1. Establecimiento: Escuela Nuestro Mundo Asignatura: Historia Y Geografía Curso:1 básico
Profesor: Juan Bahamondes Olmedo Unidad: El tiempo avanza y yo crezco Mes: Abril
Objetivo de la unidad:
(OA 3) Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal, para reconocer sus
características individuales. (Lección 1)
• (OA 1) Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año mediante calendarios e identificar el año en curso.(Lección 2)
• (OA 2) Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar utilizando categorías relativas de
ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. (Lección 3)
• (OA 13) Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano que reflejen:- respeto por el otro
- empatía- responsabilidad (Lección 4)
• (OA 14) Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la
escuela y en la vía pública. (Soy ciudadano)
Habilidades:
• Pensamiento temporal y espacial
- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.
• Análisis y trabajo con fuentes
- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas.
• Pensamiento crítico
- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar y local, y sobre otros
temas de su interés.
• Comunicación
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos de manera clara y
coherente.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
2014

2. Fechas Actividades Recursos Tipos de evaluación
Clase 1:
Jueves 3 de
abril
1hora
OBJETIVOS:
• Registrar y comunicar información sobre su identidad.
• Identificar características físicas de otras personas.
Inicio: Forman un círculo los estudiantes y realizan una
actividad grupal para presentarse. Comienzan diciendo
su nombre, su edad y su fecha de nacimiento.
Mencione, además, algunos gustos referidos a comidas,
colores, música, entre otros. Luego, cada estudiante que
se presente mencionando estas mismas características.
Desarrollo: Después de la actividad de presentación,
completan cuadro con su información la página 12 y que
pinten al niño del recuadro, si son hombres; o a la niña, si
son mujeres.
Ponen fecha al trabajo en el espacio asignado en la
página 13; para ello, copie el formato de fecha que ahí
aparece en la pizarra. Responden qué día es hoy, para
evaluar su noción de tiempo y sus conocimientos
respecto de los días de la semana. Escriba el día, el mes
y el año que cursan, en los espacios que asignó y
pídales que lo copien en sus Textos.
Si tiene la posibilidad, para la actividad 3. c. puede poner
un espejo, idealmente de cuerpo completo, para que sus
estudiantes puedan mirarse y dibujarse a sí mismos.
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa
Síntesis
Señalar
tipo de
evaluación
con una
viñeta.

3. Cierre: Sintetice reflexionando sobre la diversidad que
existe en el curso: todos tienen nombres y gustos
distintos.
Aunque algunos puedan coincidir, siguen siendo
diferentes: Juan tiene el pelo corto y Margarita tiene el
pelo largo, Rodrigo tiene los ojos café y Andrea, los ojos
verdes, etc.
Plantee preguntas referidas a la importancia de que
todos seamos diferentes: ¿Qué creen que pasaría si
fuésemos todos iguales? ¿Por qué somos diferentes?
Clase 2:
Lunes 7 de
abril
2 horas
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Comunicar información sobre su identidad.
• Nombrar a sus amigos y reconocer diferencias e
intereses que tienen en común.
Inicio: Levantan la mano los que crean que son
simpáticos, alegres o cariñosos.
Responden ¿Por qué dices que eres alegre?, ¿qué te
hace alegre? No permita que el resto de los estudiantes
se burle de quien esté dando su opinión. Escriba las
respuestas de sus estudiantes como lluvia de ideas en el
pizarrón y, a partir de ellas, elabore una definición de las
características que aparecen en la página 14.
Desarrollo: En la página 15, motívelos a sintetizar lo
aprendido, dibujándose a sí mismos y escribiendo las
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa
Síntesis

4. características que los identifican (si son niños no
lectores, indíqueles que copien las características que
pintaron en la página 14). En la actividad 3, oriente a los
estudiantes para que reconozcan izquierda y derecha.
Para eso, párese frente al curso dándoles la espalda,
para quedar mirando en la misma dirección que ellos.
Levante la mano derecha y pídales que hagan lo mismo,
luego levante la mano izquierda para que también lo
repitan. Luego, realice juegos como: toque su hombro
derecho, levante su pie izquierdo, tapen su ojo derecho,
entre otros. Para reforzar, puede amarrarles lana de
colores en las muñecas; por ejemplo, azul para la
derecha y verde para la izquierda.
Cierre: Sintetice que todos tenemos nuestras propias
características que nos hacen diferentes. Invite a
reflexionar acerca de la importancia de respetar a todos.
Pregunte: ¿Por qué tenemos que respetarnos?, ¿cómo
te sentirías si no respetaran tus diferencias?
Clase 3:
Jueves 10
de abril
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Reconocer los días de la semana y su secuencia.
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso

5. 1hora • Identificar día en curso, el día anterior y el día posterior.
• Fechar en forma habitual sus escritos y trabajos.
• Identificar actividades de día de semana y de fin de
semana.
Inicio: Se sugiere preparar el ambiente de trabajo en la
zona de lectura. De no tenerla, se propone cambiar la
disposición de la sala para acercar a los estudiantes y
crear un ambiente que les permita mejorar su atención.
Desarrollo: Comenten sobre otras actividades que
efectúan cada día; pueden guiarse por el horario de
clases.
Para realizar la actividad 2, explique a los estudiantes
que deben ordenar los días según su aparición en el
poema.
De esta manera tendrán un referente de cómo hacerlo.
Luego, puede explicarles que los días de la semana
siempre tienen ese orden. Puede acompañar la actividad
con la sugerencia propuesta en Otros recursos.
Para las actividades 4 y 5 de la página 17, acuda a las
experiencias personales de los estudiantes. Permita que
expresen sus actividades de fin de semana y las
actividades en que coinciden en la semana (ir al colegio,
salir a recreo, etc.) con preguntas como: ¿Qué actividad
realizas todos los días de la semana? ¿Cuál es el día de
la semana que más te gusta?, ¿por qué?
Formativa
Sumativa
Síntesis

6. Cierre: Explique a sus estudiantes que existen siete días
de la semana, y que de ellos, cinco son llamados días
laborales, en que la mayoría de las personas va a la
escuela o al trabajo, y otros dos días, llamados fines de
semana, en los cuales, generalmente, se quedan en
casa o realizan otras actividades, como ir al parque,
visitar a la familia, hacer cambios en la casa, entre otras.
Para apoyarse, puede mostrar imágenes proyectadas o
realizar juegos de mímica que representan las
actividades que realizan esos días.
Para sintetizar, puede elaborar dos papelógrafos con
forma de una casa y una escuela; también puede
dibujarlos en la pizarra. Pídales a los estudiantes que
mencionen qué días van a la escuela y qué días se
quedan en casa.
Vaya escribiéndolos dentro de los papelógrafos.
Clase 4:
Lunes 14 de
abril
2horas
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Reconocer el uso del calendario.
• Utilizar calendarios para ubicar eventos significativos en
un calendario.
Inicio: Antes de comenzar el trabajo de la página 18,
muestre a los estudiantes un calendario. Puede usar uno
que tenga en la sala u otro que estime conveniente.
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa

7. Exponga a sus estudiantes el objeto y pregúnteles para
qué sirve y dónde lo han visto. Se recomienda que tenga
varios tipos de calendarios, en tamaños y diseños,
también puede proyectar imágenes de distintos formatos
de calendarios. Mientras manipulan los calendarios,
pregunte a su curso: ¿Qué podemos ver en el
calendario? Guíe a su curso para que reconozcan los
días de la semana y los meses del año.
Desarrollo: Lea el texto de la página 18 y pídales que,
viendo el calendario, respondan las preguntas. Puede
apoyarse en el calendario que presentó. Además, puede
preguntar qué meses tienen 28, 30 o 31 días.
Antes de hacer la actividad 1 de la página 19, asegúrese
de que reconozcan en qué mes suceden los eventos
mencionados. Para ello, puede realizar la actividad con
todo el curso. A los estudiantes que están de
cumpleaños en septiembre, indíqueles que dibujen la
torta bajo la bandera o en algún costado. Desafíelos a
inventar un dibujo para otras celebraciones o situaciones
que ocurren durante el año, puede aprovechar de incluir
alguna festividad local u otras populares, por ejemplo,
Semana Santa, Fiesta de La Tirana, Fiesta de San
Pedro, aniversario de la escuela, entre otros.
Cierre: Resuma que los días de la semana y los meses
nos sirven para ubicarnos en el tiempo, así podemos
Síntesis

8. saber en qué día estamos, cuánto tiempo ha pasado o
cuánto tiempo falta para diferentes situaciones.
Pregúnteles a sus estudiantes: ¿Para qué nos sirve el
calendario? ¿Cuándo lo usamos?
Clase 5:
Jueves 17
de abril
1hora
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Identificar la fecha en que se encuentran
• Ubicar fechas en un calendario.
Inicio: Antes de trabajar la actividad de la página 20,
comente con el curso qué actividades han hecho en el
día. Luego, pídales que recuerden lo que hicieron el día
anterior y reflexionen sobre lo que harán el día siguiente.
Invítelos a realizar la actividad 1.
Desarrollo: En la actividad 2 de la página 20, puede
complementar con preguntas como: ¿Qué meses tienen
31 días? ¿Cuál es el mes más corto del año? ¿Qué
meses tienen 30 días? ¿En qué mes estás de
cumpleaños? A partir de esta última pregunta, elaboren
un “calendario de cumpleaños”. Pídale a sus estudiantes
que indiquen qué día están de cumpleaños, puede
ayudarse con la lista de clases para quienes no lo sepan.
En cada mes, indique qué día y quién está de
cumpleaños. Puede incluirse en él como parte de esta
comunidad curso a la que pertenecen todos.
Para la evaluación ¿Cómo voy? de la página 21, realice
la actividad 1 de forma guiada con todo el curso para que
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa
Síntesis

9. pueda apoyar a los niños no lectores. Lea palabra por
palabra y dé tiempo para que el niño encierre con azul o
rojo, según corresponda. Continúe con la actividad 2;
pídales que piensen, sin responder en voz alta, cuál es la
fecha actual e indíqueles que escriban el día, el mes y el
año en el que estamos. Del mismo modo, continúe con la
actividad 3.
Cierre: Realice una síntesis de lo que aprendieron en la
unidad y elabore un esquema conceptual en la pizarra
utilizando los términos días de semana, fin de semana,
meses del año, año, calendario.
Pídales a los estudiantes que aporten con ideas a este
esquema. Promueva la participación mediante preguntas:
¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles son días
laborales? ¿Cuáles fines de semana? ¿Cuántos días
puede tener un mes? ¿Cuántos meses tiene un año?
¿En qué año estamos?
Clase 6:
Lunes 21 de
abril
2horas
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Usar categorías como antes – ahora – después.
• Secuenciar acontecimientos y actividades cotidianas.
Inicio: Pídales a los estudiantes que observen la serie de
imágenes de la página 20, que muestran el crecimiento
de una planta. Indíqueles que comenten qué observan y
respondan las preguntas de la actividad 1.
Conecte esta actividad con Ciencias Naturales y haga el
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa
Síntesis

10. experimento. Para ello va a necesitar: tres frascos o
vasos plásticos transparentes, algodón, tres semillas
(lentejas, porotos o garbanzos; se aconseja usar una de
las dos primeras, por su tiempo de germinación más
breve). Coloque algodón en los frascos, ponga una
semilla en uno de ellos y humedezca el algodón. Repita
al día siguiente, cuando la semilla esté brotando.
Antes de pasar a la actividad 2, comente con los
estudiantes que hay otros ejemplos de cosas que pasan
antes y después. Pegue en la pizarra pares de imágenes
que puedan ordenarse según esos criterios. Por ejemplo:
un auto nuevo y otro antiguo, un teléfono antiguo y otro
nuevo, un hombre prehistórico y un hombre actual, una
casa en construcción y luego terminada, entre otros.
Entrégueles a los estudiantes unos tarjetones que tengan
escritas las palabras “antes” y “después” y pídales que
las sitúen debajo de cada imagen, según corresponda.
Desarrollo: Luego de ejercitar, pídales a los estudiantes
que realicen la actividad 2 de manera individual. En la
actividad 3, pregunte: ¿Qué es lo primero que hizo el
niño? Se espera que los estudiantes contesten que
ponerse la polera. Pídales que anoten el número 1 en el
cuadrado que corresponde a la imagen. Guíe el trabajo
para que continúen numerando las acciones. En la
actividad 4, permita que los estudiantes compartan sus
experiencias personales de rutinas que realizan antes de

11. ir al colegio.
Cierre: Utilice el recuadro que está en la parte superior
de la página 21 para explicar que no todo sucede al
mismo tiempo y que las cosas tienen una secuencia.
Entregue ejemplos de absurdos, por ejemplo, ¿qué
pasaría si nos ponemos el calcetín después de los
zapatos?, ¿podemos bañarnos después de ponernos la
ropa?, ¿qué les parecería hacer el techo de una casa
antes que las paredes?, etc.
Léales un cuento y hágales preguntas que permitan que
respondan qué pasó antes y qué pasó después.
Clase 7:
Jueves 24
de abril
1 hora
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Reconocer el paso del tiempo mediante diferentes
situaciones o instancias: en el crecimiento de las
personas, en los momentos del día y en las estaciones
del año.
• Reconocer las actividades que realizamos en los
diferentes momentos del día: mañana, tarde y noche.
Inicio: Proyecte imágenes de personas en diferentes
etapas de la vida y pregunte: ¿En qué ha cambiado la
persona?, ¿por qué ha cambiado? ¿El tiempo avanza a
medida que vamos creciendo?, ¿cómo se dieron cuenta?
Desarrollo: Luego de animarlos a reflexionar, lea el texto
de la página 24 en voz alta y pídales que observen las
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa
Síntesis

12. imágenes de la actividad 1, las relacionen con la reflexión
que hicieron y respondan las preguntas. Desarrolle la
actividad 2 y permita que sus estudiantes compartan sus
experiencias de las distintas actividades que realizan en
los diferentes momentos del día. Luego, invítelos a
dibujar algunos ejemplos en su cuaderno.
Antes de iniciar la actividad 3, reproduzca el tema Las
cuatro estaciones, de Vivaldi. Hágalos escuchar entre
30 a 60 segundos de cada estación. Deténgase antes de
iniciar la siguiente estación y pregúnteles cómo se
sintieron, si les gustó o no. Luego, explíqueles que se
trata de cuatro conciertos que compuso un famoso
músico italiano llamado Antonio Vivaldi. ¿A qué
estaciones se estará refiriendo Vivaldi? Comente que
otra forma de reconocer el paso del tiempo es mediante
las estaciones del año. Solicíteles que digan las
características de cada estación; puede conectarlo con
Ciencias Naturales. Luego, pídales que respondan las
preguntas.
Entregue la ficha de imágenes que puede encontrar en la
página 175 de esta Guía didáctica. Dígales que las
coloreen y vuelvan a escuchar Las cuatro estaciones, de
Vivaldi.
Cierre: Elabore un esquema en un papelógrafo o en la
pizarra, en el que grafique las formas en que notamos el
paso del tiempo.
A los estudiantes con un ritmo de aprendizaje más lento,

13. solicíteles que identifiquen acciones que se realizan
durante el día. Pueden hacerlo mediante una actividad
en la que deben parear las acciones con los términos, o
pedirles que recreen o que dibujen en sus cuadernos.
Clase 8:
Lunes 28 de
abril
1 hora
OBJETIVO DE LA CLASE:
• Identificar acciones cotidianas que duran más y otras
que duran menos.
• Evaluar lo aprendido en la lección.
Inicio: Realice una demostración de ejemplos de
actividades que podría hacer durante el día: una que
“dure más” y otra que “dure menos”. Por ejemplo, simule
que va a hacer el aseo en toda la sala. ¿Cuánto tiempo
me voy a demorar en limpiar toda la sala? Luego, simule
que va a recortar un papel. ¿Cuánto tiempo me tomó
recortar este papel? ¿Cuál acción dura más?, ¿cuál dura
menos?
Desarrollo: Lea el texto de la página 26 y pídales que
observen el primer par de imágenes. Coménteles que, al
igual que los ejemplos que les acaba de mostrar, en
estas imágenes se ven acciones que requieren más
tiempo para realizarlas. Solicíteles que miren las
imágenes de la siguiente actividad y pídales que
comenten lo que ven. Guíelos con preguntas: ¿Cuánto
tiempo ocupan en dormir?, ¿y en tomar una fotografía?
Aplique la evaluación ¿Cómo voy? de la página 27.
Texto del estudiante Diagnóstico
 De proceso
Formativa
Sumativa
Síntesis

14. Puede hacerlo de forma guiada para apoyar a sus
estudiantes no lectores. Se sugiere que en la actividad 4
se mantenga un ambiente de respeto frente a las
diversas opiniones y comentarios. Juegue con sus
estudiantes a imitar acciones que duren más o menos
que otras. Para ello, escriba en papeles distintas
actividades; por ejemplo: “una actividad que dure más
que almorzar”, “una actividad que dure menos que
bañarse”. Pídales que, al azar, saquen un papel y
representen lo que se pide.
Cierre: Para sus estudiantes con ritmos de aprendizaje
más lento, realice juegos de rol, en que deben imitar o
simular ciertas actividades que sean notoriamente más
duraderas que otras. Pregúnteles qué acción les toma
más tiempo que la otra. Procure hacer actividades
cotidianas y fáciles de imitar.
En tanto, para sus estudiantes con ritmo de aprendizaje
más avanzado, pídales que dibujen en sus cuadernos
ejemplos de actividades que duren más o duren menos.