sesion

1. Construimos nuestras cometas
(Segunda parte)
Papelote con el problema de Desarrollo.
Papelote con las instrucciones del Anexo 1.
Taps u otros materiales para realizar medidas
arbitrarias.
Lápices, plumones, reglas y hojas bond (enteras y en
mitades).
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a estimar
la superficie de sus cometas
usando diversas estrategias,
materiales y medidas arbitrarias.
Prepara en un papelote el problema de Desarrollo y en otro las
instrucciones del Anexo 1.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 9).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 10

2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide
que observen los diseños que elaboraron en la sesión anterior y
pregúntales: ¿qué cantidad de papel creen que usarían para forrar
sus cometas?, ¿quién usaría más?, ¿quién usaría menos?, ¿cómo lo
saben? Escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar cuánto
papel usarían al elaborar una linda cometa.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa la medida de superficie
de los objetos usando unidades
arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc.
Normas de convivencia
Elogiar la participación de los compañeros.
Trabajar en armonía y con alegría.
60minutos
DESARROLLO2.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 10

3. Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: ¿qué
construirán?, ¿de qué van a guiarse?, ¿qué necesitan saber?, ¿qué es
una superficie?, ¿la cometa tiene superficie?
Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes como
estas: ¿cómo construirán la cometa?, ¿qué materiales van a utilizar?,
¿cómo sabrán cuál es la superficie de la cometa?, etc. Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Forma equipos de trabajo y entrega a cada estudiante una hoja bond
entera y media hoja bond. Asimismo, proporciónales reglas, lápices,
plumones y taps.
Indica que elaborarán su cometa usando la hoja bond entera, pero
antes dibujarán en ella la mayor cantidad de círculos.
Pide que coloquen la hoja bond entera
sobre la mesa y pasen su mano por encima
de ella. Luego, comenta que lo que acaban
de hacer es tocar la superficie de la hoja.
Invítalos a repetir la acción varias veces.
Solicitaquecoloquen untapenunaesquina
de la hoja y marquen el borde con el lápiz
para formar círculos. Deberán repetir esta
acción hasta obtener la mayor cantidad de
círculos.
Una vez que hayan dibujado la mayor
cantidad de círculos, pide que realicen la misma acción en la media
hoja bond. El resultado debería ser el siguiente:
Construyamos una cometa
con forma de avión, según las
instrucciones, y pintemos su
superficie.
Instrucciones
1.º 2.º 3.º
4.º 5.º 6.º
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 10

4. Realiza algunas preguntas: ¿cuántos círculos
tiene la primera hoja?, ¿cuántos círculos
tiene la segunda hoja?; ¿qué hoja tiene
mayor superficie?, ¿por qué? Escúchalos
atentamente y registra sus ideas en la pizarra.
Cuando todos se hayan percatado de que las
doshojas tienendiferentesuperficie,hazesta
consulta: si construimos cometas con forma
de avión usando cada una de estas hojas,
¿los aviones serán del mismo tamaño?, ¿por
qué?
Tras las respuestas, invítalos a iniciar la elaboración de la cometa. Pega
en la pizarra el papelote con las instrucciones y guíalos paso a paso. En
cada paso, verifica si han realizado correctamente el doblez y ayúdalos
si fuera necesario.
Una vez construida la cometa, solicita que
pinten los círculos visibles del color que
prefieran y organiza una exposición de los
trabajos.
Formaliza los aprendizajes junto con los
estudiantes. Con este fin, plantea estas
interrogantes: ¿cuál de las hojas tenía mayor superficie?, ¿cuál tenía
menor superficie?; ¿qué hicimos para saber cuál es la superficie?,
¿por dónde pasamos nuestra mano? Escúchalos y escribe lo siguiente
en la pizarra:
Indica que rocen con sus manos la parte externa de las carpetas y
diles que acaban de tocar la superficie. Luego, pregúntales: ¿qué otros
objetos tendrán superficie? Invítalos a coger diversos objetos, como
fólderes, pelotas, cubos, etc., y menciona que todos tienen superficie,
solo que unos más que otros.
La superficie es la parte externa de una figura o un objeto.
Esta hoja tiene más
superficie, porque tiene
más circulos.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 10

5. Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema. Guíalos con preguntas: ¿les fue fácil saber
qué es una superficie?; ¿qué hoja tenía más superficie?, ¿qué hicimos
para saberlo?; ¿qué les gustó más al construir la cometa?, ¿cómo se
sintieron al hacerlo?
Plantea otros problemas
Indica que ahora todos estimarán la superficie de sus carpetas.
Pregúntales: ¿cómo podemos saber la superficie de las carpetas?
Invítalos a dar más de una alternativa para medir utilizando diferentes
objetos del aula. Luego, solicita que estimen y señalen la medida de la
superficie de sus carpetas. Por ejemplo:
Pide que dibujen en su cuaderno la superficie de sus carpetas y
escriban la medida que obtuvieron.
Felicita a los niños y a las niñas por el esfuerzo realizado y bríndales
palabras de afecto y agradecimiento. Luego, formula estas preguntas:
¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por
qué?;¿enquésituacionesnecesitamosconocerlasuperficiedelascosas?
Solicita a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, midan la
superficie de algún objeto de su hogar (una mesa, una silla, etc.)
utilizando cuadernos, cajas o libros, y luego lo dibujen y señalen la
medida de su superficie.
Tarea a trabajar en casa
15minutos
CIERRE3.
La superficie de
mi carpeta mide 8
cuadernos
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 10

6. Anexo 1
Primer Grado
Instrucciones
1.º 2.º 3.º
4.º 5.º 6.º
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