Metodología acción Didáctica

1. METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN
DIDÁCTICA
Responsable: José Luis Ayestas García

2. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES
PROCESO DIDÁCTICO Mediación
EN SU TOTALIDAD Interacción
Comunicación
Método
Estrategia
ELEMENTO DEL Actividad
PROCESO DIDÁCTICO Tarea
Procedimiento

3. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES: MEDIACIÓN
 La mediación hace referencia en primer lugar al profesor,
pero cualquier acción de éste influye en los demás
elementos
 La mediación del profesor se establece esencialmente entre
el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de
conocimiento (contenido).
 La enseñanza puede interpretarse como un “artificio” para
desarrollar la competencia del alumno. Las actitudes del
profesor modelan los sistemas de pensamiento del alumnado.
 La otra vertiente de la mediación son los contenidos; la
mediación entre sujeto y objeto se concreta en las
estrategias de enseñanza (orientada a la formación integral)
 Los recursos y organización del aula son estrategias

4. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES:
INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN
 No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la relación
entre los dos agentes del proceso didáctico: profesor-a y
alumno-a.
 Ambos intercambian mensajes
 Los mensajes son de naturaleza variada: intelectuales,
afectivos...
 La comunicación varía en función del contexto
 Los mensajes se codifican en diversos lenguajes
 En este contexto se pueden definir otros términos: método,
estrategia, actividad, tarea o procedimiento

5. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES
Profesor: Enseñanza
Actividad
Alumno: Aprendizaje
Tarea Procedimiento
Actividad que debe Actividad cuyo desarrollo
realizarse en un tiempo exige una secuencia
y situación determinados (búsqueda de información)
(corrección texto)

6. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES
Camino lógico
para hacer
Método
algo
 Puede ser método de enseñanza o método de aprendizaje
 Implica pasos (relación con procedimiento)
 Se debe explicar racionalmente por qué una secuencia
( metodología didáctica)
 En la práctica el método se concreta en: modos, formas,
procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas (de
enseñanza y de aprendizaje). En función de estas variedades se
habla de distintos tipos de métodos.

7. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES
Secuencia de
Estrategia de enseñanza actividades que
el profesor
decide como
de aprendizaje pauta de
intervención en el
aula.
 Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la persona
cuando planifica y evalúa su actuación en una tarea
Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la persona
para resolver problemas

8. 2. PRINCIPIOS METÓDICOS DE LA ACCIÓN
DIDÁCTICA
El método es el concepto más amplio
La función de la metodología didáctica es justificar racionalmente
el método.
El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada elemento
del proceso didáctico.
• Adecuación a la finalidad
• Adecuación al sujeto que aprende
• Adecuación al contenido que se aprende
• El método también debe adaptarse al contexto.

9. 2.1. ADECUACIÓN DEL MÉTODO A LA FINALIDAD
•El método es el camino que conduce a un fin
•La finalidad última es el desarrollo integral de la persona.
•Un método no es viable si se opone a alguno de los valores
•Si los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar el
método debe adaptarse a ellos;
•Si los contenidos son los instrumentos para conseguir los objetivos
también el método habrá de adaptarse a ellos.

10. 2.2. ADECUACIÓN AL ALUMNADO
•La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del alumno,
intereses, capacidades y necesidades.
•En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es
promover la individualización.
•La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y la
Psicología del Aprendizaje (teorías cognitivas).
• Partir del nivel de desarrollo cognitivo (perfil de desarrollo medio del
grupo, conocimientos previos, esquemas de conocimiento)
• Promover aprendizajes significativos (conexión de ideas previas e
ideas nuevas)

11. 2.3. ADECUACIÓN AL CONTENIDO
El método debe tener en cuenta la estructura disciplinar.
Cada disciplina tiene su propia estructura disciplinar que la
diferencia de otras. También se pueden establecer conexiones
entre disciplinas.
En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuya
finalidad es la globalización o interdisciplinariedad (presentación de
contenidos agrupados por categorías).
Esta concepción se concreta en la construcción de materiales
didácticos significativos.
 Los alumnos deben poseer conceptos relevantes
 Primero conceptos generales y luego específicos
 Relación de elementos anteriores y posteriores
 Presentación inicial apoyada en ejemplos concretos

12. 2.4. ADECUACIÓN AL CONTEXTO
Se trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla el
aprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno del alumnado.
El aprendizaje se concibe como una interacción entre el sujeto y su
medio vital.
En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es fomentar
la socialización
Se debe fomentar el aprendizaje socializado:
- Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven
- Selección de contenidos en función del contexto
- Selección de estímulos ambientales adecuados a la situación E-A
- Compensación de deficiencias originadas por el entorno socio familiar

13. 2.5 ADECUACION AL CONTENIDO
ESTE PRINCIPIO SE PROYECTA EN VARIAS PROPUESTAS
METODICAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE .
EN CONCRETO SE PROYECTA EN LA CONSTRUCCION DE
MATERIALES DIDACTICOS

14. ESTRATEGIAS DIDACTICA
Es donde el profesor toma decisiones y adopta
determinadas estrategias

15. ESTRATEGIAS REFERIDAS AL PROFESOR
1. Preparar del contexto o ambiente de aprendizaje siguiendo
las siguientes estrategias
a. Moverse a través de la clase
b. Dirigirse a los alumnos de la zona marginal
c. Cambiar de sitio periódicamente a los alumnos
d. Sugerir a los de atrás que se vengan hacia delante
e. Utilizar la elección de puesto como indicador de auto
estima y aprecio por la clase

16. 2. Informar sobre los objetivos
a) Exponiendo los objetivos con lenguaje claro
b) Informar sobre lo que se pretende y sobre como
hacerlo
c) Conectar los objetivos con tareas ya realizadas y
con propósitos generales
d) Utilizar ejemplos e información redundante para
clasificar conceptos
e) Si el trabajo es complejo mostrar trabajos
anteriores de diversas calidad , y analizar aciertos
y errores

17. 3. Centrar y mantener la atención
a) Utilizar el humor como estimulo para
despertar la atención
b) Plantear las informaciones como una novedad
d) Hacer uso de las referencias personales
f) Utilizar recursos didácticos disponibles

18. 4. Presentar la información
a) Promover el conocimiento significativo de un
método expositivo
b) Neutralizar la perdida informativa de los mensajes
( se preocupa que los mensajes sean sencillos breves)
c) Reforzar la comprensibilidad de los mensajes ( el
mensaje debe ser ordenadamente y de forma breve)

19. 5. Organizar los recursos
a) Suponen una novedad
b) Motivan, en cuanto diversifican la vía verbal
c) Estructuran la realidad
d) Configuran el tipo de operación mental
e) Suscitan la actividad del alumno
f) Transmiten valores

20. 6. Diseñar las relaciones de comunicación
La intervención didáctica se concibe como un proceso de
comunicación o como un encuentro comunicativo
•Enseñanza directa (o explicita )
•Enseñanza reciproca

21. Enseñanza directa
Esta técnica incluye los siguientes componente:
c)Enseñanza explicita
d)Demostración
e)Practica guiada
f)Dominio de cada paso por alumno
g)Evaluación mediante tests

22. Enseñanza reciproca
Comunicación e información entre el profesor y el alumno
utilizando dos procedimiento didácticos
c) El dialogo o la discusión entre el profesor y alumno
d) La guía de razonamiento

23. Estrategias de enseñanza
• Resumen : permite captar relaciones entre elementos de
la estructura de un tema
2. Repetición : exponer de nuevo un contenido
para que esta sea efectiva debe de tener
encuentra
las siguiente normas
e)Repetir poco
f)Repetir solo lo fundamental
g)Repetir cuando parece que no se a entendido
h)Hacer intervenir al alumno

24. Focalización:
Llamar la atención sobre ciertos contenidos difíciles de
comprender. ( conceptos, contenidos esenciales)
La focalización se realiza mediante estos tres modos
• Verbal mente ( mediante frases especificas y variaciones
de ripmo tono e intensidad de voz ( atención a esto)
• gestual mente ( acompañando la palabra con gestos
cambio de postura y movimiento en el aula )
• Gráficamente ( utilizando la pizarra o el retroproyector)

25. Clarificación
Percibir con claridad la emisión verbal y se entienda el
contenido.
Para lograr la clarificación se utilizan los siguientes
procedimientos
a) Verbales: ( Anecdotas,hechos reales)
b) Prácticos : ( Observación de objetos, experimentos y
demostraciones )
c) Instrumentales: (Recursos didácticos y materiales.)

26. Preguntas
Tanto en la exposición magistral como en otros modos de
intervención en el aula el profesor puede utilizar estas estrategias,
se pueden establecer distintos tipos de preguntas:
a) Memorística ( recordar contenidos )
b) Aplicativa ( conectar teoría y practica)
c) Demostrativa ( dar razones )
d) Clarificadora ( aplicar el contenido )
e) Disciplinario ( llamar la atención al distraído )
f) Estimulante ( motivar )
Las preguntas pueden ser :
b) Abiertas ( alumnos responde con sus propias)
c) Cerradas ( respuesta concreta)

27. Factores que inciden en la técnicas de las preguntas
• El nivel de dificultad (adecuarse al contenido, nivel cognitivo
actual del alumno
• Modo de presentación
normas:
• Enunciarlas con claridad (evitando la ambigüedad y equivoco)
• Dirigirla a todos los alumnos y tras un tiempo de espera , indicar
quien puede o debe responder. Así todos si todos se obligan a
pensar la respuesta.

28. Utilizando las técnicas mencionada podemos conseguir diversos
objetivos que se agrupan en dos categoría
a) Proporcionando información
b) Indicar fuentes de información
Objetivo referidos al contenido
c) Presentar información actualizada
d) Hacer síntesis o recopilaciones
a) Estimular el interés por el tema
Objetivos referidos al alumno b) Hacer accesible el conocimiento de
temas complejos
c) Reforzar el aprendizaje