1. ÁNGELA SANCHEZ ALONSO
LUCÍA ROZA TORAL
NEREA JAÑEZ SUAREZ
1ºB

3. Un síndrome Una falta de interés,
determinado que se motivación o una
evidencia como una discapacidad sensorial,
dificultad en la de un entorno
distinción y educativo y ambiental
memorización de letras desfavorable, o de
o grupo de éstas, falta otras condiciones
de ritmo y orden en la limitantes. Por lo tanto
colocación, mala no es valido etiquetar a
estructuración de las un estudiante
frases…etc. Lo cual se “disléxico”. Como
hace patente en la descuidado, desatento
lectoescritura. o perezoso.

4. Según algunas estadísticas, la dislexia
afecta en mayor o menor grado a un 10% o
un 15% de la población escolar y adulta.
Afecta en igual medida a niños u niñas.
Se puede esperar que en cada aula
de 25 alumnos, haya al menos un
niño con esta dificultad para el
aprendizaje.

7.  Dislexia adquirida:
es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta.
 Dislexia evolutiva:
Es la que se presenta en el alumno o alumna que de forma inherente
presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin
una razón aparente que lo explique.
 Dislexia fonológica o indirecta:
Desorden de la lectura en el cual una persona puede leer palabras que le
son familiares pero tiene dificultad para leer las desconocidas o de
difícil pronunciación.
 Dislexia superficial, visual o directa:
Desorden en la lectura por el cual una persona puede leer palabas
fonéticamente pero tiene dificultad para leer aquellas de ortografía
irregular por el método de las palabras completas; es provocada por un
daño en el cerebro.
 Dislexia profunda:
Es llamada dislexia mixta cuando la dislexia es evolutiva y no adquirida.

8.  Existen factores hereditarios que predisponen a
padecerla.
 Se ha podido comprobar que las personas disléxicas
no utilizan las mismas partes del cerebro que las
personas no disléxicas.
 Sin embargo, aún no están claros otros factores que
pueden estar implicados en el curso del trastorno,
tales como causas genéticas, dificultades en el
embarazo o el parto, lesiones cerebrales, problemas
emocionales, déficits espaciotemporales o problemas
en cuanto a la orientación secuencial, de percepción
visual o dificultades adaptativas en la escuela.

9.  Pobre comprensión lectora
 Prefieren leer en voz alta para entender
 Inventa palabras al leer
 Velocidad lectora inadecuada para su
edad.
 Mala ortografía o caligrafía.
 Más habilidad para exámenes orales.
 Imaginativo y creativo.
 Le cuesta trabajo prestar atención.
 Poca coordinación motriz y falta de
equilibrio.
 Baja autoestima.

10. Trastorno de escritura
Trastorno del cálculo
Trastorno de déficit de atención
Trastorno de la coordinación
Trastornos afectivos y de
comportamiento

11.  En la lectura: lectura vacilante con falta de ritmo,
repeticiones y rectificaciones. Errores de ortografía
donde omite o sustituye letras o palabras. Mal estar en
la lectura oral, baja velocidad lectora y dificultades
comprensivas lectoras.
 En la escritura: errores de ortografía, omisión de letra
muda, omisión de acentos y de puntuación, dificultades
en la estructuración sintáctica y también pueden
presentar dificultad en el grafismo.
 En los aprendizajes: dificultades en la atención y en la
concentración, dificultades en el aprendizaje de
lenguas extranjeras y también en la organización y en
la planificación.

12. Dislexia en la lectura Dislexia en la escritura

13.  En la visión: Parece que tiene problemas de
visión/audición aunque los resultados de los exámenes
médicos no lo confirman. Sorprende por su agudeza visual
y por su capacidad de observación, o por el contrario,
carece de la percepción profunda y de la visión periférica.
 En la Coordinación psicomotriz: Las etapas del desarrollo
como gatear y caminar se lograron antes o más tarde de lo
habitual. A menudo presenta dificultades en las
habilidades motoras finas/gruesas (atarse los cordones,
patinar, montar en bicicleta...). Mantiene mal el
equilibrio.

14. 1- Perspectiva de olvido o abandono
(exclusión). Estas personas vivían excluidas
de cualquier relación y participación
humana. Eran considerados como “seres
inhumanos”.
2- Perspectiva asimilacionista
(segregación). Desde esta perspectiva, la
diferencia y la diversidad se consideran
como problemáticas y peligrosas social y
educativamente. Los que defienden esta
propuesta, piensan que donde se educan
las personas cognitivamente diferentes, es
en colegios especiales.

15. 3- Perspectiva integracionista (integración). Es
la respuesta propia de las reformas educativas y
se les exige a las personas excepcionales que
sean ellas las que tienen que cambiar para ser
consideradas personas “integradas”.
4- Perspectiva inclusiva (inclusión). Es un
proceso para aprender a vivir con las diferencias
de las personas. Es un proceso de humanización,
y por tanto, supone respeto, participación y
convivencia. Hablar de educación inclusiva,
desde la cultura escolar, requiere estar
dispuestos a cambiar nuestras prácticas
pedagógicas, para que cada vez sean prácticas
menos segregadoras y más humanizantes.

17.  WISC: (Escala de inteligencia de Wechsler para niños) es
el test de inteligencia más utilizado, por la amplia
información que proporcionan sus subtests y la posibilidad
de establecer un perfil, que si bien se discute su utilidad,
al menos permite conocer detalles del funcionamiento y
las posibles lagunas de dicho funcionamiento cognitivo.
 T.A.L.E.: (Test de Análisis de Lectura y Escritura) permite
una análisis detallado por niveles de edad y escolarización
de los problemas que aparecen en todas las áreas y modos
de la lecto-escritura: letras, sílabas, lecturas, comprensión
lectora, dictado, copiado…

18. El equipo docente debe elaborar una serie de pautas que deben
ser adaptadas a los niños y niñas con dislexia. A la hora de
elaborarlas hay que distinguir entre medidas generales y
específicas.
 Medidas generales: el alumno debe sentarse en primera fila; se
le deben permitir correctores ortográficos y uso de ordenador;
reducirle la cantidad de deberes; no hacerle copiar enunciados;
facilitar esquemas; asegurarse de que ha comprendido bien
todo…
 Medidas específicas: en el área de las lenguas, prepararles
dictados especiales, simplificar el vocabulario, fragmentar los
textos y adaptar la lectura a su nivel…. En el área de las
matemáticas, dejarles usar calculadora o tablas de multiplicar,
facilitar el vocabulario de los problemas e incluir dibujos en los
mismos.
ÉSTAS MEDIDAS SE IMPLANTARÁN DURANTE DIFERENTES ETAPAS
EDUCATIVAS Y SERÁN REVISADAS PERIÓDICAMENTE POR EL PROFESORADO

19. Los padres, al igual que los profesores, deben apoyar en
todo lo que puedan a sus hijos, y facilitarles la resolución
de las cosas.
 Deben apoyar a sus hijos emocional y socialmente
 Es importante comunicarle que se le seguirá queriendo
aunque no vaya bien en el colegio
 Se le hace ver que comprenden su problema y que va a recibir
una ayuda especifica con el fin de que pueda superarlo
 No se debe comparar en ningún caso a un niño disléxico con
un niño sin problemas
 También se debe tener en cuenta las dificultades practicas
como: confusiones con las horas del día, tendencia al
desorden, distraibilidad, torpeza…

20. En Asturias, hay 3.320 escolares con
necesidades educativas especiales. De los
casi 120.000 alumnos con discapacidad,
3.320 son estudiantes escolarizados en los
diferentes centros asturianos, en su
mayoría, de carácter publico. El 85.1% está
matriculado en régimen de integración en
centros ordinarios.
Es España se habla de un millón de
escolares, y explorando la estadística,
cerca de los cuatro millones de personas
que viven en nuestro país y que han sufrido
y sufren las consecuencias de su trastorno
biológico, son Disléxicos para toda la vida.

21. Dislexia sin Barreras es una Asociación de ámbito
nacional con sede en Madrid, sin ánimo de lucro,
que surge como consecuencia de la percepción que
tienen los padres de niños con Dislexia, de las
innumerables barreras que el sistema educativo
tradicional les impone para su normal aprendizaje.
Si bien se ha conseguido que las Dificultades de
Aprendizaje sean incluidas dentro de las
Necesidades Educativas Especiales en la nueva Ley
de Educación, esto no deja de ser un primer paso.
Cada Autonomía deberá articular y desarrollar de
qué forma se hará efectivo el cumplimiento de la
Ley para impedir que las Dificultades de
Aprendizaje sigan siendo la principal causa de
Fracaso Escolar.
Eliminar las barreras con las que se encuentra un
disléxico no es nada fácil, por eso es importante
aunar esfuerzos con el fin de conseguir evitar el
temido fracaso escolar.

22. En España existen varias asociaciones que tratan el tema de la
Dislexia en las personas. Mediante ellas, les ayudan a integrarse
de mejor forma en la sociedad y les ayudan a mejorar.
FEDIS(Federación Española de Dislexia) Agrupa en su
totalidad a todas las asociaciones de España que tratan el
problema de la Dislexia, además de promover la creación de
otras Asociaciones en todo el territorio nacional.

23.  Asociación para la Investigación y el
Asesoramiento sobre la Dislexia
 AIAD es una asociación asturiana de
profesionales, de la Universidad de
Oviedo y de la Universidad de Barcelona,
interesados en la investigación sobre
dislexia

24.  ADISPA(Asociación para Dislexia y otros problemas de aprendizaje
de Asturias) es una asociación sin ánimo de lucro y que está
inscrita en el registro de asociaciones del Principado de Asturias.
Lo que pretenden es conseguir las adaptaciones didácticas y los
apoyos necesarios para que estos alumnos puedan seguir el ritmo
escolar con normalidad.
Objetivos:
-Acoger e informar a las personas con Dislexia y sus trastornos
asociados.
-Sensibilizar a la sociedad y a los responsables políticos.
-Difundir los estudios más avanzados.
-Luchar por conseguir ayudas para evitar el fracaso escolar.

25.  Paracualquier consulta acerca de temas
relacionados con la Dislexia y su desarrollo,
hemos encontrado unas páginas en las que
viene más información detallada.
 http://www.ladislexia.net/
 http://www.juntadeandalucia.es/educacion/
www/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orien
tacionyatenciondiversidad/educacionespecial
/guiadislexia/1328017760576_dislexia.pdf

26.  http://estudiosindependientes.com/tienda/c
omponent/content/article/39-descargas/58-
ejercicios-dislexia
 http://www.ladislexia.net/quees/actividade
s/
 http://www.ladislexia.net/ejercicios-
acentuacion/