Formulación de proyectos de investigación docentes en tecnología y educación

1. Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
Docentes como investigadores en la era digital

2. El tema / el problema
• Un tema que tenga proyección al menos unos dos años.
• La motivación es el motor.
• No centrarse en la tecnología, qué quiero lograr o estudiar, con que metodología y finalmente que
tecnología es la más pertinente. El centro son: el profesor, el alumno, contenidos.
• Un tema de impacto educativo / social, cuyos resultado sean rápidamente transferible al entorno,
a las políticas educativas .
• No centrarse en efecto novedad ni comparación de medios
• Los efectos de las TIC no son sólo sobre el aprendizaje
• Las TIC más allá de ambiente escolar

3. Investigación en TIC

4. Los referentes

5. Los informes
https://goo.gl/1wNLWv
Informe Horizon 2018

6. Tendencias
www.toptools4learning.com
www.edutec2017.cl

7. Tendencias

8. Fuentes de información

9. Antecedentes
La importancia
del docente en
el uso de las
TIC y
Educación
La
competencia
digital docente
Los estándares
e Indicadores
TIC en FID
Las TIC en FID
en américa
latina, políticas,
iniciativas
Investigaciones
en España y
otros países
• Revisión de literatura a nivel
nacional e internacional.
• La teoria que fundamenta el
tema de estudio a nivel
teórico.
• Investigaciones en el tema en
otros contextos y similares
• Proyectos similares

10. Justificación
Relevancia
social:
¿Cuál es su
trascendencia para la
sociedad ?
¿Quiénes se
beneficiarían con los
resultados de la
investigación?
¿De que modo?
Implicaciones
prácticas
¿Ayudara a resolver
algún problema
practico?
Valor teórico
¿ Con la investigación
se llenara algún hueco
de conocimiento ?
¿La información que
se obtenga servirá
para desarrollar o
apoyar alguna teoría?
¿ideas, o
recomendaciones para
futuros estudios ?
Utilidad
metodológica
¿Ayudara a crear un
nuevo instrumento o para
recolectar o analizar
datos?
¿Se creará una
metodología de modificará
alguna existente o
fusionarán?
Es necesario justificar la utilidad de la investigación propuesta. Es decir hay que plantear
claramente los beneficios que se obtendrían, la utilidad del estudio, etc.

11. El problema el estudio
Las TIC en la
FID
Brecha entre
el docente
que se forma
en las IES y el
que necesita
la escuela
Competencias
Digitales para
para aprender
y enseñar
Un
instrumento
diferentes No
sólo
percepciones
Estudios
comparados
para mejorar
la FID en
Uruguay y
Chile
• El problema
• Justificación
• Beneficiarios

12. El Titulo
Un buen título debe ser corto, preciso y conciso; exponerse
de manera clara, definiendo los objetivos y las variables
centrales de la propuesta.
Título: Estudio comparado de las competencias digitales para
aprender y enseñar en docentes en formación en Uruguay y Chile

13. Palabras Claves
El Tesauro de la UNESCO
es una lista controlada y
estructurada de términos
utilizados en el análisis de
temas y la recuperación de
documentos y
publicaciones en los
campos de la educación, la
cultura, las ciencias
naturales, las ciencias
sociales y humanas, la
comunicación y la
información.
http://vocabularies.unesco.org/thesaur
us

14. Los Objetivos
1. Lo que se desea saber y orienta el objetivo a
plantear (conocer, describir, comparar, etc)
2. Las características, hecho o situación o proceso
a estudiar, que constituye el evento de estudio.
3. El poseedor de la característica a estudiar, o el
que participa del hecho, proceso o situación que
constituye la unidad de estudio (persona, objeto,
institución, país, grupo, documento, material...).
4. El lapso de tiempo o temporalidad en la que se
va a estudiar el evento (presente, pasado,
evolutivo...).
5. El contexto específico en el cual se va a estudiar
el evento. http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/mod/book/view.php?id=35633&chapterid=9351

15. Tipos de objetivos de investigación
Tipo de Objetivo Descripción
Descriptivo Es un objetivo que pretende recoger, describir y/o analizar información para explorar
características de las variables y así aportar, con los resultados obtenidos, a futuros estudios, se
pretende dar respuesta a los interrogantes: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo evoluciona?,
Ejemplo: Conocer el nivel de competencia digital con la que los estudiantes de xxx inician
sus estudios.
Correlacional Objetivo que trata de analizar las relaciones entre variables implicadas en el fenómeno de
estudio. El estudio de la relación se limita a una descripción de la misma, sin entrar en
establecer causalidades entre ellos.
Ejemplo: Identificar la relación que existe entre la competencia digital del alumnado de
xxx y su desarrollo académico.
Causal Un objetivo causal se formula cuando la variable que el investigador estudia no es manipulable
por distintas razones (de carácter ético, tiempo y/o distorsión de la situación). Utilizados en
diseños causal-comparativos donde la finalidad es explicar relaciones causales en fenómenos
que ya han ocurrido. No hay manipulación de las variables, y además se sabe que existe una
relación entre éstas.
Ejemplo: Determinar en qué medida los resultados académicos de los estudiantes de xxx
dependen de las competencia digital con la que inician sus estudios.
https://bib.us.es/educacion/sites/bib3.us.es.educacion/files/poat2016_2_3_2_objetivos_de_investigacion.pdf

16. Los Objetivos del estudio
Comparar el nivel de desempeño
asociado a las competencias digitales
para la enseñanza y el aprendizaje, en los
estudiantes de último año de las carreras
de FID en Instituciones de Educación
Superior de Chile y Uruguay, generando
recomendaciones que orienten mejoras
en la inserción de TIC en FID.

17. Los Objetivos Específicos
Objetivos
específicos
El conjunto de
objetivos
específicos
permiten lograr
el objetivo
general
Es un número
acotado
Deben ser
alcanzable
No debe
confundirse con
las actividades

18. Objetivos específicos
1. Determinar el nivel de desempeño de las competencias digitales para el
aprendizaje y la enseñanza de una muestra representativa y aleatoria de los
estudiantes de último año de formación inicial docente en Chile y Uruguay.
2. Establecer las variables curriculares, metodológico-didáctica y de política
institucional que inciden en el nivel de desempeño de las competencias
digitales para el aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes de último año
de formación inicial docente en Chile y Uruguay.
3. Generar recomendaciones para mejorar las competencias digitales para la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de último año de formación inicial
docente en Chile y Uruguay.

19. Los productos esperados (Indicador verificable)
• Informe con orientaciones para mejorar en la FID el logro de
competencias digitales para el aprendizaje y la enseñanza
enriquecido con opinión de expertos.
• Documento a nivel de difusión de síntesis del estudio y las
recomendaciones para mejorar las competencias digitales
para el aprendizaje y la enseñanza en los estudiantes de FID.
• Documento teórico base para la tabla de especificaciones del instrumento para medir
niveles de desempeño asociado a competencias digitales.
• Instrumento para medir niveles de desempeño asociados a las competencias digitales para
el aprendizaje y la enseñanza en FID, validado por expertos.
• Informe de resultado de los datos cuantitativos.
• Artículo que dé cuenta del marco teórico y propuesta para evaluar el nivel de desempeño.
• Artículo que dé cuenta de los resultados de la primera fase.
• Informe de resultados cuantitativos en perspectiva comparada.
• Documento con el análisis de los curriculum de
carreras de FID.
• Documento de análisis del focus group con docentes
de las asignaturas TIC.
• Artículo que dé cuenta del análisis multivariado y
propuesta de modelo predictivo de niveles de
desempeño.

20. La metodología de la investigación
• Es el conjunto de procedimientos y técnicas que se
aplican de manera ordenada y sistemática en la
realización de un estudio.
• Es la que va a determinar la manera en que el
investigador recaba, ordena y analiza los datos
obtenidos.
• Entrega validez y rigor científico a los resultados
obtenidos en el proceso de estudio y análisis.

21. La metodología
• La metodología cuantitativa asigna valores numéricos a las
declaraciones u observaciones, con el propósito de estudiar con métodos
estadísticos posibles relaciones entre las variables, se basan en la
encuesta y al experimento (experimental o cuasi experimental)
• La metodología cualitativa recoge los discursos completos de los
sujetos, para proceder luego a su interpretación, analizando las
relaciones de significado que se producen. Considera, entrevistas abiertas,
grupos de discusión o técnicas de observación y observación participante,
análisis de discurso y documentos.

22. La metodología
Objetivo 1
1. Seleccionar, tanto en Chile, como en
Uruguay, una muestra representativa y
aleatoria de IES (mayor al 5% del número
total),
2. Esta muestra, será sometida a un test de
competencias digitales, elaborado por el
equipo de investigación y validado por
expertos
3. Analizar en el programa SPSS, versión
20.0, a través de la prueba estadística.
Objetivo 2
1. Análisis cualitativos, de los perfiles de
egreso, de los planes y programas de
estudio de las carreras de FID de las IES de
Chile y Uruguay.
2. Grupos de discusión con las y los profesores
a cargo de las asignaturas TIC en la
formación del profesorado.
3. Redacción de un documento que triangule la
información recabada a partir de categorias
de análisi indictivsas y deductivas.

23. 1. Libros y capítulos de libro
2. Artículos revistas (impresas,
digitales, con DOI, etc)
3. Documentos (tesis, informes,
etc)
4. Material (video, web, etc)
Referencias y citas
http://biblioteca.usach.cl/sites/biblioteca/files/documentos/dhi-apa_0.pdf

24. Plan de trabajo / Actividades
1. Gestionar el tiempo
2. Gestionar los recursos
económicos
3. Definir responsables
4. Es necesario formar paquetes de
trabajo Hitos relacionados a los
resultados esperados
5. Las actividades son las acciones
para alcanzar los hitos.

25. Actividades
Actividad Es hito? (señalar Mes
Inicio y Mes final)
Revisión de literatura del estado del arte en las competencias digitales
en FID y su evaluación
1-3 NO
Sistematizar y organizar la información encontrada 1-3 NO
Documento con estado del arte en las competencias digitales en FID
y su evaluación
2-5 SI
Diseño de la página Web 1-2 SI
Actualización de la Web con noticias e información relevante 3-12 NO
Difusión en redes y medios electrónicos (portales, redes sociales, etc) 3-12 NO

26. Resumen
Resumen
El problema
¿qué se
desea
investigar?
Objetivo
¿qué se
hará?
Metodología
¿cómo se
logrará el
objetivo?
Resultados
¿cuáles
serían los
logros?

27. Resumen
El docente es un factor clave en la inclusión de las TIC en la educación. Es necesario desarrollar y
medir las competencias digitales para aprender y enseñar con TIC en la formación inicial
docente (FID) para que los futuros docentes puedan integrar con éxito las TIC en su ejercicio
profesional (…)
El proyecto tiene como objetivo comparar el nivel de desempeño asociado a las competencias
digitales para el aprendizaje y la enseñanza, en los estudiantes de último año de las carreras de
formación inicial docente en Instituciones de Educación Superior de Uruguay y Chile, generando
recomendaciones que orienten mejoras en la inserción de TIC en FID.
Se utilizará una metodología mixta que considera: a) una fase descriptiva (…); b) una fase
explicativa (…), análisis cualitativos de documentos que permitan aproximarse a la influencia de
variables curriculares, metodológico-didácticas y de política institucional en los niveles de desempeño
y; c) una fase propositiva-participativa que permita generar orientaciones y recomendaciones.
Al finalizar el proyecto se contará con un instrumento validado por expertos para medir la CD en
FID y un artiuclo con los resultados del proyecto para ser publicado en revista indezada, un
documento validado por expertos con recomendaciones para mejorar la formación en TIC de los
futuros docentes.

28. Herramientas TIC para apoyar la invesigación

29. ¿Gestionar información en la Web
https://www.pearltrees.com/jesilvaq/revistas/id13175837#l414

30. Presencia en la redes sociales
1. Seguir a investigadores e
instituciones.
2. Publicar y hacerse
referente en un tema.
3. Crear y administrar listas.

31. Redes de investigadores (ResearchGate)
https://www.researchgate.net/profile/Juan_Silva38
1. Seguir a otros investigadores o
proyectos.
2. Solicitar materiales e
interactuar con investigadores.
3. Registrar tus publicaciones y
proyectos.
4. Ver la recepción de tus trabajos
expresado en lecturas y citas.
5. Te haces conocido y te realizan
peticiones de material o
información de tus
investigaciones

32. Curaduría de contenido (Scoopit)
https://www.scoop.it/t/insercion-de-tic-en-formacion-inicial-docente
1. Seguir colecciones
2. Llevar tus colecciones
3. Espacio de gestión
4. Te haces conocido y
puedes usar estos
recursos en redes
sociales (twitter, facebook,
linkedin)

33. Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
www.juan-silva-quiroz.blogspot.com
CIIET
www.ciiet.cl
@ciietUsach