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Presentacion tics
- 1. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje II Congreso Internacional de Computación México-Colombia Benito Zárate Palomec Chilpancingo, Guerrero, México
- 2. Contenido • Introducción • Las TICs en la educación • Metodología • Resultados • Conclusiones II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 2 04/11/2016
- 3. Introducción Actualización constante en el dominio de conocimientos y habilidades. Una nueva visión del conocimiento y del aprendizaje. Nuevas formas de hacer y de pensar en los distintos sectores de la sociedad. Retos por afrontar: programas docentes, control de calidad de los materiales y servicios virtuales, buenas prácticas docentes, formación del profesorado, infraestructura, etc. II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 3 04/11/2016
- 4. Las TICs en la educación El desarrollo de la informática, la telemática y la multimedia ha generado grandes cambios en la educación. De la pizarra a presentaciones en Power Point, Flash, Keynote. Cambios en el rol que desempeñan los docentes y las instituciones educativas. Instrumentos indispensables en el acceso a fuentes de información y recursos, y canales de comunicación que permiten el intercambio de trabajos, ideas, información diversa, entre otros. II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 4 04/11/2016
- 5. Las TICs en la educación La disponibilidad de las TICs implica algunos cambios importantes: • Mayor universalización de la información. • Metodologías y enfoques crítico- aplicativos para el auto aprendizaje. • Actualización de los programas. • Trabajo colaborativo. • Construcción personalizada de aprendizajes significativos. II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 5 04/11/2016
- 6. Las TICs en la educación Las infraestructuras necesarias en materia de TICs comprenden básicamente: • Creación de una intranet, aulas informáticas, salas de estudio multiuso suficientes, videoconferencia. • Informatización de las aulas, los sistemas de gestión, los servicios generales, los laboratorios, los despachos y seminarios de los profesores. • Creación de un "ambiente educativo virtual" atractivo y útil para profesores y estudiantes. II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 6 04/11/2016
- 7. Metodología Metodología • Encuesta: cuestionario. • Escala de Likert. • Dirigido al personal docente. • Muestra probabilística estratificada. Enfocado a saber el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicación. II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 7 Siempre (5) Casi siempre (4) A veces (3) Casi nunca (2) Nunca (1) 04/11/2016
- 8. Resultados Respecto a la frecuencia de utilización de herramientas electrónicas: ▫ Word ▫ Power Point ▫ Internet ▫ Correo electrónico Frecuencia en que utiliza el internet para diversos fines: ▫ Apoyo en las materias, Correo Electrónico, Chats y Entretenimiento 04/11/2016II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 8
- 9. Resultados Frecuencia con la que se ve reflejado el uso de las TICs: ▫ Material didáctico ▫ Desarrollo del docente ▫ En el proceso de enseñanza aprendizaje Los docentes consideran que con el uso de las TICs se mejora la comunicación: ▫ Alumno-Alumno ▫ Alumno-Docente ▫ Docente-Docente II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 9 04/11/2016
- 10. Conclusiones Equipar los espacios disponibles para alumnos y maestros. Capacitar y actualizar al personal docente y alumnos en TICs. Dotar a la universidad de infraestructura tecnológica como pizarrones digitales, televisores, videograbadoras, internet inalámbrico, salas para videoconferencias, además de plataformas para la publicación de información. II Congreso Internacional de Computación México- Colombia 10 04/11/2016
- 11. Gracias por su atención
- 12. Bibliografía 1. Bartolomé, Antonio (1997). Preparando para un nuevo modo de conocer, Centro Cultural Pineda. 2. Duart, J. y Sangra, A. (2000). Aprender en la virtualidad. España: Gedisa. 3. Palomo Rafael; Ruiz Julio; y Sánchez José (2008). Enseñanza con Tic en el siglo XXI, Mad-eduforma. 4. Escudero J.M. (1992). La integración escolar de las nuevas tecnologías de la información. España: Infodidac 21. 5. Marqués Graells, Pere (2008)." El impacto de las TIC en la enseñanza Universitaria. Barcelona. Disponible en http://peremarques.pangea.org/ticuniv.htm. 6. López, Cristina. Uso de las TIC en la educación superior de México. Un estudio de caso. Experiencias. Disponible en: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num7/pdfs/tic_educacion.pdf. 7. Bates T. (2001). Como gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. España: Gedisa. 12 04/11/2016II Congreso Internacional de Computación México- Colombia
Hinweis der Redaktion
- Saludar Presentarse : Nombre Presentar el tema a exponer
- La globalización de las economías y el desarrollo de las tecnologías aceleran el cambio de nuestras sociedades y exigen una constante actualización en el dominio de conocimientos y habilidades en donde las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje permitiendo a las universidades la creación de nuevos entornos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas y por ende nuevas formas de hacer y de pensar en los distintos sectores de la sociedad. Con el surgimiento de las TICs, las universidades están promoviendo una nueva visión del conocimiento y del aprendizaje [1] afectando a los roles desempeñados por las instituciones y participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a la dinámica de creación y diseminación del conocimiento dando lugar a que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación remplacen a los antiguos métodos de enseñanza. En el ámbito administrativo facilitan la organización de las instituciones permitiendo manejar grandes cantidades de información y bases de datos, en el ámbito académico estas herramientas han facilitado a los estudiantes y profesores el acceso a la información quedando atrás los enfoques tradicionales en la enseñanza, como la dependencia de libros de texto, instrucción masiva, conferencias y pruebas de uso múltiple y por ende han modificado significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre educación, describió el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y a la información. Al respecto en el 2004, la UNESCO señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Estos objetivos pueden cumplirse con mayor facilidad haciendo uso de las TICs en la Universidades. Las TICs no suponen por sí mismas una garantía de cambio positivo en las universidades, y aparecen nuevos retos que es necesario afrontar: nuevos programas docentes, el control de calidad de los materiales y servicios virtuales, buenas prácticas docentes en el uso de las TICs, formación del profesorado, la infraestructura para la implementación de las TICs, etc. Es por ello que se considera pertinente la realización de investigaciones que exploren y analicen la relación entre las tecnologías de la información y la comunicación para elevar la calidad de la educación e identificar los alcances y límites en su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de información y recursos, canales de comunicación que permiten el intercambio de trabajos, ideas, información diversa, entre otros. Antes, el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes escritos a mano o a máquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, Flash, Keynote, etc. Los estudiantes presentan sus trabajos en Word, Excel, Power Point, etc. y a veces los exámenes son pruebas objetivas ante un ordenador. Las diversas formas que se integren las TICs al proceso educativo, así como la intensidad y frecuencia de usos, son los principales factores que pueden determinar las modificaciones que se logren implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Mayor universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la información (que está casi omnipresente) sino la aplicación de metodologías para su búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y aplicación Actualización de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto. Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar más entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con más facilidad a través de las facilidades del correo electrónico y los chats. Construcción personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes pueden realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compañeros.
- Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de información y recursos, canales de comunicación que permiten el intercambio de trabajos, ideas, información diversa, entre otros.
- En la presente investigación se analiza la relación entre las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y la educación para elevar la calidad de la enseñanza e identificar los alcances y límites en su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje en el caso de la Universidad del Istmo campus Tehuantepec. Es un estudio de tipo descriptivo, el método aplicado es la encuesta, utilizando como herramienta un cuestionario con preguntas cerradas que miden la frecuencia del uso de las TICs dentro de los programas educativos de la universidad. Se utilizó la escala de Likert: siempre (5), casi siempre (4), a veces (3), casi nunca (2), nunca (1). La encuesta se dirigió al personal docente de la Universidad. Se obtuvo una muestra probabilista estratificada para la aplicación de los cuestionarios. Tomando en cuenta que en el campus Tehuantepec se imparten seis carreras y en cada carrera hay diez profesores en promedio, la encuesta fue aplicada a cuatro profesores por carrera para un total de treinta encuestas. Para obtener la puntuación se multiplico el número de encuestas aplicadas (en este caso treinta) por el número de puntos alcanzados según la escala utilizada. Una vez que se calculo el total de puntos alcanzados se saco el porcentaje mediante una regla de tres simple. Los bloques de preguntas fueron enfocados a saber: el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicación.