Este documento trata sobre la evaluación de los aprendizajes en educación primaria. Explica que la evaluación nació cuando Dios evaluó su creación y declaró que era buena, convirtiéndose en el primer evaluador. Luego describe las diferentes fases, técnicas e instrumentos de evaluación, así como conceptos clave como los indicadores y las matrices de evaluación. El objetivo principal es observar, analizar y comunicar información sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones que optimicen dicho proceso.

1. EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
EDUCACIÓN PRIMARIA
Dra. Ruth Meregildo Gómez

2. ¿CÓMO NACE LA EVALUACIÓN?
Anécdota contada por Thereza Penna Firme de la Universidad de Río de Janeiro.
• La evaluación nació el
séptimo día de la
creación, cuando Dios
miró todo lo que había
creado y declaró “es
bueno”. Con esa sola
frase, Dios se convierte
en el primer evaluador
del mundo.

3. • Por tanto, al escuchar la
evaluación de Dios
(autoevaluación por
cierto), el diablo objetó
e insistió “¿Cómo sabe
que es bueno? ¿cómo lo
midió? ¿con qué
indicador juzgó la
bondad de la creación?
¿con qué lo comparó? Y

4. • Así, nace
la evaluación
como la
conocemos
hoy ... ¡En
los fuegos
del infierno!

6. Cuando aplica una prueba
escrita ¿estoy evaluando?

7. ¿Qué es la evaluación del
Aprendizaje?
• La Evaluación de los aprendizajes es
un proceso ,mediante el cual se
observa, recoge y analiza información
relevante,respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes con la
finalidad de reflexionar,emitir juicios
de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para
optimizarlo.

8. FASES DEL PROCESO DE
EVALUACION
PLANIFICACIÓN
RECOGIDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
TOMA DE DECISIONES

11. LA EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS
DE E Y A
• LA EVALUACIÓN AFECTA A TODOS
LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO

12. PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
EVALUACION EVALUACION DE EVALUACION
INICIAL PROCESO TERMINAL
LOGROS DE LOS APRENDIZAJES
A lo largo del
Al principio proceso de Al final de
del proceso de aprendizaje cada periodo
aprendizaje o año
Procedimientos
EVALUACION
no formales,
Procedimientos Procedimientos DE LA CALIDAD
semiformales y
semiformales y formales EDUCATIVA
formales
formales Capacidades
fundamentales
Información Síntesis de los
Información para regular los logros
para ubicar al procesos de obtenidos por
estudiante aprendizaje y área curricular
enseñanza
Actividades
REALIMENTACION
de apoyo

13. OBJETO DE LA EVALUACIÓN

14. OBJETO DE LA EVALUACION
CAPACIDADES ACTITUDES
Unidades de recojo y análisis de
información y de comunicación
de resultados

15. CONCEPTUAL
COMPETENCIA
(LOGRO DE DIMENSIONES PROCEDIMENTAL
APRENDIZAJE)
ACTITUDINAL
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
HABILIDADES
DESTREZAS
INDICADORES
DE LOGRO

16. INDICADORES
• Los indicadores son conductas
observables que nos indican
aspectos específicos del logro de
una competencia y/o capacidad.
• A través de ellos se puede observar
y verificar los aprendizajes
logrados por los estudiantes (MED;
2009)
•

17. INDICADORES
CONSIDERACIONES
FUNCIONES PARA ELABORAR
• Sirven de referentes • Expresarse en forma
para valorar el clara y precisa
desempeño de los • Ser observables y
estudiantes. contextualizados
• Describen en diversos
niveles, el logro de las
capacidades y actitudes.

18. IN DICADORES
PROCEDIMIENTO PARA
SU ELABORACIÓN 3 ELEMENTOS
• Determinar logros de • ACCIÓN
aprendizaje
• Indicar las capacidades • CONTENIDO
y actitudes a desarrollar
en los alumnos
• CONDICIÓN
• Formular un listado de
acciones observables
con relación a la
competencia
•

19. ESTRUCTURA
DEL INDICADOR DE
EVALUACIÓN
CONDICIÓN
CAPACIDAD
CONTENIDO O
ESPECÍFICA
PRODUCTO

20. Precisiones sobre
Indicadores:
1. Hacen observable la capacidad:
CAPACIDAD Indicador
Discrimina las causas y las Discrimina las causas y las
consecuencias de la Independencia consecuencias de la Independencia
Nacional. Nacional haciendo un cuadro
comparativo.
2. En algunos casos el indicador es observable sin
necesidad de que tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

21. Precisiones sobre Indicadores
3. Una capacidad puede dar origen a más
de un indicador:
Capacidad
Indicador
Analiza el argumento del - Identifica los personajes principales
cuento Paco Yunque de y secundarios, haciendo una lista.
César Vallejo. - Discrimina las secuencias principales
de las secundarias, haciendo un
cuadro de doble entrada.
- Reconstruye la historia contada,
haciendo una línea de tiempo.

22. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
• Observaciones • Observación
espontáneas. • Ejercicios y prácticas sistemática.
• Conversaciones realizadas en clase. • Situaciones orales.
y diálogos. • Tareas realizadas • Ejercicios
• Preguntas de fuera de la clase. prácticos.
exploración. • Pruebas escritas.

23. TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Técnicas Informales
Observaciones espontáneas. Por su naturaleza breve no requiere el uso de
Conversaciones y diálogos. instrumentos.
Preguntas de exploración.
Técnicas Semi Formales
Ejercicios y prácticas realizadas en clase. Lista de cotejos
Tareas ejecutadas fuera de clase. Escalas de valoración
Técnicas Formales
• Observación sistemática. Escalas de valoración.
Lista de cotejos.
Registro anecdótico.
• Situaciones orales de evaluación Guía de diálogo.
- Debates Guía de debate.
- Diálogos Guía de prueba oral.
- Pruebas orales Escalas valorativas, etc.
- Exposición temática
• Ejercicios prácticos Lista de Colaciones
-Mapas conceptuales -Mapas semánticos Escala de valoración
-Resúmenes -Monografías Fichas de seguimiento, etc.
-Producciones -Informes
• Pruebas escritas Examen temático
- Pruebas de desarrollo Ejercicio interpretativo
- Pruebas objetivas De completamiento
De respuesta alternativa
De correspondencia

24. LISTA DE COTEJO
• Permite estimar la
presencia o ausencia de SI NO
una serie de
características o
atributos relevantes en
las actividades o
productos realizados
por los alumnos.

25. Capacidad: Participa activamente en las
actividades diarias de juego grupal en el
patio.
SI NO
Respeta las normas de juego
Acepta el papel que le corresponde desempeñar dentro del
grupo
Coopera en ordenar los materiales al término de cada
actividad lúdica.
Manifiesta interés al realizar los juegos.
Reconoce sus propios errores sin culpar a sus compañeros.
Respeta la participación de sus compañeros(as).
Anima y apoya a sus compañeros(as) en situaciones
positivas en situaciones de juego.

26. ESCALAS DE ACTITUDES
• Permiten establecer
estimaciones cualitativas ME ME NO NO
dentro de un continuo sobre GUS GUS ME SÉ
los comportamientos, puntos TA TA GUS
MUC TA
de vista o apreciaciones que
HO
realizan los estudiantes.
• Las estimaciones se ubican
entre dos polos: uno negativo
y otro positivo.

27. ESCALA DE ACTITUD ANTE LA
LECTURA
Siempre Algunas Nunca
veces
La lectura es difícil
La lectura sólo es fácil para los que tienen
hábito de leer
Considero que puedo adquirir hábitos de
lectura
Depende del tipo de lectura para tener
ganas de leer
Estoy muy interesado(a) en aprender a
utilizar los libros de la biblioteca
Me gusta reemplazar los momentos de
lectura por los juegos
Con la lectura mejoro mi rendimiento en
todas las áreas.

28. RÚBRICA
• Es una matriz de
valoración que se
emplea con el fin de •
determinar el grado en
el cual una persona
tiene una determinada
competencia o parte
de ésta, mediante el
análisis de evidencias
a partir de indicadores
de desempeño y sus
correspondientes
niveles de logro.

29. Rúbrica para evaluar el análisis casos en los que sus derechos
son transgredidos
EN INICIO EN PROCESO LOGRÓ LOGRO
DESTACADO
Identific Hace Identifica el Asocia el Formula
ación del referencias problema problema inferencias
problema breves o central y lo con otras respecto al
imprecisas expresa con experiencia problema
claridad s personales identificado.
similares
Posición Se suma a la Da su propio Analiza, Influye en los
frente al opinión de opinión, pero reflexiona y demás, porque
problema los demás. luego puede asume una actúa con
cambiar. Es posición convicción.
influenciable. firme.
Alternati No logra Propone Propone Analiza y
va de formular soluciones alternativas fundamenta
solución alternativas. poco prácticas y con habilidad
consistentes, creativas. sus
difíciles de propuestas.

30. rubistar
rubistar
30

31. MATRIZ DE EVALUACIÓN
• Es una estructura donde se organizan
los componentes del currículo que
permitan evaluar los aprendizajes de
los estudiantes.

32. MATRIZ DE EVALUACIÓN
Área: Comunicación 3º grado
Competencia
Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus
experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos
adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.
Capacidad Criterio Indicadores Técnica Instrumentos
Escribe Producción de -Nombra
adivinanzas textos diversos
haciendo buen adjetivos para
uso de los personas
adjetivos animales y cosas
calificativos. dadas y
elegidos.
-Demuestra
creatividad en
la creación de
adivinanzas
haciendo buen
uso de los
adjetivos.

33. TABLA DE
ESPECIFICACIONES
• Es una forma de planificación
sistemática que permite orientar la
confección de un instrumento de
evaluación.

34. TABLA DE
ESPECIFICACIONES
• Pretende lograr una selección tanto de
capacidades como de contenidos que
constituyan una muestra
representativa de los aprendizajes
más relevantes.
• Puede usarse para evaluaciones:
diagnósticas
formativas
sumativas

35. TABLA DE
ESPECIFICACIONES
• Fundamentalmente se evalúa a través
de pruebas escritas para comprobar
aprendizajes intelectuales relativos a la
disciplina en cuestión, que
generalmente se circunscriben a las
manifestaciones conductuales del área
cognoscitiva
• También a las áreas de aprendizaje
afectivo y psicomotriz.

36. TABLA DE ESPECIFICACIONES
Área: Matemática
Grado: 4º grado
CAPACIDA INDICADO PESO % ÍTEMS/RE PUNTAJE TÉCNICA INSTRUME
DES RES ACTIVO NTO
Determina 30 3 (2) 6 Test/Pru Prueba
Representa, el dominio y
eba de
mediante rango de
enunciados, una función escrita desarroll
tablas y gráfica. o
gráficas, Expresa una 40 2 (4) 8 Test/Pru Prueba
diversas función
eba de
funciones mediante
de la enunciados. escrita desarroll
variable o
real.
Gráfica 30 3 (2) 6 Test/Pru Prueba
funciones en
eba de
el plano
cartesiano. escrita desarroll
o
Total 100 8

37. TABLA DE ESPECIFICACIONES
Institución educativa:
Área curricular:
Profesor(a):
Instrumento:
Fecha de elaboración:
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Total
INDICADORES
Nº Puntaje Nº Puntaje Nº Puntaj
Items Puntaje total Items Puntaje total Items Puntaje e total
TOTAL

38. GRACIAS