1. 1. Justificación.
El desarrollo de espacios de participación juvenil tiene como fin encontrar puntos de
encuentros entre los diferentes pensamientos y realidades, creando nuevos lugares que
les permitan tener un sano esparcimiento, diversión y estimulación de sus intereses, y un
aprendizaje significativo que solo se da en espacios que rompen con la estructura clásica
de enseñanza. Es decir el club infantil y juvenil se debe convertir no solo en un espacio
temporal de desarrollo de actividades manuales o artesanales, sino en un espacio de
expresión y construcción colectiva de intereses mediante la utilización de lenguajes
artísticos, que lleven a esta comunidad infantil y juvenil a conseguir una voz que se
multiplique y de esta manera se consiga un espacio significativo y de impacto no solo en
su contexto inmediato sino que pueda trasladarse a sus hogares y llegue a la empresa.
Si se logra vincular a niños, niñas y adolescentes de una manera participativa donde sean
ellos los protagonistas, donde ellos puedan ser los que guíen el proceso y creen y puedan
ser participantes activos del club, se logrará crear un espacio autogestionado y de un
crecimiento permanente.
Para que esto se pueda lograr es necesario contar con un plan de acción que nos permita
tener claridad frente a los momentos específicos que se deben provocar y de esta manera
conseguir los desempeños esperados. Además es necesario contar con un proceso de
valoración permanente que les permita, tanto a los infantes y adolescentes hacer visible
su proceso, sino que también a los coordinadores del club hacer un proceso de
documentación de la propuesta. Esto quiere decir que las personas que coordinen el taller
deben tener unas capacidades mínimas en cuanto a didácticas de arte comunitario y
educación artística, al igual que en procesos de documentación infantil y juvenil.
2. Marco de referencia de la propuesta.
La propuesta tiene sus fundamentos en el arte comunitario y la educación artística que
permiten entender el desarrollo desde una perspectiva diversa, múltiple, que busca la
construcción social de espacios significativos; es decir nuestro marco de referencia se
encuentra en el desarrollo postmoderno de la educación artística, pues tiene en cuenta el
ligar donde se origina el proceso o lo que llamamos contexto; también tienen en cuenta
los intereses de los participantes y los vincula en todo el proceso de construcción
social.Como lo sintetiza Claudia Pilar Ortega acerca de la importancia de la educación
artística postmoderna“…valorar el contexto socio cultural en el que se lleva a cabo el
proceso y la producción del arte que es concebido como una forma de producción
y reproducción cultural que sólo puede entenderse teniendo en cuenta los intereses
de sus culturas”. Esta tendencia quiere rescatar la diversidad cultural. Rompe por
completo el arte que se convierte en referente y en repeticiones. Las bellas artes y las
grandes obras, por ejemplo, de la escultura en yeso, son remplazadas por las propuestas
de las distintas culturas aborígenes con el barro y la arcilla. Tiene mayor validez la
comprensión de la producción artística de la cultura aborigen propia del territorio que los
procesos artísticos llevados a cabo por la cultura occidental. Además la validez de la obra
no es solamente la obra misma.

2. La tendencia postmoderna parte de que el debate no esté en si la educación artística es
importante, si es válida, si se debe hacer. Se parte de su validez, de su importancia y por
tanto el debate es otro. Está dirigido hacia la construcción de nuevos planes, de la
apertura de nuevos debates, de replantear los interrogantes y construir propuestas
ambiciosas al interior de la sociedad. Somos unos nuevos habitantes del mundo, un
mundo globalizado, multicultural diverso. Por esta razón las nuevas construcciones
escolares de educación artística les deben permitir a los estudiantes la posibilidad de
entender este mundo bajo propuestas que sean representativas culturalmente. Adiós y
despedida pronta para los currículos técnicos y con un estudio solamente occidental del
arte. Bienvenidos los afrodescendientes, los orientales, bienvenida áfrica y medio oriente
y nuestros ancestros aborígenes pues es allí en donde se comprende el mundo, es allí
donde el arte toma real importancia en la formación de los nuevos seres globalizados,
multiculturales y diversos.
Autores como Rudolf Arnheim, ElliotEisner y el mismo Howard Gardner (autor de la teoría
acerca de las inteligencias múltiples), han dedicado gran parte de su propuesta
investigativa a reflexionar y validar la validez de la multiplicidad de los lenguajes en el
desarrollo cognitivo, emocional y social de un individuo. De igual forma Arthur D. Efland,
GraemeChalmers, Kerry Freedman nos invitan a realizar intervenciones sociales que
construyan espacios de pensamiento en donde los niños, niñas y adolescentes tienen una
importancia enorme a la hora de participar en espacios de arte comunitario.
3. Desarrollo propuesto.
Antes de empezar con la construcción del espacio es necesario contar con personal
capacitado en didácticas de arte comunitario y educación artística, al igual que en
procesos de documentación infantil y juvenil. Por esta razón es necesario realizar un
proceso de capacitación o formación. Esto consiste en la reflexión de un marco de
referencia y la formulación estrategias, así como de talleres frente a la construcción de
´provocación o didácticas de acción.
La reflexión es el punto de partida y permite realizar una lectura rápida de lo que se está
haciendo en el mundo, cuales son los puntos de referencia que se pueden tomar a la hora
de construir una propuesta de aprovechamiento de tiempo libre a través de las artes y la
educación artística. Además nos permite entender los momentos del desarrollo integral en
los que se puede encontrar un niño, niñas y adolescente partiendo de su contexto, edad,
intereses y género. Para esta parte es necesario la lectura y socialización de reflexiones
frente a lo visto y analizado.
La construcción de estrategias pedagógicas es el segundo momento y nos permite, por
medio de una metodología participativa. Por medio de talleres de elaboración y
proyección de las personas que van a estar a cargo del desarrollo del club. Al finalizar
este momento se debe tener la ruta de desarrollo del club al igual que la proyección y
previsión de lo que va a pasar y a donde se va a dirigir el club.

3. 4. Cronograma de actividades.
Es necesario que las fechas sean concertadas pues depende de la disponibilidad horaria
tanto de las personas que van a estar a cargo del club como del capacitador. Sin embargo
se puede realizar las proyecciones de las sesiones de trabajo.
Sesión 1: Presencial (2 horas) Fundamentación teórica y revisión de referentes
prácticos.
Sesión 2: Virtual (2 Horas) Reflexión y análisis documental de puntos de referencia
didácticos.
Sesión 3: Presencial (2 Horas) Construcción y proyección de las actividades a realizar
y de la didáctica a utilizar. Hojas de documentación y expresiones, lenguajes
artísticos y productos artísticos de los integrantes del club.
Acompañamiento 1 al desarrollo del club: Se realizará un acompañamiento a la
apertura del club, así como la dinamización y la supervisión de las actividades
realizadas. Se dará apoyo en las dinámicas que se generen en esta sesión.
Acompañamiento 2 al desarrollo del club: Se buscará la generación de espacios
autogestionados y del perfeccionamiento de la escucha de los intereses y la
puntualización del producto o intervención a realizar del club a la comunidad.
Acompañamiento final al desarrollo del club: Se realizará una aproximación al
desempeño final. Se presentará un recuento del desarrollo y se dará
retroalimentación al proceso.
5. Instrumentos y productos finales.
Se espera construir unas bitácoras que nos permitan observar el proceso y desarrollo de
los participantes en el taller. Esta documentación debe contar con imágenes y
comentarios de los participantes así como impresiones, expresiones de la comunidad y el
contexto testigo. Se debe definir el producto final y la intervención que se realizará en la
comunidad y como se va a socializar.
El costo de la propuesta incluye el material de estudio, audiovisual, intelectual e informe
final sobre el desarrollo general. El valor convenido para llevar a cabo la prouesta de
acompañamiento al club de niños, niñas y adolescentes es de $1´300.000.
Agradecemos de ante mano la oportunidad y la invitación que nos hicieran para
desarrollar esta propuesta que ayudará en la consolidación de Enertolima como una
empresa líder en la región y el país.

4. CURRICULOM DEL CAPACITADOR
JUAN RAMÓN HOYOS MARTÍNEZ
ECONOMÍSTA CON ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE MERCADEO,
PEDAGOGOGÍA y EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
ARTÍSTA – DOCENTE – GESTOR CULTURAL.
Soy un profesional en la labor del desarrollo humano y la intervención artística y educativa
en contextos organizacionales. De titulación en Economía me he desempeñado en gran
parte de mi carrera como gestor cultural, especializado en el área de Gerencia en
Mercadeo y Pedagogía; tengo una gran experiencia y trayectoria en la formulación,
ejecución y evaluación de proyectos sociales realizados con diferentes Organismos
gubernamentales y Organizaciones Sociales. Tengo gran capacidad para interactuar con
las personas en especial en procesos de capacitación, motivación y liderazgo; soy
conferencista con gran talento para la oratoria y el debate. Impulsado hacia los resultados
y la consecución de metas con capacidades y habilidades sociales y emocionales.
Creativo, colaborador e innovador en los métodos y acciones de las empresas.
ESTUDIOS REALIZADOS:
Pregrado Economía - Economista. Universidad de Ibagué. Colombia. Centro Privado.
Finalizada en Julio de 2008. .
Post-grado Especialista Gerencia en Mercadeo. Colegio Mayor Nuestra Señora
Del Rosario. Colombia. Centro Privado. Finalizado en Octubre de 2009.
Post-grado Especialista en Pedagogía. Universidad del Tolima. Colombia. Colombia.
Centro Público. Finalizado en Febrero de 2012.
Post-grado Especialista en Educación Artística. Universidad de Valladolid y la OEI.
Modalidad Virtual, España. Centro Público. Cursando en la actualidad.
Diplomado ¿Cómo crear una cultura del pensamiento en el aula? Fundacies.org,
Colombia. Centro Privado. Cursando en la actualidad
Diplomado en Competencias afectivas - Inteligencia Emocional. Fundación
Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. Colombia. Centro Privado.
Finalizado en Octubre de 2011.
Diplomado Producción Cinematográfica. Universidad del Tolima. Colombia. Centro
Público. Finalizado en Diciembre de 2006.
Diplomado Implementación de didácticas y estrategias integradoras y
significativas en el ciclo inicial. Pedagogía. SENA y Corporación Colegio San
Bonifacio de las Lanzas. Colombia. Centro Privado. Finalizado en Octubre de 2010.
Diplomado Programa integral para el desarrollo de prácticas efectivas en el aula.
Pedagogía. Retos y Talentos, procesos de capacitación y consultoría. Colombia.
Centro Privado. Finalizado en Octubre de 2010.
Diplomado Programa de desarrollo de inteligencia emocional y disciplina con
amor.SENA y la Corporación Colegio San Bonifacio de las Lanzas.. Colombia. Centro
Privado. Finalizado en Diciembre de 2010.