÓGICA dirige la responsabilidad de coordinación de estas actividades de orientación por
DEL DISEÑO Y profesionales con la debida preparación.
VINCULACIÓN CON En consecuencia, lo que pretendemos es cubrir una demanda existente de nuestros
LOS CONTENIDOS. alumnos para que puedan experimentar una completa formación que les permita elegir
entre todas las opciones que se presentan ante ellos.
Todo este campo de acción orientador será trabajado en base a la participación y acción
directa del alumnado, mostrando una implicación en ello que repercuta en sus
posibilidades posteriores.
PROCEDIMIENTOS Y Los ámbitos o elementos objeto de evaluación del programa serán:
CRITERIOS DE  El logro del desarrollo de conocimientos y habilidades del alumnado respecto a:
EVALUACIÓN.  Grado de colaboración y coordinación de los Tutores con el profesorado de las áreas
implicadas, así como con el equipo de orientación.
 Grado de colaboración, coordinación y participación del alumnado.
 Usos de los servicios de orientación.
 Grado de satisfacción de los usuarios en cada dimensión.
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3.  Uso del ordenador.
 Análisis de las síntesis y de las exposiciones del alumnado, así como el uso de la
pizarra digital.
ANEXOS.
http://www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=Empleo%2FPage
%2FEMPL_pintarContenidoFinal&language=es&cid=1161935391542
http://www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=PortalJoven%2FPage
%2FJUVE_contenidoFinalMenuIzquierdo&language=es&cid=1156850594804
http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142342652090&language=es&pagename=Empleo%2FPage
%2FEMPL_pintarContenidoFinal
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