Sistema de Planificacion Colegiada

SISTEMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR COLEGIADA - 2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
COLEGIO NACIONAL “SANTA LUCIA”
PATRIMONIO CULTURAL DE FERREÑAFE
AV. ANDRÉS A. CÁCERES Nº 551 TELEF. 286467
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. GRED/UGEL: Lambayeque / Ferreñafe.
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Colegio Nacional Santa Lucía”
1.3. NIVEL EDUCATIVO: Secundaria
1.4. DURACIÓN: Enero a diciembre del 2018.
1.5. DIRECTOR: Julio Pedro Alberto Rentería Corrales.
1.6. SUBDIRECTORES: Lorgio Pacherres Satornicio.
José Manuel García Minguillo.
Segundo Rafael Lucero Racchumí1.
1.7. COORDINADORES TOE: Jaime Ibrahim Escalante López.
Marcos Eduardo Lanegra Perla.
II. BASE LEGAL
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
 Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, aprueba lineamientos del Marco del Buen Desempeño Docente.
 Resolución Ministerial N° 199-2015-MINEDU, modifica el DCN.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-Minedu, Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones
educativas y programas educativos de la educación básica.
 Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU, aprueba lineamientos del Marco del Buen Desempeño
del Directivo.
 Resolución de Secretaría General N° 360-2017-MINEDU, normas para la elaboración y aprobación del cuadro
de distribución de horas pedagógicas del periodo lectivo 2018.
III. FINALIDAD
Promover y desarrollar espacios de discusión y reflexión para gestionar satisfactoriamente los aprendizajes, el
trabajo colegiado de la elaboración, seguimiento y ajuste periódico de la planificación curricular y la promoción de la
innovación pedagógica.
IV. OBJETIVOS GENERALES
4.1. Garantizar el desarrollo del trabajo colegiado docente para actividades de planificación y evaluación de la
planificación institucional y curricular, el intercambio de estrategias y prácticas para la enseñanza aprendizaje, la
elaboración de instrumentos de evaluación, el fortalecimiento del dominio y didáctica disciplinar, como resultado de
un acompañamiento y monitoreo pertinente2.
4.2. Elevar el logro de aprendizajes de los estudiantes mediante la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos
de aprendizaje e innovadores que consoliden la relación entre la escuela, la comunidad y la mejora de los
aprendizajes.
V. FUNDAMENTACIÓN
El presente Sistema de Planificación Curricular Colegiado, del Colegio Nacional “Santa Lucía” de Ferreñafe tiene
como propósito orientar efectivamente la implementación del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDi), Marco
del Buen Desempeño Docente (MBDD) y los Compromisos de Gestión Escolar, en lo siguiente:
1 A incorporarse en el mes de mayo del 2018.
2 El Acompañamiento y monitoreo de la práctica docente se detalla en un plan específico.

Articulación con el MBDDi:
Domino 2: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.
Competencia 6: Gestiona la calidad de
los procesos pedagógicos al interior de
su institución educativa a través del
acompañamiento sistemático a las y los
docentes y la reflexión conjunta con el fin
de alcanzar las metas de aprendizaje.
Desempeño 16: Genera espacios y mecanismos para el trabajo
colaborativo entre docentes y la reflexión sobre las prácticas
pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y del
clima escolar.
Desempeño 18: Orienta y promueve la participación del equipo
docente en los procesos de planificación curricular a partir de
los lineamientos del sistema curricular nacional y en articulación
con la propuesta curricular regional.
Articulación con el MBDD:
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes,
el proceso pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
Desempeño 4: Elabora la programación curricular
analizando con sus compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su aula, articulando de
manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
Articulación con los Compromisos de Gestión Escolar (CGE)3:
N° CGE Prácticas clave de la I. E.
03
Cumplimiento de la calendarización
planificada en la I. E.
1. Elaboración y difusión de la
calendarización de la I.E.
2. Seguimiento al cumplimiento de la
calendarización.
04
Acompañamiento y monitoreo de la
práctica pedagógica.
1. Planificación curricular colaborativa.
5. Promoción del trabajo colaborativo
y desarrollo docente.
Puede definirse al Sistema de Planificación Curricular Colegiada del CN Santa Lucía, como la propuesta coherente
de trabajo docente, que garantiza el desarrollo de la planificación y evaluación institucional y curricular, el
intercambio de estrategias y prácticas para la enseñanza aprendizaje, la elaboración de instrumentos de evaluación,
así como el fortalecimiento del dominio y didáctica disciplinar.
Se orienta a elevar el logro de aprendizajes de los estudiantes mediante la planificación, desarrollo y evaluación de
proyectos de aprendizaje e innovadores que consoliden la relación entre la escuela, la comunidad y la mejora de los
aprendizajes.
Se considera que el trabajo colegiado:
a. Empieza desde el inicio del año escolar (incluye del 02 al 09 de marzo).
b. Garantiza su cumplimiento hasta en dos (02) horas pedagógicas a la semana por docente durante el año lectivo.
c. Puede desarrollarse en espacios adicionales a la jornada docente.
3
MINEDU, Manual de Compromisos de gestión escolar. Lima: Perú.

El Sistema de Planificación Curricular Colegiada del CN Santa Lucía, puede esquematizarse de la siguiente manera:
Figura 01. Representación del Sistema de Planificación Curricular Colegiada. Elaboración propia.
Metodológicamente, el sistema incluye 06 procesos:
 Proceso 1: Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes.
 Proceso 2.1: realizar la programación curricular anual.
 Proceso 2.2: programar el tiempo para el aprendizaje.
 Proceso 2.3: disponer de espacios para el aprendizaje.
 Proceso 3.1: desarrollar trabajo colegiado específico.
 Proceso 3.2: desarrollar investigación e innovación pedagógica.
Estos procesos se detallan en los siguientes cuadros y en los anexos que servirán de referente para los productos
esperados.
Sistema de Planificación Curricular Colegiada General
CONDICIONES PARA GESTIONAR
APRENDIZAJES
EFECTOS
DESEMPEÑO
DOCENTE
1. PREPARAR
CONDICIONES PARA
LA GESTIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
2.1. REALIZAR LA
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR.
2.2. PROGRAMAR EL
TIEMPO PARA EL
APRENDIZAJE.
2.3. DISPONER DE
ESPACIOS PARA EL
APRENDIZAJE.
3.1. DESARROLLAR
TRABAJO COLEGIADO
ESPECÍFICO.
3.2. DESARROLLAR
INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA.
MEJORES
APRENDIZAJES
Y FORMACIÓN
INTEGRAL DE
LOS
ESTUDIANTES.
RETROALIMENTACIÓN

Objetivo: Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación curricular pertinente y oportuna; la distribución de los espacios para el
aprendizaje, teniendo en cuenta la cantidad, características y necesidades educativas especiales de los estudiantes y la distribución del tiempo que aseguran el uso efectivo en la gestión de los
aprendizajes.
PROCESO 1: PREPARAR CONDICIONES PARA LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES4.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
PRODUCTOS ESTRATEGIA
E F M A M J J A S O N D
Revisión de los Instrumentos de gestión:
- PEI.
- PAT.
- PCI.
x x x x
-Calendarización del año escolar.
- Programación
Curricular Anual (Unidades didácticas
y sesiones de aprendizaje).
- Horarios para estudiantes.
- Plano de ubicación y distribución de
aulas o espacios designados por
niveles, grados o secciones.
- Informe de Sistematización de
valoración técnica pedagógica de los
docentes del año 2017.
Diseño de un sistema de planificación
curricular colegiado.
Jornada de inicio del año 2018 evalúa y
propone lineamientos efectivos de
planificación curricular.
El equipo directivo pautea y sistematiza
una propuesta de planificación
articuladora del DCN R.M. 199-2015 con
el Currículo Nacional.
Sistematización de informes técnicos
pedagógicos de los docentes.
- Análisis del Currículo Nacional: enfoques transversales. x x
- Revisión de la RM 657-2017-MINEDU – Orientaciones para
el desarrollo del Año Escolar 2018 y directivas regionales.
x x x x
- Análisis del Marco de Buen Desempeño Docente y Marco
de Buen Desempeño del Directivo.
x x x x x x x x x x x x
4
MINEDU. 2018. Guía para la formulación e implementación del PEI y del PAT de la IE. Lima: Perú.
La guía es un recurso para la formulación de dos instrumentos de Gestión Escolar en todas las II. EE. De educación básica del país: El Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo. Brinda
procedimientos y herramientas que facilitan la elaboración participativa y articulada de ambos instrumentos de gestión, así como orientaciones para su implementación. Dichas orientaciones pueden ser adaptadas
por las II.EE. de acuerdo a sus propias particularidades, trayectoria, el perfil construido en los años que llevan funcionando y principalmente, a sus características y potencial de la comunidad en la cual trabajan.
Está dirigida a los directivos y a la comunidad educativa en general y promueve la participación de los diversos actores de la IE en la construcción de los referidos instrumentos de gestión.

Objetivo: Asegurar la calidad de la gestión de los aprendizajes, mediante la organización de competencias, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales, recursos y
las orientaciones para la evaluación de los aprendizajes, en función de las necesidades y características de los estudiantes, así como del currículo nacional y regional vigentes.
PROCESO 2.1: REALIZAR LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL5.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
- Orientaciones para la programación curricular, unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje.
x x x
Programación Curricular Anual
(Unidades didácticas, proyectos y
sesiones de aprendizaje).
Socialización en equipos docentes por
áreas de las programaciones
curriculares.
- Adecuación del PCI: R.M. 199-2015-MINEDU y el Currículo
Nacional.
x x x x
- Revisión del Plan de estudios. x x x
Objetivo: Garantizar la efectividad en el uso del tiempo en la IE, mediante la organización oportuna de las actividades programadas en el año escolar, según las fechas de inicio y
cierre; el número de horas lectivas establecidas; las jornadas de planificación y reflexión; las jornadas pedagógicas; las actividades de socialización e información de los logros con la
participación de los estudiantes y la comunidad educativa y las vacaciones para los estudiantes.
PROCESO 2.2: PROGRAMAR EL TIEMPO PARA EL APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
- Definición de lineamientos para la Calendarización del año
escolar.
x x x
- Calendarización del año
escolar.
- Horarios para estudiantes.
Distribución de horas de permanencia,
mediante acuerdo docente por áreas.
- Definición de horarios de clase por docentes. x x x
Objetivo: Garantizar espacios adecuados y pertinentes de aprendizaje en la IE, mediante la organización y distribución propicia de los ambientes disponibles (aulas, biblioteca,
laboratorios, entre otros) que toma en cuenta las características y necesidades educativas de los estudiantes.
PROCESO 2.3: DISPONER DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
- Revisión de la NT del año escolar, en cuanto a espacios
educativos favorables para el aprendizaje.
x x x
- Plano o documento de
ubicación y distribución de aulas
o espacios designados por
niveles, grados o secciones.
Evaluación del plan de gestión de
riesgo.
Acuerdos de equipo directivo jerárquico
y equipos docentes.- Orientaciones para la elaboración del PAT. x x x
5
MINEDU. 2014. Orientaciones generales para la Planificación Curricular. Lima: Perú.
Documento de Trabajo que brinda aportes a la labor docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje de calidad.

Objetivo: Generar alternativas y estrategias de planificación institucional y pedagógicas pertinentes, mediante la promoción de espacios participativos de reflexión y creatividad entre los docentes.6
PROCESO 3.1: DESARROLLAR TRABAJO COLEGIADO ESPECÍFICO.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
- Análisis de enfoques del Currículo Nacional. x x
- Registro de trabajo
realizado en Comunidades de
Aprendizaje, GIA y/o círculos
de trabajo colegiado.
- Respuestas a encuestas
sobre procesos de la IE
relacionadas a formulación
del PEI.
- Sugerencias para mejorar la
gestión de la IE.
- Diagnóstico situacional de la
IE.
- Programaciones curriculares
formuladas:
 Unidades de Aprendizaje
 Sesiones de Aprendizaje
 Proyectos de Aprendizaje.
- Informes de Subdirección.
- Registro de la jornada
realizada y conclusiones.
- Fichas de valoración de
reformulación de
instrumentos de gestión.
 Reunión colegiada con ruta sugerida:
- Definir los propósitos y establecer con anterioridad los
temas de discusión.
- Asistir y participar en las reuniones contando con
información previa.
- Definir los procedimientos bajo los cuales participarán
los asistentes (metodología de trabajo).
- Conducir la toma de decisiones, tomar acuerdos y
asignar tareas individuales.
- Dar seguimiento a los acuerdos que se tomen.
 Reunión colegiada para tratar:
- El desarrollo y fortalecimiento de las competencias
docentes.
- Desarrollo de las competencias de área y grado de
estudios o ciclo.
- Acompañamiento y seguimiento y atención a los
indicadores de aprendizaje.
- Socialización y mejora de la programación curricular.
- Preguntas y valoración sobre los procesos de
planificación, gestión y soporte de la IE.
 Evaluación del cumplimiento de las horas de
permanencia.
 Análisis de temas recurrentes en el dialogo del trabajo
colegiado.
- Revisión del Marco de Buen Desempeño Docente
en relación al trabajo colegiado.
x x x x x x x x x
- Diseño de blog institucional y docente. x x
- Resolución de encuestas sobre los procesos de
gestión de la IE, como insumos para el PEI.
x x x x
- Formulación de Programaciones curriculares. x x x x x x x x
6
El trabajo colegiado se puede desarrollar a través de círculos de trabajo colegiado, virtuales o presenciales, grupos de inter aprendizaje, entre otras formas.

Objetivo: Afianzar el desempeño docente mediante iniciativas de investigación e innovación pedagógica que generen conocimientos actualizados y estrategias pertinentes y contribuyan a la
mejora de la gestión de los aprendizajes.
PROCESO 3.2: DESARROLLAR INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
- Análisis de la Ley de Reforma Magisterial en
relación a la investigación e innovación.
x x x x x x x x x
- Proyectos de aprendizaje.
- Proyectos de investigación e
innovación pedagógica - PIN
Los profesores pueden abordar temas como los
siguientes:
- Nociones básicas que están presentes en el DCN y CN.
- Formas de enseñanza que, de acuerdo con el enfoque
del área, contribuyen a la comprensión de las
competencias curriculares por parte de los estudiantes.
- Dificultades que enfrentan los estudiantes.
Reunión colegiada para formulación de Proyectos.
- Revisión de propuestas colectivas para perfilar PIN. x x x x

VI. EVALUACION:
Se evalúan los avances del sistema semestralmente, atendiendo lo referente a productos y actividades propuestos en
los procesos planteados.
Se elaboraran informes de sistematización trimestral y semestral. El informe del primer semestre permitirá adecuarse a
la normatividad educativa que se publique hasta la fecha.

ANEXOS
Propuesta de Esquemas
PROGRAMACIÓN ANUAL DE…………………………………….. DEL “……..” GRADO – 2018 (FORMATO 1 - A)
Duración: ……………………………………………
Docentes: ……………………………………………
DESCRIPCIÓN GENERAL
(Especifica las metas generales a alcanzar a lo largo del año y de acuerdo al ciclo, teniendo en cuenta las competencias de
tu área, a partir de las descripciones del mapa de progreso que aparecieron en los fascículos de Rutas 2015).
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y
TÍTULO DE
LA UNIDAD
DURACIÓN
(en
semanas)
Competencias/capacidades
Campo
temático
Producto
COMP 1 COMP 2 COMP 3 COMP 4 COMP 5
Capacidada
Capacidadb
Capacidadc
Capacidadd
Capacidade
Capacidadf
Capacidadg
Capacidadh
Capacidadi
Capacidadj
Capacidadk
Capacidadl
Capacidadm
Capacidadn
Capacidado
Capacidadp
Capacidadq
Capacidadr
Capacidads
UNIDAD I 6 semanas X X X X X X X X X X X
UNIDAD II 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD III 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV 6 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V 6 semanas X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI 6 semanas X X X X X X X X X X X X X X X
Total de
veces que se
trabajará
cada
capacidad
38 semanas 6 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 6 5 5 6 3 4

ENFOQUES TRANSVERSALES (Considerados en el Currículo Nacional)
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
PARA EL DOCENTE:
-
-
-PARA EL ESTUDIANTE:
-
-
UNIDAD/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS ENFOQUES EN LOS QUE INCIDE
Unidad I
(descripción de la situación
significativa)
La Unidad I se vincula con el área de …
………………………….
(Escríbalo)
Unidad II ………………………….
(Escríbalo)
Unidad III ………………………….
(Escríbalo)
Unidad IV ………………………….
(Escríbalo)
Unidad V ………………………….
(Escríbalo)
Unidad VI ………………………….
(Escríbalo)

PLANIFICACIÓN ANUAL DE………… - … GRADO – 2018 (FORMATO 1 - B)
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente Responsable : ……………………………………………………………………..
1.2. Duración : ……………………………………………………………………..
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
(Especifica las metas generales a alcanzar a lo largo del año y de acuerdo al ciclo, teniendo en cuenta las
competencias de tu área, a partir de las descripciones del mapa de progreso que aparecieron en los
fascículos de Rutas 2015).
III. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Competencias Capacidades
Consideramos aún, las competencias y capacidades del Diseño Curricular aún vigente – RM 199-2015-MINEDU.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Propósitos de Aprendizaje
Organización y distribución del tiempo
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDAD1
“Organizamos
una…...”
UNIDAD2:
“Elaboramosun…”
UNIDAD3:
“Elaboramosun…”
UNIDAD4:“Perú,
país…”.
UNIDAD5:
“Redactamosuna…...”
UNIDAD6:
“Realizamosun…”
COMPETENCIAS
DE ÁREA
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Orientación al bien común

V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I
(descripción de la situación significativa)
La Unidad I se vincula con el área de …
Unidad II
Unidad III
Unidad IV
Unidad V
Unidad VI
VI. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
PARA EL DOCENTE:
-
-
-
PARA EL ESTUDIANTE:
-
-
-
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.

 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación formativa - sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y
dificultades de los estudiantes.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°……. – 2018 (FORMATO 2)
Grado: …………………………………………….
Área: …………………………………………….
Docente: …………………………………………….
Duración: …………………………………………….
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJES ESPERADOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRODUCTO(S) DE UNIDAD
ENFOQUE (Ejm.) ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES (Ejm.)
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos.
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno;
evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
TÍTULO DE LA UNIDAD

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: (xxx horas)
………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………
…………
Indicadores:
 ………………………………………………………………
Campo temático:
 ………………………………………………………………
Indicadores:
 ………………………………………………………………
Campo temático:
 ………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Indicadores:
 ………………………………………………………………
Campo temático:
 ………………………………………………………………
Indicadores:
 ………………………………………………………………
Campo temático:
 ………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Indicadores:
 ………………………………………………………………
Campo temático:
 ………………………………………………………………
Indicadores:
 ………………………………………………………………
Campo temático:
 ……………………………………………………………
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

INFORME DE SISTEMATIZACIÓN (FORMATO 3)
OBJETIVO LOGROS ALERTAS
Objetivo: Garantizar condiciones adecuadas
para la gestión de los aprendizajes a través de
una programación curricular pertinente y
oportuna; la distribución de los espacios para
el aprendizaje, teniendo en cuenta la cantidad,
características y necesidades educativas
especiales de los estudiantes y la distribución
del tiempo que aseguran el uso efectivo en la
gestión de los aprendizajes.
Objetivo: Asegurar la calidad de la gestión de
los aprendizajes, mediante la organización de
competencias, unidades didácticas, sesiones
de aprendizaje, estrategias, materiales,
recursos y las orientaciones para la evaluación
de los aprendizajes, en función de las
necesidades y características de los
estudiantes, así como del currículo nacional y
regional vigentes.
Objetivo: Garantizar la efectividad en el uso
del tiempo en la IE, mediante la
organización oportuna de las actividades
programadas en el año escolar, según las
fechas de inicio y cierre; el número de horas
lectivas establecidas; las jornadas de
planificación y reflexión; las jornadas
pedagógicas; las actividades de
socialización e información de los logros con
la participación de los estudiantes y la
comunidad educativa y las vacaciones para
los estudiantes.
Objetivo: Garantizar espacios adecuados y
pertinentes de aprendizaje en la IE,
mediante la organización y distribución
propicia de los ambientes disponibles (aulas,
biblioteca, laboratorios, entre otros) que
toma en cuenta las características y
necesidades educativas de los estudiantes.
Objetivo: Generar alternativas y estrategias
pedagógicas pertinentes, mediante la
promoción de espacios participativos de
reflexión y creatividad entre los docentes. El
trabajo colegiado se puede desarrollar a través
de círculos de trabajo colegiado, virtuales o
presenciales, grupos de inter aprendizaje,
entre otras formas.
Objetivo: Afianzar el desempeño docente
mediante iniciativas de investigación e
innovación pedagógica que generen
conocimientos actualizados y estrategias
pertinentes y contribuyan a la mejora de la
gestión de los aprendizajes.

Formatos de Trabajo Colegiado – 2018
Modelos de preguntas motivadoras para la discusión y opinión – FORMATO 4 - 1.
- Valoremos nuestra propuesta de Planificación Anual: ¿La descripción general presenta los propósitos que se
alcanzarán durante el grado atendiendo a un diagnóstico del contexto y a las características de los estudiantes?
¿consideraste varios tipos de unidad didáctica?
- Valoremos nuestra propuesta de Programación de Unidad: ¿los títulos de las unidades didácticas sintetiza el
resultado o producto que se alcanzará? ¿En las unidades didácticas de cada período académico se consideran
todas las competencias y las capacidades?
- ¿Hubo otros temas de análisis colegiado?
- Analicemos nuestro trabajo colegiado: ¿Cuál son los temas recurrentes en los diálogos del trabajo colegiado?

DÍA………………………… TRABAJO COLEGIADO - SUBDIRECCIÓN (FORMATO 4 - 1)
N° DOCENTE FIRMA DETALLE DE LA ACTIVIDAD
1 Profesor
Analicemos nuestro trabajo colegiado: ¿Cuál son los temas recurrentes en los diálogos del trabajo
colegiado?
2 Profesor
3 Profesor
4 Profesor
5 Profesor

Modelos de Preguntas sobre Procesos de Funcionamiento de la IE (FORMATO 4 - 2)
PROCESOS PREGUNTAS Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias
Percepción del nivel de
Implementación
En
inicio
En
proceso
Logrado
DIRECCIÓNYLIDERAZGO(P.E.)
Desarrollar
planeamiento
institucional
¿Conocen si la IE cuenta con el documento
“Proyecto Educativo Institucional” (PEI)? Si la
respuesta es afirmativa ¿han participado en
su elaboración? ¿Saben cuál es su
contenido?
“Plan Anual de Trabajo” (PAT)? Si la
respuesta es afirmativa ¿han participado en
su elaboración? ¿Saben cuál es su
contenido?
“Reglamento Interno” (RI)? ¿Saben cuál es
su contenido?
Gestionar
relaciones
interinstitucionales
y comunitarias
¿Conocen si la IE recibe o ha recibido apoyo
de alguna Organización estatal y/o privada?
¿De qué organizaciones recibe o ha recibido
apoyo? ¿Qué tipo de apoyo se recibe o se
ha recibido?
Evaluar la gestión
escolar
¿La IE organiza reuniones y/o asambleas
generales? ¿Han participado alguna vez?
¿Qué temas se tratan en estas?
¿La IE organiza el Día del Logro? ¿Han
participado alguna vez? ¿En qué consiste el
Día del Logro?

Implementación
En
inicio
En
proceso
Logrado
DESARROLLOPEDAGÓGICOYCONVIVENCIAESCOLAR(PO)
Gestionar la
matrícula
¿Cómo se lleva a cabo la matrícula en la IE?
¿Han tenido dificultades? ¿Cuáles?
Preparar
condiciones para
la gestión de los
aprendizajes
¿La IE realiza actividades vinculadas a
fechas cívicas durante el año escolar?
¿Cuáles? ¿Qué otras actividades organiza la
IE?
¿Los docentes cumplen con sus horarios de
clase? En caso de que no cumplan con sus
horarios, ¿a qué se debe? ¿Las clases son
recuperadas?
¿Al inicio del año escolar las y los
estudiantes tienen sus aulas designadas
para las clases?
¿La IE cuenta con áreas libres para la
recreación y/o juego de las y los
estudiantes?
Fortalecer el
desempeño
docente
¿Conocen si en la IE el director (a) realiza
acciones de supervisión, monitoreo y/o
acompañamiento a los docentes para
fortalecer sus capacidades o mejorar su
desempeño?
¿Conocen si entre los docentes de la IE se
reúnen para fortalecer sus capacidades o
mejorar su desempeño?
Gestionar los
aprendizajes
¿La IE brinda clases de reforzamiento
escolar para las y los estudiantes? ¿Quiénes
asisten a las clases de reforzamiento
escolar? ¿Con qué frecuencia las y los
estudiantes asisten a las clases de
reforzamiento escolar?

Implementación
En
inicio
En
proceso
Logrado
¿La IE brinda sesiones de tutoría o
acompañamiento a las y los estudiantes?
¿Con qué frecuencia se llevan a cabo?
¿Conocen lo que deben aprender las y los
estudiantes?
¿Los docentes brindan información a las
madres y padres de familia sobre el
aprendizaje de las y los estudiantes? ¿De
qué manera? ¿Con qué frecuencia brindan
información?
¿Cómo es la relación entre las y los
estudiantes con sus docentes?
¿La IE entrega oportunamente las boletas
informativas (libretas) de las y los
estudiantes? ¿En qué momento del año se
entregan las boletas informativas?
Gestionar la
convivencia escolar
y la participación
¿La IE cuenta con normas y/o acuerdos de
convivencia? ¿Son conocidas por todos?
¿Cómo se difunden las normas y/o acuerdos
de convivencia?
¿Conocen qué acciones toma la IE en casos
de violencia escolar?
¿La IE cuenta con organizaciones
estudiantiles? ¿Cuáles?

Implementación
En
inicio
En
proceso
Logrado
SOPORTEALFUNCIONAMIENTODELAIE(P.S.)
Administrar
recursos humanos
¿El personal de la IE cumple con su jornada
laboral? (docentes, personal administrativo,
directivos)
¿Conocen si el personal administrativo y/o
de servicio de la IE recibe capacitaciones
para mejorar el trabajo que realizan?
¿Quiénes realizan las capacitaciones?
¿Conocen si el director y los docentes de la
IE reciben capacitaciones para fortalecer sus
capacidades o mejorar su desempeño?
¿Quiénes realizan las capacitaciones?
Administrar la
infraestructura, los
servicios básicos y
complementarios
¿Conocen si la IE cuenta con medidas de
seguridad?
¿Conocen si la IE realiza acciones de
prevención de riesgos?
¿Conocen si en la IE se ofrecen servicios
complementarios (alimentación, salud, etc.)?
¿Estos servicios se brindan de manera
oportuna y adecuada?
¿Cómo se realiza la limpieza de la IE? ¿Se
realiza mantenimiento? ¿En qué estado se
encuentran los servicios básicos y la
infraestructura de la IE?

Implementación
En
inicio
En
proceso
Logrado
Administrar los
bienes, recursos
y materiales
educativos
¿El mobiliario de la IE es suficiente y
adecuado para los estudiantes? ¿En qué
condiciones se encuentra el mobiliario?
(carpetas, sillas, mesas, etc.) ¿Los libros y
cuadernos de trabajos son suficientes y
adecuados para los estudiantes?
Administrar
recursos
económicos
¿La IE informa sobre el uso de los recursos
económicos utilizados durante el año
escolar? ¿A quiénes informa? ¿Con qué
frecuencia?

DÍA……… TRABAJO COLEGIADO – SUBDIRECCIÓN (FORMATO 4 - 2)
Percepción de los docentes acerca del funcionamiento de la IE
Proceso Preguntas orientadoras Detalle sus respuestas/opiniones/sugerencias
Implementación
En inicio
En
proceso
Logrado
LIDERAZGOINSTITUCIONAL
Gestionarrelaciones
interinstitucionales
¿CONOCEN SI LA IE HA RECIBIDO O
RECIBE APOYO DE ALGUNA
ORGANIZACIÓN ESTATAL Y/O
PARTICULAR? ¿QUIENES LA APOYAN?
¿QUÉ TIPO DE APOYO RECIBIÓ O
RECIBE?
Evaluargestiónescolar
¿LA IE ORGANIZA REUNIONES Y/O
ASAMBLEAS GENERALES? ¿HA
PARTICIPADO ALGUNA VEZ? ¿QUÉ
TEMAS SE TRATAN?
¿LA IE ORGANIZA EL DÍA DEL LOGRO?
¿HAN PARTICIPADO ALGUNA VEZ?¿EN
QUÉ CONSISTE EL DÍA DEL LOGRO?
Firma Profesor 1 Firma Profesor 2 Firma Profesor 3 Firma Profesor 4

 Resolución de Secretaría General Nº 078-2017-MINEDU, Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rubricas de Observación en Aula”
 Resolución Ministerial N° 138-2018-MINEDU, Modifican el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de Aula”.
 Resolución de Secretaría General Nº 234-2017-MINEDU, Modifican el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de Aula”

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