El documento trata sobre la epistemología de la investigación. Explica brevemente la alegoría de la caverna de Platón y diferentes enfoques epistemológicos como el hipotético deductivo, inductivo y de proyecto. También discute autores clave en la epistemología como Popper, Kuhn, Locke y cómo se ha desarrollado la ciencia a través de la historia.
3. La alegoría de la caverna es una explicación metafórica sobre la situación en que se encuentra el ser humano respecto al conocimiento. En ella Platón explica su teoría de cómo con distintos tipos de conocimiento podemos captar la existencia de los dos mundos: el mundo sensible o Doxa (conocido a través de los sentidos que nos da imágenes falsas) y el mundo inteligible o Episteme (sólo alcanzable mediante el uso exclusivo de la razón, y que da a conocer las ideas absolutas). Se dice que hay que subir de la Doxa al Episteme.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
5. DEFINICIÓN:
El término epistemología, proviene del verbo griego epistéme ἐπιστήμη (conocimiento, logos λόγος, teoría) que significa imponerse en algo porque se está seguro, el sustantivo epistéme alude el conocimiento inquebrantable y científico desde la época del Renacimiento.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
6. BASES EPISTEMOLÓGICAS EN INVESTIGACIONES CON ENFOQUE HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
María del Carmen Falcón
Tema-1
7. Este enfoque, está basado en el supuesto de que todo el conocimiento se puede obtener en forma deductiva a partir de un conjunto de ideas generales abstractas; considerándolas verdades básicas.
Lo que demuestra el valor de una teoría es su capacidad de sostenerse frente a graves intentos de falsearla.
María del Carmen Falcón
Tema-1
8. BASES EPISTEMOLÓGICAS EN INVESTIGACIONES CON ENFOQUE HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
María del Carmen Falcón
KARL POPPER
THOMAS S. KUHN
Tema-1
9. De acuerdo a Popper (1959) y Kuhn (1975) Las estructuras de la disciplina, se forman mediante los conceptos y principios básicos. Estas estructuras son esencialmente las ideas fundamentales de la disciplina, que forman el contexto dentro del cual los científicos elaboran sus interrogantes de investigación; es decir, la formulación del problema.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
10. NOTAS
El método:
La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino. También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados.
El método deductivo:
Es aquel que parte de datos generales aceptados como validos para llegar a una conclusión de tipo particular.
Ej.: “La pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son síntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos síntomas luego entonces este enfermo tiene tuberculosis.”
El método inductivo:
Es aquel que parte de los datos particulares para llegar a conclusiones generales Ej.: “Si un investigador encuentra la vacuna contra el cáncer, no le importa solamente cura a aquellos casos en los cuales se probó sino en todos los demás casos de esta enfermedad.”
Análisis:
El análisis es la descomposición de algo en sus elementos. El método analítico consiste en la separación de las partes de un todo para estudiarlas en forma individual.
Síntesis:
La síntesis es la reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis. Cuando se utiliza el análisis sin llegar a la síntesis, los conocimientos no se comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo contrario el análisis arroja resultados ajenos a la realidad.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
13. El enfoque, educacional progresista para la generación de proyectos como estrategia de producción de conocimiento, tuvo su origen a finales del siglo XIX con John Dewey, quien articuló dos corrientes principales dentro de esta teoría:
-La nueva preocupación por los intereses y el desarrollo de los estudiantes.
-La convicción, de que el poder de la educación mejora la sociedad.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
14. Estas dos corrientes se unieron en la teoría progresista de la educación experiencial. Se podrá decir, que las investigaciones centradas en proyectos, pueden resaltar las experiencias procesadas por los investigadores noveles relacionándolas con el mundo real, en particular con la vida social de la comunidad y a través de ellas, se desarrolla el intelecto, las actitudes y habilidades necesarias para participar en una sociedad democrática y poder mejorarla.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
15. ENFOQUES PARA ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO EN LAS INVESTIGACIONES
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
16. La organización del conocimiento en la investigación, según el enfoque hipotético-deductivo busca identificar las ideas fundamentales; pero dejando claro que tal enfoque en una investigación, considera que cada disciplina es diferente y tiene su propia estructura.
El enfoque inductivo es solamente un principio de formación de secuencias, es decir, este sólo hace referencia a la estructura vertical.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
17. Aunque el enfoque hipotético- deductivo ofrece alguna guía general en la organización, la secuencia, debe permitir a los investigadores noveles progresar a través de los tipos de conocimiento, habilidades y actitudes. Los proyectos de investigación, deben desafiar constantemente los niveles cada vez más avanzados en términos intelectuales y de desarrollo.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
19. La epistemología viene siendo como el arquitecto del conocimiento, y la metodología el ingeniero.
Ambos no pueden separarse en una investigación si se quiere avanzar en la construcción del conocimiento.
Ante la avalancha de información de vanguardia que circula por Internet a nivel global, se puede tener una actitud positiva alentando a las nuevas generaciones de internautas, investigadores, profesores y estudiantes, que si es posible abordarla y convertirla en nuevo conocimiento utilizando la epistemología como una herramienta intelectual, que permita, asimilar, comprender, innovar y crear el conocimiento, haciendo posible generar teorías de valor.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
20. Mediante el análisis epistemológico los estudiantes logran en un acto creativo de reconstrucción y construcción, trascender la información convencional para pasar a las nuevas fronteras del conocimiento científico.
El uso de la herramienta epistemológica permite obtener una ventaja competitiva, aún en nuestras tierras prácticamente condenadas al consumo y a la acumulación del saber. Esta aplicación permite ubicar nuestros centros de estudios universitarios en un rango tan importante como los existentes en los países desarrollados.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
21. CÓMO SE HA DESARROLLADO LA CIENCIA
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
22. La epistemología contribuye a comprender la ciencia y sus múltiples teorías: desde la epistemología de corte positivista hasta la marxista; pasando por los planteamientos de Popper con su teoría de la refutación, Lakatos, con su teoría de la metodología de los programas de investigación; Kuhn, con su teoría de los paradigmas como centro de la estructura de las revoluciones científicas; Bachelard, con su teoría de las rupturas epistemológicas. Los diferentes autores abarcan el estudio de la ciencia desde una visión lógica y evolucionista hasta una visión social e histórica de la misma.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
23. Los principios de la epistemología se pueden clasificar en tres grandes áreas fundadas en la filosofía (García, 1980): área de los principios Gnoseológicos (teoría del conocimiento), - área de los principios Ontológicos (el ser y sus propiedades trascendentales) y el área de los principios Axiológicos (teoría de los valores).
Este triple enfoque tiene que darse, no solo con respecto a cada ciencia o con respecto a la ciencia en general, sino que se deben establecer vinculaciones con el contexto económico, social, cultural y político.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
24. QUÉ ES LA CIENCIA
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
25. LA VERDAD O EPISTEME
La verdad para los filósofos griegos era la episteme o la razón demostrable de algo. La búsqueda de la verdad implicó, no solo una lucha en el plano intelectual o del pensamiento, sino también, una lucha social y política. Sócrates por buscar la verdad y enseñarla a los jóvenes, murió condenado por la sociedad al tener que beber un veneno (la cicuta). Aristóteles, a pesar de su posición social, vivió perseguido por todas las teorías que tenía, pero que atentaban contra el orden establecido; el llamado mito de Prometeo, que entre los griegos sintetiza la lucha; porque ya no eran los dioses los que construyen la vida de los hombres sino que son ellos mismos.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
26. LA CIENCIA
La ciencia como la conocemos desde la modernidad, es decir desde el llamado Renacimiento (siglo XV), parte de dos principios: orden y razón. Así por ejemplo, la ciencia al estudiar las enfermedades, descarta las explicaciones de las posiciones de los astros, o de las malas influencias o del mal de ojo.
Para cada problema, se van conformando las ciencias particulares.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
28. Mediante la aplicación del método científico, evita la subjetividad, o la intromisión del sentido común del propio investigador. Señala Bunge que "la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera para alcanzar algún objetivo determinado, en otros términos, en el método científico y en la finalidad para la cual se aplica dicho método"(Bunge.1983 : 22)
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
29. Según Bunge (1980), una investigación procede con arreglo al método científico si cumple con las siguientes etapas de investigación:
1-Descubrimiento del problema
2-Planteamiento preciso del problema
3-Búsqueda de conocimientos relevantes
4-Tentativa de solución
5-Invención de nuevas ideas
6-Obtención de la solución
7-Investigación de las consecuencias
8-Puesta a prueba - y corrección de las hipótesis. (Bunge. 1980: 34 - 35).
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
30. Desde cuando Descartes la formuló en su obra monumental "El Discurso del Método" en 1637. Entre ambos han transcurrido más de trescientos cuarenta años. Coinciden en que la ciencia se hace por medio de reglas o pasos. En efecto Descartes estableció cuatro preceptos o reglas de investigación: la primera era "no aceptar nunca cosa alguna como verdadera sin la evidencia". La segunda regla era "dividir cada una de las dificultades...en tantas partes como sea posible....La tercera regla era la de "conducir ordenadamente los pensamientos comenzando por los más simples..." y finalmente, "hacer en todas partes enumeraciones completas e inspecciones generales que den total seguridad de no omitir nada" (Descartes. 1975: 55 – 56).
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
31. LA RACIONALIDAD DE LA CIENCIA Y LA SOCIEDAD EN LA MODERNIDAD
María del Carmen Falcón
BERTRAND RUSSELLL
MI
Tema-1
32. Bertrand Russell señala que "casi todo lo que distingue al mundo moderno de los siglos anteriores es atribuible a la ciencia, que logró sus triunfos más espectaculares en el siglo XVII" (Russell, 1978, tomo II, p 146).
Descartes establecía que dedicaría toda la vida a "cultivar la razón siguiendo el método que se había propuesto". Todo esto para lograr la autonomía de La ciencia. El programa de Descartes concretado en la expresión "Pienso y luego existo"(Descartes. 1975: 69), constituye la tesis central del racionalismo moderno, unido a las reglas del método y la duda que se tiene previamente del saber. El racionalismo se fundamentó en las matemáticas.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
34. Según la perspectiva empirista hay que comenzar la investigación por la observación, luego con base en la regularidad que presentan las variables del problema, se formula una hipótesis que deberá verificarse experimentalmente, de ser así y utilizando la inferencia inductiva se formula la teoría que explica en forma universal el problema de estudio. Esta posición se fortalece y fundamenta con el empirismo (experiencia y percepción sensorial) inglés que sistematiza Locke (1983).
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
36. MI
Tema-1
LA CIENCIA COMO PROCESO
María del Carmen Falcón
GASTÓN BACHELARD
37. La verdadera ciencia comienza cuando la epistemología se articula a su proceso de producción (Bachelard 1975, 1976); también cuando se toma en cuenta la creatividad, la intuición o, el llamado espíritu científico, que según Einstein (1975) era la duda, estar motivado, desafiar todas las certidumbres.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
38. LOS FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS DE LA CIENCIA MODERNA: LA CAUSALIDAD, EL DETERMINISMO Y LA LEGALIDAD
María del Carmen Falcón
ISAAC NEWTON
MI
Tema-1
39. En conclusión, el positivismo o empirismo señalaban que no hay hecho aislado, y que los fenómenos obedecen siempre a una ley determinada y absoluta y esta concepción de la realidad es lo que hizo que Newton, con su física mecánica durara más de doscientos años.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
41. La axiología de la ciencia tiene que ver con los valores que los científicos o la comunidad científica asumen y practican.
La ética del científico debería estar orientada al compromiso social, de modo que se puedan utilizar los resultados de la ciencia a favor de las grandes mayorías.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
43. Uno de los nuevos planteamientos que se suscitaron, fue el aporte de la estadística con base en el cálculo de probabilidades. Se reconoce que no hay un conocimiento absoluto, por lo que se abandonó la causalidad y se asumió el principio de la correlación y asociación entre variables. Luego, por medio de experimentos matemáticos, se buscaba la universalización de los datos obtenidos en una muestra, reconociendo márgenes de error y de confianza. Se admitió la existencia del error proveniente, tanto de la naturaleza del fenómeno, como de los instrumentos utilizados en su captación; sin embargo, generó un nuevo reduccionismo (El todo puede ser explicado nada más que con la suma de sus partes constituyentes)
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
44. En las investigaciones convencionales, se plantea un problema observando el fenómeno, pero al no utilizar la lógica inductiva, se recurre a expertos para validar o sancionar los instrumentos de investigación, como una encuesta o una entrevista, siendo esto un criterio de verdad extra experimental, no necesariamente fuerte dentro de los criterios de verdad, al utilizar los criterios de validez y confiabilidad de los instrumentos utilizando la estadística como modelo deductivo.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
45. KARL POPPER Y EL METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO
María del Carmen Falcón
KARL POPPER
MI
Tema-1
46. Popper propone una nueva fundamentación epistemológica a la ciencia; la lógica debe darse a partir del método hipotético-deductivo como una metodología que parte de la formulación de la teoría para que sea contrastada vía refutación. Si una teoría resiste las críticas, entonces queda corroborada momentáneamente (Popper. 1979, 1980). Estas nuevas formas de fundamentar la ciencia (la probabilística, la del lenguaje y la de la contrastación), a pesar de su importancia llegaron a ocupar una posición secundaria en el ámbito institucional, al imponerse siempre el modelo empirista de verificación y cuantificación del conocimiento. El empirismo se consolidó como paradigma hegemónico en el mundo occidental, específicamente en los Estados Unidos al aliarse con la concepción pragmática de la realidad, y América Latina se limitó institucionalmente a copiarlos.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
47. LA SOCIEDAD Y LA CIENCIA POSTMODERNA
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
48. MI
Tema-1
Surgen las críticas de Nietzsche, de Bergson, de Freud, de Heidegger, de Adorno, de Marcuse y de Habermas, entre otros. Estos autores tienen en común la crítica a la razón instrumental que caracterizó la modernidad.
María del Carmen Falcón
Nietzsche
Nietzsche
49. EL RESCATE DEL HUMANO A NIVEL DE LA CIENCIA SOCIAL
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
50. EL RESCATE DEL HUMANO A NIVEL DE LA CIENCIA SOCIAL
El rescate del hombre como centro de la vida, planteado en el Renacimiento como humanismo, se perdió. El hombre como humano desapareció de la historia, pasando a ser pieza de una maquinaria social. El hombre común o el burgués como individuo, o el proletariado, la clase media, el marginal, pasan a ser categorías objetivas, estructurales de la maquinaria. El hombre desaparece como componente de la reflexión de los propios científicos.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
52. LA CONCEPCIÓN ONTOLÓGICA EN LA POSTMODERNIDAD
Independientemente de las diferentes expresiones de la postmodernidad, que van desde un nihilismo hasta el ciberespacio, se tiene que reconocer que presenta, a nivel epistemológico, una ruptura con la modernidad, al admitir que la realidad es compleja, cambiante, incierta y turbulenta.
Los autores que han estado vinculados directa o indirectamente con el movimiento de la postmodernidad como Lyotard, Habermas, Derrida, Deleuze, Baudrillard, y Vattimo al criticar la razón y la homogeneidad de la realidad, y terminan admitiendo la necesidad de tener una visión pluralista de la misma realidad, de la ciencia y del conocimiento.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
53. LOS CRITERIOS DE VERDAD DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
54. Una de las dificultades que ha tenido la investigación cualitativa frente a la cuantitativa es que no tienen una fortaleza en los criterios de verdad. La ventaja que ofrece ésta última al posibilitar los criterios de verificación, de experimentación, de confiabilidad y de validez estadística, pone en discusión el alcance científico de la investigación cualitativa.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
55. Sin embargo, a pesar de esta debilidad, en la actualidad buscan conformar sus propios criterios de verdad. Así se han venido trabajando en los criterios de:
•Credibilidad,
•Transferibilidad,
•Formalidad
•Confirmabilidad. Una de las técnicas que se utilizan para alcanzar la credibilidad es la triangulación. Esta consiste en recurrir a múltiples referentes a fin de concluir acerca de la verdad de determinada información.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
56. COMO ANALIZAR Y CONSTRUIR EL DISCURSO CIENTÍFICO A PARTIR DE LA EPISTEMOLOGÍA
LÓGICA Y ESTRUCTURA DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
57. El análisis epistemológico trata de reconstruir la lógica unitaria o integral del pensamiento científico expresado en los diferentes formatos y escritos: libros, artículos científicos, monografías, ponencias, es decir, un documento en general sujeto al análisis teórico. La lógica nos ayuda a descubrir la arquitectura del pensamiento científico. Esta arquitectura constituye un sistema estructurado en dos planos: El primer plano lo denominaremos plano de la sustentación de la teoría o la tesis y el segundo, plano de la fundamentación.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
58. PLANO DE LA SUSTENTACIÓN
María del Carmen Falcón
PLANO DE LA FUNDAMENTACIÓN
MI
Tema-1
59. PLANO DE LA SUSTENTACIÓN
En este plano del contenido o plano de la sustentación, los argumentos deben expandir o desarrollar el contenido de la tesis central o planteamiento central.
PLANO DE LA FUNDAMENTACIÓN
En el segundo plano, denominado plano epistemológico o plano de la fundamentación. El análisis epistemológico ayuda a descubrir y justificar la verdad de una teoría mediante la construcción de los criterios de verdad que la soportan. En la medida en que se va adquiriendo destrezas en el análisis epistemológico, el autor descubre los fundamentos y cuando va a exponer, lo hace conjugando o presentando simultáneamente el plano epistemológico y el plano de contenido.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
60. ARQUITECTURA DEL DISCURSO CIENTIFICO
María del Carmen Falcón
TESIS CENTRAL
PLANO DE LA SUSTENTACION
ARGUMENTOS
PLANO DE LA FUNDAMENTACION
ARGUMENTOS
MI
Tema-1
62. Los objetivos son:
-Determinar las fortalezas y debilidades de la información científica en términos de las siguientes propiedades:
-Coherencia
-Completitud
-Consistencia epistemológica
-Alcance explicativo
-Pertinencia
De la conjugación de los planos de sustentación y de fundamentación, se busca en primer lugar, determinar tanto el aporte o fortalezas como las debilidades de la teoría, así mismo se busca determinar el nivel de aporte o de avance científico logrado por la teoría en su explicación de la realidad, en ese momento.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
63. OBJETIVOS DEL ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO
El segundo momento corresponde a un momento creativo, cuando el investigador logra articular por medio de su razonamiento y/o intuición o creatividad, una nueva explicación o interpretación o predicción, debidamente sustentada y fundamentada.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
65. OBJETIVOS DEL ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO
La coherencia, se refiere a la lógica gramatical o lingüística o sintáctica del discurso. Es decir, toda teoría es construida con un lenguaje específico, con cierto orden en la exposición, donde las proposiciones se enlazan y se complementan unas a otras formando razonamientos o redes de razonamientos que le dan organización y coherencia al discurso, por medio de conectivos determinados desde el principio hasta el fin.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
67. OBJETIVOS DEL ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO
La completitud se refiere tanto a la lógica del contenido del discurso, como a su fundamentación. Corresponde a un nivel de análisis hermenéutico (interpretativo), donde se determina, si en el plano del contenido se presentan todas las proposiciones necesarias y suficientes para explicar el problema.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
70. La pertinencia se refiere al nivel de vigencia que tiene una teoría en la coyuntura científica y real social actual, o en el momento en que se está realizando la investigación, además de su función en un contexto determinado.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
72. De estar implícito el nivel epistemológico, el analista deberá, indicarlo: El autor de x teoría no explicita sus principios. Establecer esto, ya es un aporte dentro de la evolución del pensamiento científico, porque genera cierta clasificación y/o estado del conocimiento encontrado durante el análisis. El propósito no es solo encontrar el paradigma, sino el de determinar la fortaleza y la debilidad del mismo para explicar el problema en estudio.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
73. Como se puede observar, la reconstrucción del pensamiento científico, supone una deconstrucción o análisis pormenorizado del discurso, y de este análisis, va saliendo la construcción o arquitectura del pensamiento del autor del documento. Es decir, un patrón de razonamiento que sigue el autor fundamentado desde el plano epistemológico.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
74. CÓMO HACER UNA TESIS DE GRADO APLICANDO LA EPISTEMOLOGÍA
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
75. La tesis alude a una afirmación sobre la realidad, o a una verdad de la misma. Pero esto es muy general. El producto alude a la concreción de los tres objetivos fundamentales de la ciencia, como lo es la explicación o la interpretación y la predicción.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
76. ¿QUÉ ES UNA TESIS DE PREGRADO?
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
77. Por otro lado, la tesis de pregrado busca fundamentalmente un ensayo de explicación o aplicación a un caso determinado a partir de uso coherente y sistemático de una teoría determinada. Lo importante aquí es la experiencia en el manejo teórico, metodológico y técnico, que va adquiriendo el estudiante en el contexto de una estrategia donde se quiere formar el perfil del investigador.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
78. Se trata de capacitar poco a poco al estudiante a conocer y generar procesos metodológicos que de alguna manera podrán estar necesitándose para abordar problemas inéditos cuando se les presenten.
Se les enseña que la investigación implica procesos de toma de decisión, tanto respecto a los problemas como a las teorías existentes.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
80. Entendemos que el investigador o profesional universitario, pasa por varios niveles de formación, de pregrado, maestría, doctorado, post-doctorado. Pero en todos los casos, es necesaria la formación epistemológica, también en forma gradual, como una vía para crear conciencia de la reproducción, la producción o la refundamentación del conocimiento científico. De lo contrario estaríamos explicando realidades de una manera falsa, fraccionada o parcial.
Sin visión no es posible ver la realidad, igualmente la visión de la ciencia la proporciona la epistemología, como una herramienta o instrumento para el avance de la ciencia.
María del Carmen Falcón
MI
Tema-1
81. María del Carmen Falcón
PALABRAS CLAVE: Conocimiento, Investigación, Método, Ciencia, Verdad, Epistemología, Enfoque, Teoría, Idea, Proyecto, Fundamentos.
MI
Tema-1
