2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Molagavita
Radicado:
Institución Educativa: Luis Maria Carvajal
Sede Educativa: A
Nombres y apellidos del
docente:
JUAN CARLOS VEGA QUINTERO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
6. La experiencia pedagógica que se describe a continuación se desarrolló en el
Instituto Técnico Agrícola Luis María Carvajal del municipio de Molagavita –
Santander, cuya población estudiantil pertenece a los estratos uno y dos, con un
gran porcentaje de estudiantes pertenecientes al sector rural, con estudiantes
del grado sexto, cuyas edades están entre los 10 a 12 años en el área de
producción agrícola, la temática corresponde al segundo periodo académico.
Con base en el interés por parte de los estudiantes por la temática planteada
sobre los semilleros y tipos de semilleros, su importancia en el desarrollo de
diversas actividades, se planteó una guía para el desarrollo de competencias
básicas y laborales que tenía los siguientes objetivos:
Reconocer e identificar las características y algunos sustratos utilizados
en un semillero hortícola.
Establecer las diferencias entre los distintos tipos de semilleros
Clasificar los semilleros de acuerdo a su material o sustrato
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Actividad Inicial:
Como actividad inicial se llevó acabo la actividad en el salón de clase se
explico el tema, de igual forma se despejaron dudas de cada uno de los
temas en mención.
Actividad de Contextualización:
De igual manera se dio la explicación de sustratos, semilleros sus características,
su importancias y los tipos que existen. Se desarrolló un guía didáctica donde
los estudiantes desarrollaron competencias argumentativas, propositivas de
reflexión y vieron la importancia de cada uno de los temas Destacando la
importancia de crear su propio semillero en cada uno de sus hogares.
Posteriormente los estudiantes desarrollaron una actividad con ayuda de una
guía pedagógica utilizando guías de la temática en mención. Finalmente se
socializo la guía realizada y se hicieron las correcciones y análisis de manera
colectiva.
7. ● PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Conclusiones:
● La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias
Tecnológicas, científicas y laborales de los estudiantes.
● El trabajo colaborativo generó una mejor convivencia entre los
Estudiantes propiciando espacios de respeto y cooperación.
ACTIVIDAD AVANCE
Lea el texto anterior y resuelve el siguiente cuestionario
en tu cuaderno.
1. ¿qué es un semillero?
2. Nombra los tipos de semillero
3. ¿Cuál es la importancia de los semilleros?
4. Que labores se realizan a un semillero.
5. ¿Qué es un invernadero?
6. ¿Qué es la germinación?
7. Que elementos básicos requiere la plántula para su
desarrollo.
8. Nombra 4 tipos de sustratos utilizados en los semilleros.
9. Nombra 5 errores comunes en el manejo de semilleros.
10.Porqué es la importancia de la desinfección de los
semilleros.
11.Nombra 5 ejemplos de hortalizas que se propaguen por
semilleros.
BIBLIOGRAFIA:
Enciclopedia agricultura y ganadería editorial OCEANO.
Enciclopedia TERANOVA tomo agrícola.
Explicación del tema y
copiar teoría en el
cuaderno.
Desarrollo de la
actividad en la salón de
clase.
Revisión del trabajo
realizado
HERRAMIENTAS TIC
Cuaderno
Guías
8. Papel del docente:
Facilitar los procesos de aprendizaje, impregnar motivación y alegría a cada
acción.
En el desarrollo de la actividad de clase el docente asume el papel de orientador
del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Mediador del conocimiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje y
evaluador.
Promover el crecimiento personal del alumno y enfatizar en la facilitación del
aprendizaje antes que la transmisión del conocimiento.
Papel del estudiante: ser receptivo, emprendedor, curioso, investigador, activo,
alegre, líder, asertivo en la toma de decisiones, un ser ético con un sólido
ramillete de valores, para poner en práctica en su vida cotidiana.
Motivador, frente al uso de los nuevos recursos tecnológicos de enseñanza -
Aprendizaje.
EVALUACIÓN
● Visitas pedagógicas a diferentes sitios de la institución donde se
realizan los semilleros para el invernadero de la institución
● Debates
● Presentación de informes.
● Exposiciones.
● Evaluaciones escritas
● . Talleres.
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presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
10. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
12. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
competencias
http://www.mini
educacion.gov.c
o/cvn/1665/w3-
article-
338281.html
competencias TIC que
deben tener los docentes
del siglo XXI
el ministerio de
educación nacional
presenta los
principales
competencias que
deben desarrollar
los docentes para
poder adaptarse a
los retos en la
educación
presentes en el
siglo XXI
Definición deestándares
http://www.colombi
aprende.ed.co/htm
l/micrositios/17
52/articles-
318264_recurso_t
i c.pdf
Orientar procesos en el uso de
las tics
Políticasde
innovaciónPapel de
lasticsenlainnovación5
competenciasque
desarrollanlastics
tecnológica,
comunicativa
Pedagógica,De
gestióninvestigativa
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
13. 1. formar estudiantes críticos, creativos, emprendedores y responsables
2. interacción de tres factores claves para incluir las TIC en los procesos
educativos. Contenidos, pedagogía y tecnología.
3. adaptación al cambio en las tecnologías
4. aplicación en la práctica cotidiana
5. flexibilidad en la temática y contenidos
6. actualización constante del conocimiento
7. se debe formar el ciudadano del siglo XXI
8. se requiere liderazgo
9. adaptación a las necesidades actuales
10. evitar la ansiedad tecnológica.
Estas claves permiten implementar las técnicas ininovadoras en el campo
educativo para hacer de cada dia un espacio vivencial donde se ponga en
práctica la innovación y creatividad en el proceso formativo de los estudiantes y
se utiliza como herramienta de aprendizaje, para avanzar en el conocimiento.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
