Taller en el Encuentro Práctico de profesores de E/LE de IH-Clic. Sevilla, febrero de 2005.

1. Julio Medem Los amantes del Círculo Polar Explotación para el aula de E/LE © José Ramón Rodríguez Martín CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005

2. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 0.— Objetivos del taller Objetivo principal Presentar las posibilidades que ofrece la película «Los amantes del Círculo Polar» de Julio Medem para trabajar diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Proponemos dos métodos de trabajo posibles 1.— Un trabajo en varias sesiones a partir del visionado completo de la película, en el que los alumnos desarrollarán las cuatro destrezas en interacción oral y escrita y se acercarán a algunos aspectos de la cultura y la historia españolas. 2— Una selección de actividades independientes —con objetivos concretos y para diferentes niveles de lengua— en las que se trabajarán una o más destrezas a partir de fragmentos más o menos extensos de la película.

3. Trabajo con la proyección completa de la película

4. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.— Trabajo con la proyección completa de la película 1.1.— Actividades de calentamiento Antes de la proyección de la película podemos trabajar a partir de: — la sinopsis de la película, — de la biografía y la filmografía del director, — del texto inspirador de la historia (de Ray Loriga), — del propio título y — de los carteles. A modo de ejemplo, desarrollaremos a continuación las dos últimas.

11. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.2.— Actividades de seguimiento Durante la proyección de la película tendremos un cuestionario con preguntas, clasificadas en dos grupos: — preguntas de comprensión (ejemplos: ¿A quién le pide Ana un cigarrillo? ¿Qué escribe Otto en el periódico? ) — preguntas de interpretación (ejemplos: ¿Cómo sabemos que su madre ha muerto? ¿Por qué aparece Otto como un niño en la cabaña después de la caída con el trineo? ) El cuadro de preguntas se ofrece a los alumnos por escenas, aprovechando la división interna que tiene la propia película y que se introducen con breves textos (Ana, Otto, El Círculo Polar, Los ojos de Ana, etc.) 1.— Trabajo con la proyección completa de la película

12. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.— Trabajo con la proyección completa de la película 1.3.— Actividades de comprensión Al final de la proyección de la película podemos hacer actividades de varios tipos: — Provocar el debate a partir de una batería de preguntas o partiendo del listado de preguntas que han completado durante la proyección. — Actividades de comprensión (vamos a ver un ejemplo más adelante). — Actividades de interpretación , a partir de los temas principales de la película: la casualidad, el destino, el amor, la muerte... — Actividades para expresar la opinión y los gustos, la comparación con otras películas (de tema similar, con los mismos actores, del mismo director…)

13. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 1.3.— Actividades de comprensión Las escenas de la película Proporcionamos a los estudiantes una selección de fotografías de la película y le pedimos que las pongan en orden. Sirve de pretexto para que hagan preguntas de lo que no han entendido, para que expresen diversas opiniones, para que analicen la historia, etc.

14. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005

15. Trabajo con la proyección de fragmentos de la película

16. 2.— Trabajo con la proyección de fragmentos o escenas de la película Vamos a ver cómo podemos utilizar fragmentos breves de la película para trabajar diferentes aspectos concretos, pudiendo desarrollar tanto las destrezas comunicativas como los contenidos gramaticales o léxicos . Asimismo, trataremos de presentar diferentes actividades para estudiantes de todos los niveles de lengua . CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 Proponemos varias actividades: una para introducir un contenido gramatical : las condicionales imposibles; otra como pretexto para la expresión escrita y revisión de los usos del pretérito indefinido y el pretérito imperfecto; la tercera sobre un aspecto cultural : los gestos; una más para afianzar un concepto gramatical : los verbos de sentimiento con subjuntivo; y, por último, una práctica oral del presente continuo (estar + gerundio).

17. 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 1 : Las condicionales imposibles (B1) CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 [Proyección] Los estudiantes ven un fragmento de la película de poco más de un minuto ( 0:03:45 – 0:04:50 ) primero sin texto. Intentan entender el significado de lo que dice independientemente de la estructura gramatical que queremos introducir. Después les facilitamos la transcripción y volvemos a proyectar el fragmento, que irán siguiendo con el texto [Trascripción] Si me hubiera mirado menos yo habría seguido corriendo hasta atrapar el balón. O un poco antes… si la bota de ese niño hubiera chutado bien, de lleno, el balón se habría quedado dentro del colegio y yo en la portería si ese día hubiera salido más tarde, todos me habrían felicitado. Pero no fue así.

19. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 2 : Expresión escrita . Indefinido e Imperfecto (A2) [Proyección] A partir de esta breve escena de apenas 11 segundos — 0:15:29 – 0:15:40 — que proyectaremos todas las veces que sea necesario para que los estudiantes tomen nota, les pediremos que describan cómo murió el padre de Ana: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

21. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 3 : Los gestos , una cuestión cultural (A1-A2) [Proyección] Proyección del fragmento ( 0:15:56 – 0:16:57 ) sin sonido. Como siempre, todas las veces que lo necesiten los alumnos. Fíjate en los gestos que hacen los personajes con las manos. ¿Qué crees que significan? Dar varios golpes en la cara del niño Tocar la cabeza del niño pequeño Frotarse las manos El brazo y el dedo índice estirados en dirección a una persona Coger el papel con las dos manos y llevárselo al pecho Significado Gestos

23. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 4 : Sentimientos … con subjuntivo (B1) [Proyección] ( 0:25:47 – 0:27:30 ) Explica los sentimientos que expresan cada uno de los personajes en esta escena. Puedes seguir las sugerencias que te hacemos. Otto está arrepentido por… Álvaro está extrañado de que… Ana está contenta de que… Olga está resignada a que… Álvaro está enfadado por que… Álvaro está sorprendido de que…

24. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 5 : Práctica oral del presente continuo (A1) [Proyección] Proyección sin sonido de este fragmento: 0:22:31 – 0:23:55 . Mientras dura la escena, los alumnos (de un modo alterno) tienen que ir describiendo qué está pasando. Pueden usar una guía para completar las frases con el gerundio del verbo correcto. También les podemos facilitar los verbos que pueden usar. salir peinar(se) poner mirar andar besar(se) poner pensar entrar subir abrir poner(se)

25. CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005 2.— Trabajo con fragmentos de la película Actividad 5 : Práctica oral del presente continuo (A1) 1. Olga está llegando a la casa en autobús. 2. Otto está …………… a la casa de su padre por la puerta del jardín. 3. Otto está …………… por el patio de la casa. 4. Otto está …………… las escaleras. 5. Otto está …………… por la ventana el interior de la casa. 6. Álvaro está …………… la mesa para el desayuno. 7. Olga está …………… las tostadas en la mesa. 8. Álvaro y Olga se están …………… . 9. Otto está …………… a Ana por la ventana. 10. Ana se está …………… delante del espejo. 11. Otto está …………… en Ana. 12. Ana se está …………… una rebeca. 13. Ana está …………… la ventana. 14. Ana está …………… de su habitación.

26. «Es bueno que la vida tenga varios círculos, pero la mía sólo ha dado la vuelta una vez, y no del todo; falta lo más importante. He escrito tantas veces su nombre dentro… y aquí, ahora mismo, no puedo cerrar nada. Estoy solo» (Otto) «Voy a quedarme aquí todo el tiempo que haga falta. Estoy esperando la casualidad de mi vida, la más grande, y eso que las he tenido de muchas clases. Sí, podría contar mi vida uniendo casualidades». (Ana)