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  1. 1. Universidad, transformación educativa y su impacto en la sociedad de hoy #CICOM2020 (México) 22/10/2020 Juan Domingo Farnós Universidad híbrida y transformación disruptiva 1
  2. 2. Transformando la educación  El impacto de las tecnologías digitales y los problemas perversos en la educación.  Competencias del siglo y alfabetización digital.  Cuestiones clave en el aprendizaje.  Futuros escenarios.  Los roles cambiantes de profesores y alumnos.  Transformando la educación de acorde a la sociedad. 2
  3. 3. Universidad híbrida y transformación disruptiva 3 Los aprendices deben aprender a establecer conexiones con su aprendizaje previo y su propia experiencia: a-Pensador crítico: los pensadores críticos se involucran en el razonamiento reflexivo para construir una comprensión profunda respaldada por la evidencia. b-Problem Solver: Problem Solvers identifica estrategias y herramientas para desarrollar, evaluar e implementar soluciones. c-Innovador: los innovadores juntan elementos para formar un nuevo patrón o estructura. d-Comunicador: los comunicadores entienden, interpretan y expresan pensamientos, ideas y conexiones emocionales con los demás. e-Colaborador: los colaboradores establecen relaciones y trabajan con otros para alcanzar objetivos comunes.
  4. 4. Universidad híbrida y transformación disruptiva 4 f-Globalmente consciente: la conciencia global es la comprensión de un mundo interconectado y el papel de un ciudadano dentro de la sociedad. g-Compromiso cívico: el compromiso cívico refleja un compromiso con la gobernabilidad democrática, la participación social h-Autodirigido: Individuos autodirigidos se apropian de su aprendizaje. i-Alfabetización en medios e información: las personas que son informativas y alfabetizadas en los medios usan la tecnología para explorar y construir conocimiento de una manera ética y responsable. j-Económicamente y alfabetizados: las personas que son alfabetizadas económica y económicamente entienden y evalúan asuntos económicos personales y globales.
  5. 5. Los aprendices se responsabilizan de su aprendizaje Universidad híbrida y transformación disruptiva 5 a-Aprendizaje de conocimiento conceptual, pensamiento crítico y analítico b-Trabajando con información contrastada (fuentes) c-La actividad (activismos) es fundamental para el aprendizaje d-Aplicando conocimiento, pensamiento teórico y demostrando habilidades genéricas y prácticas https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/04/22/aprendices-protas- pero-mas-responsables-de-su-educacion/
  6. 6. Universidad híbrida y transformación disruptiva 6 e-Resolución de problemas, diseño, trabajo de proyectos y consultas f-Céntrese en cómo ocurre el aprendizaje dentro de una actividad g-La tecnología como socio intelectual en el aprendizaje h-Aprendiendo con recursos y tecnología
  7. 7. Aprendizaje abierto, inclusivo, ubícuo Universidad híbrida y transformación disruptiva 7
  8. 8. Un nuevo reto ahora emergente para:  Instituciones  Corporaciones  Agentes de cambio Aprender a Desaprender
  9. 9.  Con ORGANIZACIONES flexibles, con perspectivas cambiantes, donde no prime el aspecto espacio-temporal restringido, sino que la libertad de movimientos sea la base de su éxito, organizaciones móviles, fáciles de cambiar, económicas en los costes y ubicuas en la manera de entender su disposición.  Con una manera de FUNCIONAR completamente nueva, donde la formación permanente y continuada, ayudada siempre por la Inteligencia colectiva, emocional, artificial… nos permitirá ser otro tipo de ciudadanos y por tanto, otra clase de sociedad. 9
  10. 10. ¿Pero sabemos cómo aprender?  Aprender a aprender  Aprendizaje continuado y permanente  Aprender con recursos TIC, AI… 10 https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/04/14/sabemos-como-aprender-educacion-disruptiva/ (¿Sabemos cómo aprender) @juandoming
  11. 11. Aprender a Aprender 11
  12. 12. Life long learning El aprendizaje permanente  Aprendizaje informal  Aprendizaje formal  Aprendizaje no estructurado (No lugares) 12
  13. 13. Aprender con recursos TIC, AI… ➠ Aprender haciendo ➠ Aprender de manera experiencial ➠ Aprender de manera intuitiva 13
  14. 14. Desconexión: universidad, empresa (sociedad) Universidad híbrida y transformación disruptiva 14 -La aparente desconexión entre lo que los estudiantes están aprendiendo en sus programas de grado y las habilidades que los empleadores requieren ha despertado interés en los programas de formación basados en competencias. -Las empresas necesitan empleados con las habilidades y los necesitan ahora y si la universidad nos se los proporciona, la pregunta es obvia ¿para que sirve hoy la universidad? https://juandoming.medium.com/desconexi%C3%B3n- universidad-red-sociedad-8432e81bb4e7
  15. 15. IMPACTO EN LOS CONOCMIENTOS  Con todo ello Las universidades han perdido su lugar de preferencia para la producción de conocimientos.  La meta de generar nuevos conocimientos, no es solamente la búsqueda de leyes naturales, sino también la aplicación y el aprovechamiento del conocimiento para los actores.  No podemos buscar obtener constructos de conocimiento que nos llevarán en una sola dirección, necesitamos flujos de conocimientos diversificados. 15
  16. 16. Para transformar la sociedad necesitamos nuevos enfoques que: Universidad híbrida y transformación disruptiva 16 -Permitir decisiones informadas pedagógicamente que hagan un uso apropiado de las tecnologías -Cambiar del recuerdo del conocimiento al desarrollo de competencias -Aprendizaje por y para el estudiante -Ayuda a desarrollar habilidades metacognitivas -Evaluación=Aprendizaje
  17. 17. Necesitamos desarrollar pedagogías disruptivas Universidad híbrida y transformación disruptiva 17 -Apoyar la autosuficiencia, la resiliencia, la agilidad, la adaptabilidad -Fomentar la metacognición y la reflexión -Utilizar las posibilidades de las tecnologías digitales -Habilitar espacios de aprendizaje con tecnología mejorada -Desarrollar competencias para enfrentar un futuro desconocido https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/02/23/transformand o-la-educacion-ideas-y-procesos/
  18. 18. Es necesaria una universidad híbrida Universidad híbrida y transformación disruptiva 18 -Con una integración de la misma en la sociedad -Con una libertad de organización que flexibilice las estrategias de aprendizaje sin ningún impedimento ni burocrático, ni académico -Donde la inclusividad (personalización) de dichos aprendizajes busquen la Excelencia de cada persona -Donde la ubicuidad se entendida y reconocida socialmente/jurídicamente -Las TIC como elementos que pueden facilitar este proceso https://medium.com/@juandoming/la-universidad-h%C3%ADbrida-5ab43769c274
  19. 19. Universidad híbrida y transformación disruptiva 19 Dentro de la formalidad de la Universidad podemos establecer cuestiones de alto nivel (hipótesis): ¿Qué podría orientar hacia el futuro del aprendizaje como mirada, qué ideas y principios sustentan y lo que lo hace diferente de otras prácticas de aprendizaje? -¿Cuáles son las condiciones que permiten orientarla hacia el futuro aprendizaje? -¿Cuáles son los problemas y desafíos? -¿Cómo podrían ser promovido y orientado el futuro del aprendizaje con sus enfoques transformacionales, habilitados y sostenidos?
  20. 20. Para conseguirlo de manera efectiva (praxis) Universidad híbrida y transformación disruptiva 20 -Estos nuevos escenarios requieren la adopción de modelos de aprendizaje continuo, autónomo, automatizado. -Deben adquirir la adopción de una innovación estratégica con el fin de aprovechar las nuevas tecnologías y garantizar el apoyo y la asistencia a un nivel de calidad cada vez mayor. -La educación a distancia es una respuesta efectiva a esta demanda de flexibilidad en la formación, pero también debemos pensar en aprendizajes mixtos, en el life long learning, en el mobile learning
  21. 21. Utilización del BYOD dentro y fuera de la universidad Universidad híbrida y transformación disruptiva 21 -Conectabilidad – Se conectan a Internet de forma inalámbrica a través de la fidelidad inalámbrica o WiFi. -Portabilidad – Son portátil y por lo tanto siempre al alcance del usuario. -Accesibilidad instantánea – Se enciende al instante y se apaga. -Flexibilidad – Ayudan a recopilar datos al acomodar una amplia variedad de extensiones periféricas (por ejemplo, cámaras digitales, cargas de estudio científica, los dispositivos de sistema de posicionamiento global, la identificación por radiofrecuencia y lectores de códigos de barras). -Viabilidad económica – Tienen gran parte de la capacidad de cómputo y capacidad de almacenamiento ampliable de ordenadores portátiles a una fracción del costo https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/by od/
  22. 22. Dentro y fuera de la universidad los aprendices deberán ser capaces de: Universidad híbrida y transformación disruptiva 22 1. Definir y utilizar diferentes tecnologías de la Web 2.0; 2. Explicar y demostrar los beneficios educativos de podcasts, wikis, blogs, mundos virtuales, simulaciones de software, redes sociales, etc 3. Criticar y relacionar a las nuevas tecnologías para el aprendizaje y la pedagogía asociada con los artículos. 4. Utilizar, recomendar, o crear recursos en línea y portales en una variedad de entornos educativos. 5. Diseñar un proyecto innovador de investigación o evaluación relacionada con el aprendizaje en línea;
  23. 23. Universidad híbrida y transformación disruptiva 23 6. Presentar con éxito las investigaciones, donaciones, u otras propuestas relacionadas con las tecnologías de aprendizaje, la Web 2.0, e-learning, o el cambio sistémico en la educación de las conferencias, las fundaciones, las cumbres o institutos. 7. Reconocer y potencialmente estar en contacto con muchos de los principales actores y académicos en el ámbito del aprendizaje en línea y las tecnologías Web 2.0 del aprendizaje. 8. Consultar con las organizaciones para evaluar la efectividad de los cursos de e-learning, programas y eventos, así como las tecnologías Web 2.0. 9. Hacer recomendaciones sobre las iniciativas de aprendizaje en línea, programas y estrategias. 10. Obtener un marco para pensar acerca de las nuevas herramientas tecnológicas y recursos en la educación
  24. 24. Esta ubícuidad (aprendizaje híbrido) representa: Universidad híbrida y transformación disruptiva 24 https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/09/24/como-cuando-donde-y- con-quien-utilizar-las-herramientas-digitales-en-la-educacion-del-aprendizaje- presencial-al-elearning-mlearning-blearning-ulearning/ -La “deslocalización”, movilidad, portabilidad…tanto de las personas, materiales, tecnologías (TIC,TAC, TEP, IA) -Un enfoque integral para responder a los aprendices sobre el acceso a Internet, lo que nos conducirá a utilizar herramientas “excepcionales” Este enfoque requiere: -Una política clara con un fuerte enfoque al valioso uso educativo de la Internet. La política debe ser apoyada por programas de estudios y desa- rrollo profesional
  25. 25. El aprendizaje híbrido deja muy atrás los “contenidos” Universidad híbrida y transformación disruptiva 25 -El aprendizaje de habilidades, el meta-aprendizaje ,aprender a aprender. -Para ello necesitamos ALGORÍTMOS que puedan facilitar la recepción de DATOS, pasarlos por un proceso de ANALISIS Y CRITICA (pensamiento crítico) https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/12/02/conocimiento-y- aprendizaje-hibrido-el-futuro-machine-learning-y-personas/
  26. 26. Las metodologías a emplear será completamente disruptivas Universidad híbrida y transformación disruptiva 26 -Promovemos y mejorar los sitios web -Los estudiantes emplearán las webs oficiales de universidades, centros…, con las TICs, son ellos mismos quienes pueden crear las suyas propias… -Llevamos a cabo el aprendizaje digital y actividades que experimentan para los estudiantes, los padres y los niños, o los grupos minoritarios para que el aprendizaje digital a todas las familias y mejorar la tecnología de la información logro de los estudiantes :comunicados, informaciones, aportaciones, https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/09/09/estructuras-y- metodologias-innovadorasdisruptivas/
  27. 27. Universidad híbrida y transformación disruptiva 27 -Con la celebración de actividades de intercambio de información internacionales a través de presentaciones, visitas y entrevistas… -A través de la edición de los materiales, el diseño de actividades de aprendizaje a desarrollar la actitud correcta de los estudiantes y el hábito en el uso de tecnologías de la información
  28. 28. Necesitamos un contexto que permita este planteamiento híbrido Universidad híbrida y transformación disruptiva 28 (yo lo voy a denominar ubícuo): a-Un escenario: Situación profesional real y/o simulado, Motivador y rico en contenidos, que proporciona un contexto coherente para el aprendizaje individual y colectivo. -Una secuencia planificada o no, de tareas: Encuadradas en ese escenario, que permiten al participante ejercitar los comportamientos clave y, de esta manera, aprenderlos (práctica, entrenamiento). https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/09/09/el-contexto-como- escenario-de-aprendizaje-y-trabajo/
  29. 29. Universidad híbrida y transformación disruptiva 29 -Una colección estructurada o no, de recursos para el aprendizaje: Incluyen procedimientos de trabajo, herramientas, información relevante para la tarea, etc. -Acceso a feddback: online o presencial, para obtener ayuda en el momento de aprendizaje preciso Este engranaje se corresponde a las características del E-learning- Inclusivo, diseñado por mi mismo, (Juan Domingo Farnos Miró) y que se recoge en estas bases http://www.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e- Learning-Inclusivo , pero con una trascendencia mayor,
  30. 30. ¿Qué es la Universidad Disruptiva? EDUCACIÓN DISRUPTIVA: Tratado y compedio Juan Domingo Farnos Universidad híbrida y transformación disruptiva 30
  31. 31. “La universidad de hoy la definimos como una carga agnóstica” Juan Domingo Farnós Miró Universidad híbrida y transformación disruptiva 31
  32. 32. Abriendo nuevas formas educativas .rompiendo barreras .facilitando campos creativos de investigación y desempeño Universidad híbrida y transformación disruptiva 32
  33. 33. ¿Hacia donde va? Universidad híbrida y transformación disruptiva 33
  34. 34. Colaboración continuada, ideas en red… nueva cultura, otros valores https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/03/15/la-nueva-cultura-del-aprendizaje/ Universidad híbrida y transformación disruptiva 34
  35. 35. ¿Y si hablamos de la parte educativa y académica? Universidad híbrida y transformación disruptiva 35
  36. 36. Para ello os proponemos: - Establecer dimensiones interculturales y transversales de aprendizaje. - Ver cómo afecta el uso de tecnologías digitales en un nuevo paradigma. - ¿El cambio de roles educativos significa el final o el principio de una nueva educación? https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/cambio- de-roles/ Universidad híbrida y transformación disruptiva 36
  37. 37. El aprendiz pide al sistema, a la universidad… https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/07/27/la-comprension- del-proceso-de-construccion-del-conocimiento-hacia-el-aprendizaje-de- manana/ - Que le acompañen en su aprendizaje personalizado/socializador. - En su evaluación de desempeño. - En su compromiso y responsabilidad de todo ello. Universidad híbrida y transformación disruptiva 37
  38. 38. Y de la tecnológica Universidad híbrida y transformación disruptiva 38
  39. 39. De desarrollo (L&D) -pedagógicas -rendimiento y desempeño https://juandomingofarnos.wordpress.com/2019/08/18/aprendizaje- moderno-ld-planes-estrategicos-y-documentales-de-politica-educativa-en-la- sociedad-de-la-informacion/ APRENDIZAJE MODERNO (L&D): planes estratégicos y documentales de política educativa en la sociedad de la información. Universidad híbrida y transformación disruptiva 39
  40. 40. Universidad híbrida y transformación disruptiva 40
  41. 41. Por contextualizar un poco… Universidad híbrida y transformación disruptiva 41
  42. 42. ¿Cómo la Educación Disruptiva actúa como motor de cambio? - El aula deja de ser un concepto fijo - Los “no lugares” tienen el mismo reconocimiento social que los espacios reglados de aprendizaje. - La educación sino es inclusiva no es educación. - Apoyarse en habilidades metacognitivas. - Cambiar el recuerdo del conocimiento para pasar a competencias. - … https://ined21.com/educacion-disruptiva/ (Farnos e INED21) Educación Disruptiva Universidad híbrida y transformación disruptiva 42
  43. 43. La AI permite llegar a un aprendizaje no supervisado y personalizado. Universidad híbrida y transformación disruptiva 43 https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/05/20/la-inteligencia-artificial- permite-llegar-a-un-aprendizaje-no-supervisado-y-personalizado/ Vihar Kurama and Juan Domingo Farnos
  44. 44. Universidad híbrida y transformación disruptiva 44
  45. 45. Universidad híbrida y transformación disruptiva 45
  46. 46. Universidad híbrida y transformación disruptiva 46 El aprendizaje automático se ha acelerado durante la última década. Los paradigmas de aprendizaje híbrido, supervisado y no supervisado están floreciendo, a medida que las redes neuronales basadas en el cableado del cerebro humano mejoran la capacidad de los sistemas de IA para recopilar información y aplicar conocimientos. Algún día, los sistemas de IA aprenderán de forma autónoma, acumulando datos e información de forma independiente a una escala que sobrepasa la inteligencia humana.
  47. 47. Universidad híbrida y transformación disruptiva 47 Varios factores están impulsando el aumento en el desarrollo de la IA, especialmente en el aprendizaje automático: Poder computacional. Los aumentos dramáticos en las velocidades de computación permiten que los sistemas recopilen y procesen grandes cantidades de datos muy rápidamente. Las computadoras ahora procesan información de 10 a 100 veces más rápido de lo que solían hacerlo, lo que impulsa el crecimiento de los modelos computacionales de redes neuronales. Costos. Los costos están cayendo a medida que se aceleran las velocidades de computación, lo que hace que la tecnología sea más rentable. Con el costo de 1 millón de transistores cayendo un 33 por ciento cada año, los requisitos de capital disminuyeron y los rendimientos potenciales aumentaron
  48. 48. Universidad híbrida y transformación disruptiva 48 Disponibilidad de talento. El creciente interés de los estudiantes en la IA deberá llevar a las universidades a crear programas enfocados en la tecnología. Los graduados de estos programas amplían el grupo de talentos para las empresas que están construyendo sistemas automatizados. Aceptación cultural. Las barreras culturales a la IA se están desmoronando a medida que los consumidores se sienten más cómodos con las funciones inteligentes de los artículos cotidianos. En un período de tiempo relativamente corto, la gente ha comenzado a comunicarse con sus dispositivos e interactuar con asistentes personales digitales
  49. 49. Universidad híbrida y transformación disruptiva 49
  50. 50. Universidad híbrida y transformación disruptiva 50 La IA creará productos, transformará organizaciones e industrias y creará igualdad de condiciones en todo el mundo. Una transición tan revolucionaria exige cambios profundos en la sociedad y en todas las empresas. Estimulados por la exageración, algunos se han apresurado con iniciativas de inteligencia artificial ad hoc. Si bien estos movimientos pueden generar información útil temprana, no sustituyen a un enfoque integral y reflexivo. Simplemente comprar software de IA e implementar nuevas tecnologías y sistemas de gestión de datos no será suficiente.
  51. 51. Algoritmos para la Educación disruptiva Universidad híbrida y transformación disruptiva 51 https://juandomingofarnos.wordpress.com/2015/05/05/algoritmos-para- la-educacion-disruptiva-learning-is-the-work/
  52. 52. Mobile learning : la autoformacion personalizada! Universidad híbrida y transformación disruptiva 52
  53. 53. Construyendo andamiajes móviles de aprendizaje en escenarios abiertos, inclusivos y ubícuos (Algoritmos y aplicaciones) Universidad híbrida y transformación disruptiva 53 ¿Estamos los estudiantes y profesores dispuestos a dar el salto del aprendizaje presencial, del e-learning (inclusivo) …al aprendizaje móvil automático? -¿Cómo se puede utilizar mejor la tecnología móvil en las estrategias de enseñanza y aprendizaje para aprender y apoyar las características de los “nuevos ciudadanos”, mientras que al mismo tiempo dedicado a la diversidad de todos los estudiantes?
  54. 54. El currículo en el nuevo paradigma - Un currículo creado a partir del aprendiz y siempre personalizado y socializador (ya no existe más el prescriptivo y uniformizador) - Con él hay que establecer “redes de confianza” - Que nos permite obtener la capacidad de DESAPRENDER. - El fracaso como posibilidad de aprendizaje y mejora. https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/03/10/no-existe-el-aprendizaje- el-aprendizaje-se-cuestiona-el-aprendiz-no/ Universidad híbrida y transformación disruptiva 54
  55. 55. APRENDIZAJE & DESARROLLO Universidad híbrida y transformación disruptiva 55
  56. 56. -En cualquier organización sólo el 5% es aprendizaje, el resto, el 95 % es trabajo (Organizaciones de trabajo, universidades … -Podríamos cambiar el concepto de evaluación para hacer más ágil y flexible su desarrollo. Evaluación=aprendizaje - Pasar del aprendizaje no como un resultado, sino como una“meta-disposición” personal y social, de relacionar el mundo del conocimiento con la educación y el trabajo… Universidad híbrida y transformación disruptiva 56
  57. 57. Los medios sociales se han convertido en un concepto de “aprendizaje Juan Domingo Farnós Miró Universidad híbrida y transformación disruptiva 57
  58. 58. Universidad híbrida y transformación disruptiva 58
  59. 59. Cambio de roles Universidad híbrida y transformación disruptiva 59
  60. 60. Grainne Conole vs Juan domingo Farnós -De como en la transformación educativa se puede hacer hincapié en los docentes y el sistema (Conole) o por el contrario en un cambio de roles, especialmente de los alumnos (Farnós) http://blogcued.blogspot.com/2013/09/learning-informal-la-espontaneidad- del.html Universidad híbrida y transformación disruptiva 60
  61. 61. ROLES (Farnós 2000, Churchil 2017) -a) El sistema y sus docentes pasan a ser acompañantes del aprendiz y facilitadores de sus necesidades –otra formación inicial- -b) El alumno (aprendiz) deja de ser pasivo y pasa a ser activo y responsable de su aprendizaje y su evaluación. Universidad híbrida y transformación disruptiva 61
  62. 62. Tecnologías/Herramientas… Universidad híbrida y transformación disruptiva 62
  63. 63. Universidad híbrida y transformación disruptiva 63 Las tecnologías actuales se adaptan a un ritmo más rápido en comparación con la tasa de pedagogía elearning (Jasinski 2006) Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagogía que nos remite a los viejos paradigmas de siempre y una tecnología que revienta estos paradigmas, debemos entender que las tecnologías y las pedagogías deben estar en manos de los aprendices y que deben ser ellos (la sociedad) la que nos dirija en cada momento hacia donde vamos… https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/10/20/algoritmos-en- la-educacion-su-esencia-sera-mas-buscar-una-pregunta-que-una- respuesta/?fbclid=IwAR1TCmtBC01mf2UM12Site3ln82yTXKQyAZJwYYV_ bVSGyA7U8slXCfSHRU
  64. 64. IMPACTOS DE LAS TECNOLOGÍAS EN UNA NUEVA EDUCACIÓN - De la enseñanza al aprendizaje - Futuras tendencias (LIFE LONG LEARNING) Universidad híbrida y transformación disruptiva 64
  65. 65. Personalized/social learning (algoritmos) Universidad híbrida y transformación disruptiva 65
  66. 66. Educación Inclusiva/ procesos competenciales Universidad híbrida y transformación disruptiva 66
  67. 67. PKM y Life long learning… Universidad híbrida y transformación disruptiva 67
  68. 68. Contextos: formal/informal Universidad híbrida y transformación disruptiva 68
  69. 69. Jerarquía/Redarquía Universidad híbrida y transformación disruptiva 69
  70. 70. Microaprendizajes/universidad https://juandomingofarnos.wordpress.com/2018/07/29/la- universidad-es-inteligente/ ¿La universidad es inteligente? Universidad híbrida y transformación disruptiva 70
  71. 71. Learning is the work Universidad híbrida y transformación disruptiva 71
  72. 72. Datos -Metadatos Macrodatos (BIG DATA) -Análisis de datos Universidad híbrida y transformación disruptiva 72
  73. 73. Su penetración en ámbitos transversales de hoy y de mañana https://juandomingofarnos.wordpress.com/2017/02/16/proyecto-transversal-de- aprendizaje-i/ Proyecto transversal de aprendizajeUniversidad híbrida y transformación disruptiva 73
  74. 74. ¿Se lleva a acabo hoy ya? Universidad híbrida y transformación disruptiva 74
  75. 75. ¿Podemos obviar sus principios? Universidad híbrida y transformación disruptiva 75
  76. 76. ¿Cómo puede protagonizar la Sociedad de la Información y de la Comunicación, la Universidad? Universidad híbrida y transformación disruptiva 76
  77. 77. Universidad híbrida y transformación disruptiva 77 1.-Cambiar de roles • Personas • Roles • Liderajes 2.-Dejar de ser una “organización” jerárquica y pasar a ser redárquica. • De la gobernanza a todo el funcionamiento académico. 3.-Pasar a trabajar con objetos de aprendizaje y dejar los contenidos privativos y cerrados pasando a otros de abiertos, inclusivos y ubicuos (OER…) • Sujetos de aprendizaje • Objetos de aprendizaje
  78. 78. Universidad híbrida y transformación disruptiva 78 4.-Entender que la Universidad debe promover aprendizajes (educación) transdisciplinares, estar dentro de la sociedad, nunca fuera. • Escenarios transdisciplinares. • La sociedad como eje de nuevos ecosistemas
  79. 79. 5.-La Universidad debe entender que aprendizaje y trabajo son lo mismo. • Educación disruptiva (learning is the work) (https://juandomingofarnos.wordpress.com/c…/lear ning-is-work/) 6.-Entender que las metodologías deben ser otras, así como las tipologías de aprendizajes. • Metodologías (https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/unive rsidad-meto…/) • Tipologías de aprendizajes Universidad híbrida y transformación disruptiva 79
  80. 80. 7.-Reconocer que ya no son el centro del saber y que éste ya reside en las Sociedad. • La Sociedad como eje vertebrador • La Universidad como organización de “orientación” 8.-Aceptar que el “reconocimiento social” que aportaban (certificaciones y títulos) ya no son básicos para la sociedad y que esto debe ser un papel de la Sociedad. Universidad híbrida y transformación disruptiva 80
  81. 81. 9.-Que se debe trabajar con internet, las TIC, Inteligencia Artificial….como herramientas e instrumentos de apoyo en los nuevos aprendizajes. 10.-Visualizar que el aprendizaje está fuera de la Universidad . • Aprendizaje Informal • Aprendizaje en y fuera de los bordes Universidad híbrida y transformación disruptiva 81
  82. 82. Juan Domingo Farnós Miro E-mail: juandomingofarnos@gmail.com Innovación y Conocimiento: http://juandomingofarnos.wordpress.com Twitter: https://twitter.com/juandoming ( @juandoming) Linkedin: https://www.linkedin.com/in/juan-farnos-a8829434/ Juan Farnos Facebook: https://www.facebook.com/juandon Juan Domingo Farnos Instagram: https://www.instagram.com/juandoming/?hl=es Universidad híbrida y transformación disruptiva 82

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