1. PRESENTACION
Maestría en Educación Básica
Especialidad en Competencias Docentes para la Educación
Básica
Módulo 2 Mi práctica profesional y la planeación
en el contexto de la RIEB: Un camino hacia la
intervención.
Unidad 1. Diagnóstico socioeducativo
Introducción
Hablar de una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias, remite
al tipo de sociedad y ser humano que se quiere formar; así como a las relaciones que
habría que favorecer entre la escuela y la sociedad en su conjunto (SEP, 2009). En
este sentido el desarrollo del personal directivo, ATP’s y docente es crucial, de tal
forma que las diferentes maneras de pensar el método de enseñanza, los contenidos,
su organización, las técnicas, los materiales, la evaluación y la relación ent re los
distintos actores se desprenden de las distintas nociones de aprendizaje, así como de
la concepción de ser humano y de sociedad que se desean formar a través de la
escuela.
Asumir el trabajo docente con un enfoque en competencias implica crear exper iencias
de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan
movilizar de forma integral recursos indispensables para realizar satisfactoriamente
las actividades demandadas.
En la especialidad, a partir de que los grupos se integran por directivos, ATP´s y
docentes podemos generar situaciones tales que nos permiten vivir la transversalidad
no sólo del currículo, sino también de las acciones que como equipo de trabajo en
una escuela y/o zona se desarrollan con el fin de lograr en nuestros estudiantes el
perfil de egreso deseado.
En el módulo anterior cada directivo, ATP y docentes se reconocieron en su acción y
le otorgaron significados. El profesor, director y/o ATP, con apoyo del tutor y de sus
compañeros, recuperó sus ideas, creencias, contradicciones, valores y expectativas;
de esta manera, la reconstrucción de la experiencia dio inicio a un proceso formativo.
Los diálogos reflexivos, el intercambio y construcción colaborativa constituyeron
espacios en los cuales se problematizó la práctica profesional a fin de lograr un
proceso analítico.
Explicitar la propuesta de trabajo de cada figura educativa ante el grupo de colegas
en la especialidad, constituye una manera de develar el pensamiento, conocimientos

2. y lógica implícitos en ella. Como parte de este proceso se identificaron y
sistematizaron los saberes del maestro, directivo y/o ATP en relación con su práctica
profesional, de manera que se reconociera sus discursos y acción. La reconstrucción
de la experiencia se dio a partir de convertirla en un texto factible de ser analizado a
partir de un diálogo reflexivo tanto en el foro como en la sesión presencial.
Para operar el modelo educativo que promueve la RIEB, el profesional de la
educación habrá de desarrollar competencias de planeación y de mediación
pedagógica, poniendo el acento en la construcción de aprendizajes a partir de
proyectos colaborativos enfocados a la solución de problemas reales. Este ejercicio
se desarrolló en su primer acercamiento con el trabajo de diseño de una Web Quest
Buscamos explicitar la propuesta de trabajo que subyace a la práctica del maestro,
directivo y/o ATP e identificar la contribución de los modelos educativos en la
reconceptualización del proceso educativo para incidir su transformación.
A lo largo de este módulo iremos configurando, paso a paso, nuestro proyecto de
intervención en el aula, la escuela o zona que perfilamos en la última semana del
módulo 1. Para empezar, nos asomaremos a los retos que la humanidad enfrenta,
estableceremos diagnóstico socioeducativo de nuestros estudiantes, profesores y
entorno; reflexionaremos sobre las competencias en el horizonte de la globalidad y de
las nuevas tendencias en educación.
A partir de la unidad 2, analizaremos teórica y prácticamente cada uno de los
elementos de la planeación, de manera que al final contaremos con una planeación
basada en competencias con mediaciones pedagógicas que responderán a las
características y contextos de nuestros grupos de trabajo.
A lo largo del módulo, desarrollaremos habilidades tecnológicas para aprovechar
algunas utilerías del procesador de textos que nos permitan ejercitar y mejorar la
comprensión lectora, así como construir hipertextos.
Estructura del módulo
Problema estructurador Mi planeación con base en
competencias, identificando los
mecanismos de intervención educativa
propuestos desde la RIEB
Competencia Construye proyectos de intervención
educativa con enfoque en competencias.
Bloque 1. Diagnóstico socioeducativo.
Bloque 2. Planeación con base en competencias.
Bloque 3. Mediación pedagógica y estrategias didácticas.
Bloque 4. Propuesta didáctica centrada en el aprendizaje.

3. 11 de diciembre - 17 de diciembre
Semana 1. Recuperación de aprendizajes y autodiagnóstico
Actividad 1.1 Lo que aprendimos
Descripción experiencia aprendizaje
Elabora un balance de lo aprendido en el primer módulo; realiza un autodiagnóstico;
redacta una reflexión sobre lo aprendido en el módulo 1, genera un plan de mejora
personal, crea una bitácora electrónica para el módulo 2 y comparte en el foro y la
sesión presencial sus aprendizajes.
¡Bienvenidos!
Realicemos un balance de los resultados obtenidos en el módulo1; nos servirá como
material de trabajo para elaborar un plan de acción enfocado a transformar nuestra
práctica.
a) Hagamos un recuento rápido de lo que aprendimos. Para trabajar con orden
utilicemos el andamio cognitivo "Lo que aprendí". Este es un ejercicio de
metacognición que activará nuestros saberes para continuar nuestra formación.
b) Desarrollemos a continuación un escrito a partir de nuestras anotaciones. Para cada
tema del módulo1 escribimos un párrafo que entrelace lo que pensamos que hemos
aprendido con una reflexión que de ello se desprenda.
Escribiremos, cuatro párrafos. Pensemos en un título para nuestro escrito, que todavía
es borrador.
En el portafolio de evidencias que integramos durante el módulo pasado, vamos a
crear una carpeta con el nombre: Módulo 2, aquí abrimos la Semana 1 y guardamos el
documento que hemos generado para volver a trabajarlo más tarde.
Nota: Recordemos que antes de comenzar a realizar las actividades revisamos el
programa de la semana, la rúbrica de evaluación y el protocolo de comunicación.
Recursos
Programa de la semana
Rúbrica de evaluación
Protocolo de comunicación
Herramientas de comunicación
Lo que aprendimos

4. Actividad 1.2 Autodiagnóstico
Instrucciones
La segunda actividad consiste en realizar un diagnóstico personal –y secreto- sobre
algunos aspectos de nuestro desempeño como docentes, directivos o ATP’s, para
detectar fortalezas y debilidades.
o Para realizar el autodiagnóstico bajamos el archivo “Autodiagnóstico”;
identificamos el formato que corresponde a nuestra función. Contestamos
sinceramente el cuestionario; si es necesario pedimos ayuda para colorear las
celdas. Lo revisamos a fin de identificar las áreas en las que necesitamos
poner atención y aquellas en las que nos sentimos fuertes.
o Una vez requisitado el andamio anterior lo renombramos conforme a la
nomenclatura del curso y lo guardamos en la carpeta Semana 1 del portafolio
del módulo 2 de la especialización en Competencias docentes, que creamos.
o El autodiagnóstico que obtengamos nos servirá para elaborar más
adelante un plan de acción para mejorar de manera continua.
o Recuperamos el documento de reflexión que elaboramos a partir del
andamio “Lo que aprendí” y escribimos un párrafo sobre nuestras fortalezas y
debilidades como maestros, mencionando cuáles aspectos abordaremos en
nuestro plan de acción para mejorar de manera continua nuestra docencia.
Revisamos la estructura interna de los párrafos, la claridad de nuestra
redacción, la ortografía y puntuación; verificamos que no se nos cuelen más
mayúsculas de las estrictamente reglamentarias.
o Vamos al foro "Lo que aprendimos" para saludar a nuestros
compañeros de grupo y dar la bienvenida a los nuevos integrantes, en seguida
compartimos con nuestros colegas la experiencia de aprendizaje de esta
semana, comentamos las ideas que nos han surgido y publicamos,
renombrado, el escrito sobre lo que aprendí, titulado de manera que refleje el
sentir y percepción personal del tema.
En la sesión presencial de esta semana:
o Verificamos la apertura de la carpeta para el Módulo 2 en el portafolio
de evidencias (bitácora electrónica),
o Comentamos nuestras reflexiones sobre lo que aprendimos,
o Presentamos a nuestros colegas la Web Quest que construimos al final
del módulo 1 y expresamos nuestra experiencia en la construcción de ésta.
o Elaboramos una relatoría sobre el desarrollo de la sesión presencial,
puntualizamos las reflexiones que en torno de las temáticas abordadas se dieron
y el cierre de la sesión.
Recursos

5. • Andamio cognitivo “Lo que aprendí”
• Instrumentos para “Autodiagnóstico”
• Programa de la semana
•Rúbrica de evaluación.
Evaluación
Compartir nuestra reflexión e incorporar la redacción de nuestro trabajo en el foro.
Comentar a cuando menos dos compañeros del grupo y a plicar las normas de participación en
espacios de comunicación.
Producto
Instrumentos de trabajo “Lo que aprendí” y “Autodiagnóstico”.
Participación en los foros
Escrito anexo en el foro
Participación en la sesión presencial