El documento define un plan de lapso como un instrumento que permite registrar y alcanzar las actividades educativas en un tiempo determinado para garantizar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un plan de lapso debe diagnosticar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, planificar los contenidos a impartir, mostrar los contenidos de forma creciente y compleja en el tiempo, y esquematizar los objetivos y contenidos.

1. Marco A. Díaz | C.I.: 18.932.475
Carmelo Urso | C.I.: 6348.972
PLAN DE LAPSO
DIPLOMADOCOMPONENTEDOCENTE-UCSAR

2. DEFINICIÓN Y PROPOSITOS
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• Un Plan de Lapso es el instrumento que permite registrar y alcanzar las
actividades de la acción educativa a desarrollar, en un tiempo determinado.
Sirve para garantizar el desarrollo y logro del proceso enseñanza -
aprendizaje. Proporciona continuidad metódica a las actividades, permite
la distribución de contenidos y el uso adecuado de los recursos.
•Propósitos:
•Diagnosticar cuáles fortalezas y debilidades de los estudiantes.
•Planificar en el tiempo los contenidos que se desean impartir para lograr
con ellos la
enseñanza aprendizaje y por ende una calificación parcial del año escolar.
• Mostrar de forma creciente y compleja en el tiempo, los contenidos de
una asignatura.
• Esquematizar los objetivos y contenidos en un tiempo determinado.
• Dar una visión clara de la acción educativa y proporcionar la continuidad
de las actividades.

3. CARACTERÍSTICAS
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• Todo Plan de Lapso debe elaborarse al inicio del período, después de haber
aplicado la evaluación diagnóstica, obtenidos los resultados los resultados y
consideradas las características del grupo. Así, el tiempo de su elaboración
depende de las características del programa que se desarrolla, la complejidad de
los procesos de trabajo y las particularidades administrativas de cada institución.
•El instrumento de evaluación es un mecanismo que se interpone entre el
evaluador y el medio con la intención de obtener determinada información.
•El planificador del Plan de Lapso debe llevar un plan de trabajo diario, semanal
y mensual que le garantice la terminación satisfactoria de la actividades
académicas propuestas a los estudiantes.
Implementar un sistema de monitoreo para aprovechar las fortalezas de
un grupo de estudiantes con el fin de que apoyen a aquello que vallan
atrasados.

4. CARACTERÍSTICAS
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•Un Plan de Lapso proyecta elementos propios para la acción educativa tales
como:
1. Competencias
2. Contenidos
3. Actividades y/o estrategias
4. Tiempo de ejecución y evaluación
5. Flexibilidad
Asimismo, cuando nos referimos a la evaluación, vemos que ésta representa un
proceso de valoración de datos que conduce a la toma de decisiones, la cual
debe ser adoptada de manera oportuna, no sólo para efectos de promoción
del alumno o al final de un aprendizaje, sino durante todo el proceso de
Enseñanza aprendizaje para obtener información sobre datos destinados
a:
1. Detectar cómo las competencias u objetivos
han sido alcanzados por los estudiantes.

5. CARACTERÍSTICAS
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2. Mejorar u orientar la planificación, los métodos didácticos empleados, la
comunicación entre alumnos y docentes, el aprendizaje, entre otros.
3. Hacer del conocimiento de los alumnos, su proceso de aprendizaje, en
lo que respecta a fortalezas y debilidades, en un momento dado, sea éste
al inicio de un tema, durante el proceso educativo o al final del mismo.
4. Orientar a los estudiantes sobre sus posibilidades futuras de crecimiento en
las diferentes dimensiones del aprendizaje.
5. Motivar a los estudiantes durante su proceso de aprendizaje a fin de generar
actitudes de superación y aumento progresivo de autoestima, para que el
educando conozca sus limitaciones y logre superarlas.
6. Contribuir a la formación del alumno, usando
la evaluación como una herramienta de
aprendizaje.

6. Según Valdez y Santil (2013), el Plan de Lapso debe contener los
principales elementos curriculares tales como_
• Tiempo o fechas (meses, semanas, días)
• Finalidad o Intencionalidad: Se entienden como actuaciones integrales
para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto
con idoneidad y ética… (Tabón, Pimienta y García Fraile, 2010).
• Contenidos: Aprendizajes a ser alcanzados. Conjunto de saberes o
formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socialización
de los alumnos y alumnas.
• Estrategias: Proceso interactivo de valoración continua que permite
recoger y analizar evidencias sobre experiencias previas, y los alcances
progresivos de los alumnos y alumnas en relación con las competencias
básicas.
CÓMO SE HACE
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7. • Recursos: Se debe enunciar, en este apartado, cada una de las
estrategias (Métodos, técnicas y recursos de enseñanza) y actividades
pertinentes a los contenidos incorporados. Se redacta a partir de un
sustantivo (Ejemplo: Caracterización, descripción, elaboración,
experimentación…)
• Evaluación: Técnicas, instrumentos, indicadores y ponderación. Se
selecciona la técnica acorde con el contenido planificado y se elige el
instrumento pertinente al que corresponda a la Técnica elegida. Hacer
uso de instrumentos variados, no hacerlos repetitivos. Técnicas
formales, semiformales e informales.
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8. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Cubas H. y Manamá A. 2013. Plan de Lapso. Caracas. UCSAR. Disponible en
http://es.slideshare.net/ronaldmora10/plan-de-lapso-30082611
Valdes A. Y Santil Z. 2013. Plan de Lapso. Caracas. Ministerio del Poder Popular
para la Educación. Disponible en http://es.slideshare.net/arlenisster/plan-de-lapso
Marco A. Díaz | C.I.: 18.932.475
Carmelo Urso | C.I.: 6.348.972
Oca y Mejías; Maturín 2010; disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos81/informe-pasantias-upel-
ipm/informepasantias-upel-ipm2.shtml
Ysmery Pérez de Melo (2011); Gestión de Proyectos, de Eduteka;
disponible en:
http://www.eduteka.org/ProyectosClase.php