Este documento fornece sugestões para atividades de diagnóstico inicial sobre sistemas do corpo humano para alunos do 6° ao 9° ano. A atividade propõe medir a pulsação e respiração de alunos em repouso e após exercício para verificar o entendimento da integração dos sistemas cardiovascular, respiratório e muscular.

1. Sugerida para 6° ao 9° ano.
Diagnóstico inicial sobre os sistemas do corpo humano
3 aulas
Objetivo
Verificar se os alunos reconhecem que os sistemas (respiratório, cardiovascular e muscular-
esquelético) funcionam de forma integrada.
Conteúdo
- Sistemas cardiovascular, muscular-esquelético e respiratório.
- Características do corpo em repouso e em atividade física.
Material necessário
Relógio ou cronometro, papel e lápis.
Desenvolvimento
1ª etapa
Explique para os alunos que essa atividade não é uma avaliação. Divida a turma em grupos de
três componentes. Um aluno será responsável pela anotação dos dados e medição do tempo,
outro pelas medições no colega e o terceiro fornecerá as medidas (esse deve estar disposto a
realizar uma atividade física).
2ª etapa
Oriente o responsável pela coleta de dados a medir a pulsação e o número de inspirações e
expirações do colega em situação de repouso. Eles devem fazer essas medidas por 15 segundos e,
depois, multiplicar por 4 para obter os dados por minuto. Depois, peça que o aluno corra por 30
segundos e volte a medir o número de pulsações e de inspirações e expirações e anotar o
resultado.
Eles podem construir uma tabela para anotar os dados:

2. Pulsação Expiração-inspiração
(Frequência respiratória)
15 Por minuto 15 Por minuto
segundos (x 4) segundos (x 4)
Repouso
Atividade
3ª etapa
Solicite que comparem os dois resultados, número de batimentos cardíacos em repouso e após
exercício físico, e expliquem os resultados.
Avaliação
Para as turmas com crianças mais novas, peça que comparem os resultados para refletir sobre
qual é o maior e o que entendem como a razão disso. Questione se perceberam que conforme
aumenta a respiração, aumentam os batimentos cardíacos e convide o aluno que correu a
explicar o que sentiu em seu corpo. Com os mais velhos, aprofunde na questão das relações
entre os sistemas, solicitando mais detalhes sobre a integração entre respiração, atividade física
e aumento de pulsação (batimentos cardíacos). Peça que os alunos construam um esquema que
represente a integração entre os sistemas, assim poderá verificar se eles são capazes de
relacionar o funcionamento dos três.
Faça um registro próprio sobre a forma com a qual cada um da turma questiona debate e
argumenta. A análise deve ser adequada à etapa da escolaridade e serve como um orientador
para as próximas atividades. A seguir, você encontra uma sugestão de atitudes científicas que
podem ser verificadas. Cheque se o aluno:
- Apresentam de forma consistente os conhecimentos científicos.
- Relaciona os conceitos de forma adequada e coerente, com termos relevantes ao tema de estudo.
- Apresenta registros bem organizados.
- Realiza sistematicamente o registro das observações.
- Consegue trabalhar em grupo, respeitando as divisões de tarefas.
- Faz perguntas e procura encontrar as possíveis respostas antes de fazer outras questões.

3. Sugerida para o 9° ano
3 aulas
Diagnóstico inicial sobre hábitos alimentares saudáveis
Objetivo
- Conhecer se os alunos relacionam hábitos alimentares com a manutenção da saúde
Conteúdo
- Alimentação equilibrada
- Hábitos saudáveis
Anos
6º a 9º.
Material
Cardápio de um adolescente que você pode elaborar.
Desenvolvimento
Comente com a turma que essa atividade tem como único fim a discussão sobre hábitos
alimentares e servirá para você ter uma noção do que eles já sabem sobre o tema. Para começar
a atividade, apresente um cardápio e conte que ele é de um adolescente de 15 anos aos alunos.
Esse menu deve apresentar alimentos como embutidos, como salsicha e linguiça, massas, como
macarrão e pão, e muita fritura. Conte que esse jovem, apesar de admitir nunca comer frutas,
legumes e verduras, defende que “para a pessoa ser saudável, pode comer aquilo que gosta e
quer.”
Solicite que os alunos analisem o cardápio e a afirmação do jovem e produzam um pequeno
texto explicando se concordam com ele ou não. A atividade deve ser individual e você deve
orientá-los a escrever suas ideias da forma que acharem melhor.
Nesse texto, peça que expliquem sua posição e apontem o que julgam poder ocorrer com a saúde
desse jovem se continuar a consumir somente isso por um longo período.
Avaliação
Analise as produções dos alunos: eles consideram que uma dieta balanceada contribui para a
manutenção da saúde? Verifique se eles apontam a falta de alguns nutrientes importantes, que
ajudam o funcionamento do corpo como, por exemplo, alimentos com fibras. Cheque se
conseguem justificar com clareza porque é indicado ter uma alimentação variada e se sinalizam

4. que a possibilidade de carência de nutrientes pode ocasionar no desenvolvimento de doenças,
no caso da manutenção desse tipo de cardápio por um longo período.
Saber como eles entendem a relação entre aquilo que se consome e a saúde pode nortear o seu
trabalho sobre hábitos saudáveis com os alunos. É preciso que a turma compreenda que a
relação do corpo com o meio externo depende também das atitudes cotidianas em busca de uma
vida mais equilibrada.

5. Sugestões de atividades que podem ser usadas no período de diagnóstico para
verificar o conhecimento dos alunos no que se refere a alguns temas estudados
anteriormente. Essas sugestões foram retiradas da revista escola do mês de janeiro.
Sugerida para o 9° ano

6. Atividade 02
3 aulas
Diagnóstico inicial sobre doenças e prevenções com o
exemplo do diabetes
Objetivo
Verificar os conhecimentos que os alunos têm sobre doenças e prevenções, usando o exemplo do
diabetes.
Conteúdo
Doenças, diabetes, incidência e prevenção.
Anos
6º a 9º.
Material necessário
Papel, lápis
Desenvolvimento
1ª etapa.
A discussão sobre o assunto começa com um questionamento sobre hábitos alimentares e saúde.
Pergunte para os alunos se eles conhecem casos de infartos, derrames (AVC), pressão alta, entre
outros. Conte para a turma que esses problemas podem ter muitas causas, mas uma das
principais é a alimentação do indivíduo e a obesidade. Deixe que a turma conte as histórias e
questione se eles sabem qual é o tipo de vida da pessoa que sofreu: se come ou bebe muito, se
tem uma alimentação equilibrada, se pratica exercícios físicos.
Conte que vão estudar uma das doenças que podem ter como causa o sedentarismo e os maus
hábitos alimentares: o diabetes tipo 2.
Texto de apoio: diabetes tipo 2
O diabetes tipo 2 é uma doença das sociedades modernas que incide sobre milhões de pessoas.
Diferentemente da diabetes tipo 1 ou juvenil, de origem genética, a diabetes adquirida está
associada aos hábitos alimentares e ao sedentarismo. Apesar do fator genético contribuir com o

7. desenvolvimento do diabetes tipo 2, ele normalmente aparece em pessoas obesas, que não
praticam exercícios físicos e com mais de 40 anos de idade.
O organismo é diabético quando deixa de responder ao hormônio insulina, que, dentre outras
funções, facilita a entrada da glicose sanguínea nas células.
A característica principal do diabetes é a elevada concentração de glicose no sangue. Mas o
diabético pode apresentar períodos com baixa na quantidade de glicose sanguínea e sentir
tonturas ou mesmo desmaiar. Outra característica da pessoa com diabetes é sentir a necessidade
de ingerir muita água e também urinar muito, devido ao excesso de açúcar no sangue.
2ª etapa
Com base no texto de apoio, explique para a turma o que é o diabetes tipo 2. proponha, então, a
elaboração de uma anamnese, ou seja, um conjunto de perguntas que um médico pode fazer ao
paciente antes do exame físico. Um questionário para diabetes envolve questões sobre hábitos
alimentares, idade, sexo, atividades físicas, casos de doença na família.
Organize os alunos em grupos de, no máximo, três integrantes para uma aferição mais
individualizada dos conhecimentos prévios. Eles devem bolar as questões para avaliar a
possibilidade de o paciente ser diabético ou apresentar propensão à doença.
Ande entre as equipes e provoque em cada uma delas uma discussão mais aprofundada sobre o
tema para, assim, ajudá-los na elaboração das questões.
Avaliação para diagnóstico
Recolha a produção dos alunos e analise os conhecimentos sobre a doença, verifique se
perguntaram sobre:
- sexo;
- faixa etária;
- tipo e quantidade de alimentos que ingerem;
- se pratica atividade física;
- se já mediram a taxa de glicose no sangue ou glicemia (muitas pessoas falam em medir o
diabetes), e com que frequência fazem ou quando foi a última vez que fizeram o exame.
Além dos conhecimentos específicos sobre o diabetes, confira se conseguiram relacionar as
causas da enfermidade aos hábitos, diferenciando das consequências (sintomas do diabético).
Registre a participação de cada aluno durante as discussões com a classe e em grupos menores.
Esse trabalho vai ajudar você a planejar as próximas aulas, sobretudo no que diz respeito às
atitudes científicas. Vale checar se o estudante:

8. - Apresentam de forma consistente os conhecimentos científicos.
- Relaciona os conceitos de forma adequada e coerente, com termos relevantes ao tema de estudo.
- Realiza sistematicamente o registro das observações.
- Apresenta registros bem organizados.
- Consegue trabalhar em grupo, respeitando as divisões de tarefas.
- Faz perguntas e procura encontrar as possíveis respostas antes de fazer outras questões.