Este documento describe un programa para mejorar la acentuación de palabras en personas con dislexia a través de una serie de ejercicios. El programa comienza con ejercicios para identificar la sílaba tónica de palabras. Luego, los ejercicios se enfocan en palabras agudas, llanas y esdrújulas de forma separada antes de combinarlos. Finalmente, los ejercicios avanzan a la tilde diacrítica y seleccionar palabras adecuadas por el contexto. El objetivo es que las personas con dislexia automatizen la ac

1. Programa para mejorar la acentuación de las palabras en dislexia
1º
Le nombramos al niño una serie de palabras, de cualquier tipo, y él tiene que decirnos
cuál es la sílaba tónica de cada una, es decir la sílaba donde recae el golpe de voz o la
que suena más fuerte.
Por ejemplo: Me tienes que decir que sílaba suena más fuerte en la palabra
“moneda”.
- Le damos las suficientes explicaciones y ayudas para que capte el ejercicio.
- Al principio le decimos las palabras resaltando exageradamente la sílaba tónica y
después las decimos sin exagerar dicha sílaba.
- Le explicamos que todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia más fuerte y
que a veces, sólo la pronunciación de una palabra puede cambiar su significado, por eso
es tan importante que sepamos acentuarlas, (El público aplaudió la función) (Yo publico
un libro esta semana).
- Es fundamental que siempre sepan lo que están haciendo, cómo lo hacen y para qué.
2º
Le damos un cuadro en el que tendrá que señalar, (con el dedo, con una marca, con
fichas de algún juego…), la posición de la sílaba tónica de las palabras que le vayamos
diciendo.
Al principio le explicamos cual es la última, penúltima, antepenúltima y anteriores
sílabas y le indicamos a que cuadritos corresponden haciendo algún ejemplo.
Ejemplo:
3º
Le decimos distintas palabras de todo tipo, excepto monosílabos, y le pedimos que nos
dibuje su gráfica o curva de entonación.
Ejemplo:

2. 4º
Le escribimos una lista de palabras sueltas y le pedimos que las rodee de “Azul”, si
tienen la sílaba tónica en la última sílaba, de “verde”, si la tienen en la penúltima sílaba
y de “amarillo”, si la tienen en la antepenúltima silaba o en las anteriores a esta.
- Le vendrá bien que él o ella mismos asocien los colores a las posiciones o que los
hagan de algún modo que facilite el recuerdo, de más oscuro a más claro, etc.
Ejemplo:
5º
Realizamos la lectura de algún párrafo exagerando la sílaba tónica de todas las
palabras, excepto de los monosílabos.
Primero lo hace el adulto para darle el modelo correcto y después le pedimos que lo
intente el niño/a.
“El gran truco para acentuar bien las palabras es cantarlas, (exagerar su sílaba
tónica), lo cual se hace de manera subconsciente al escribirlas o leerlas, por ello, si
existen dificultades, primero lo tenemos que hacer de manera voluntaria y
controlada”
Ejemplo:
6º

3. PALABRAS AGUDAS
Vamos a explicarles que las palabras agudas son las que tienen la sílaba más fuerte,
o sílaba tónica, al final, en la última posición.
En un texto vamos a buscar todas las palabras agudas que haya.
Ejemplo:
7º
Le pedimos que nos diga 15 palabras agudas o cualquier otro ejercicio que nos permita
comprobar si ha captado perfectamente cuáles son las palabras agudas.
8º
Un vez que sabe identificar las palabras agudas sin problemas y que sabe responder a
la pregunta, ¿Por qué esta palabra es aguda? Le explicamos que algunas agudas
llevan tilde y otras no. Sólo llevan tilde las agudas que terminan en n, s o cualquier
vocal, las demás palabras agudas no llevan tilde nunca.
Por ejemplo:
Llevan tilde: corazón, buscaré, autobús, mirará, después, alcón …
No llevan tilde: codorniz, Madrid, papel, estudiar, narrador, animal…
Pero hay que dejar claro que todas ellas son agudas porque tienden a confundir
esos conceptos.
9º
Le escribimos una lista de palabras agudas, sin colocarles las tildes a las que deban
llevarla, y le pedimos que les coloque la tilde a las que deban llevarla.
Hay que tener en cuenta que todas las palabras son agudas y que sólo llevan tilde las
que terminan en n, s o vocal.
Ejemplo:

4. 10º
Le pedimos que rodee de un color las palabras agudas con tilde y de otro color las
palabras agudas sin tilde de un texto.
Ejemplo:
11º
Le pedimos que complete una tabla como la siguiente. Se puede ayudar de un texto o
del diccionario para buscar palabras. En cada espacio tiene que escribir de 15 a 20
palabras.
Es importante que se fije en la relación entre normas ortográficas y la categoría
gramatical de las palabras. Por ejemplo: todos los verbos en infinitivo son agudas sin
tilde, todos los verbos en futuro o pasado en 1ª , 2ª y 3º persona del singular son agudas
con tilde, etc.
Ejemplo:

5. 12º
Le pedimos que nos explique cómo y por qué clasificó las palabras de la tabla
anterior. Ahora cambiamos los papeles, el niño/a pasa a ser el maestro que nos explica
lo estudiado hasta ahora.
Nos puede hacer alguno de los ejercicios siguientes:
- Pedirnos que le digamos diez palabras agudas con tilde y diez sin tilde. (El o ella tiene
que comprobar que no cometemos errores y nosotros tenemos que tener algún error para
saber si podría identificarlos).
- Escribirnos una lista con varias palabras agudas y nosotros le tenemos que poner las
tildes a las que lo necesiten.
- Hacerle una tabla similar a la anterior y que nos la corrija.
13º
Una vez que hemos trabajado las palabras agudas, hacemos la misma secuencia de
ejercicios, (del 6º – 12º) para las llanas, y cuando terminemos estas, lo hacemos para
las esdrújulas.
14º
Después de haber trabajado todos los ejercicios de ubicación de la sílaba tónica en su
adecuada posición y los ejercicios con agudas, llanas y esdrújulas por separado
empezamos a realizar ejercicios de acentuación conjuntos, pero sólo cuando ha
comprendido y asimilado los pasos anteriores. Es importante asentar una buena base de
aprendizaje.

6. Ejemplos de ejercicios que podemos hacer para practicar y automatizar la
acentuación.
14º-1
Dime si las palabras que te voy diciendo son agudas, llanas o esdrújulas.
Le decimos oralmente palabras y sólo nos tiene que decir de que tipo son.
14º-2
Rodear en un texto o párrafo todas las palabras agudas de un color, las esdrújulas de
otro y las esdrújulas y sobreesdrújulas de otro.
14º -3
Escribe 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrújulas o sobresdrújulas.
14º-4
Acentúa las siguientes palabras.
14º-5
Completa las siguientes palabras con vocal con tilde o sin tilde según corresponda. Es
importante que comprendan que las tildes siempre van en las vocales.

7. 15º
Dictado de acentuación exagerada.
Vamos a hacerle un dictado en el que marquemos exageradamente la sílaba tónica de las
palabras que llevan tilde. Cuando estemos trabajando este nivel podemos aprovechar los
materiales escolares, es decir, cuando le dictemos enunciados de ejercicios o textos .
¡Este tipo de ejercicios es esencial para automatizar!
16º
Cambiamos los papeles.
Ahora él o ella nos tienen que hacer un dictado a nosotros en el que exagere la
entonación de la sílaba tónica en las palabras que lleven tilde. ¡Este tipo de ejercicios
es esencial para automatizar!
17º

8. Podemos hacer ejercicios para practicar la ortografía con programas interactivos.
18º
Cuando hayamos aprendido a poner las tildes, aunque siempre se olvidarán algunas,
podemos empezar a hacer ejercicios de nivel superior y a explicarles otro tipo de
acentuación, como la tilde diacrítica.
Tipos de ejercicios que podemos hacer en esta fase de la intervención.
- Ejercicios de seleccionar la palabra adecuada por el contexto, determinando la
selección entre palabras iguales con diferente entonación.
- Ejercicios de tilde diacrítica en monosílabos.
- Explicar algunas reglas específicas que siempre se cumplen en la acentuación.