2. Hoy en día las tecnologías de la información
y comunicación (TIC) están presentes en
todos los aspectos de la vida diaria, teniendo
impactos significativos en la vida social,
económica y cultural de la sociedad.
(Santillana Nieto 2006)

4. Los docentes tienen a su disposición diversos
medios informáticos que han aumentado las
posibilidades de presentación de la
información a nivel instruccional
DI y TIC

5. Es necesario que los docentes dominen una
serie de conocimientos, bases y principios,
que garanticen su incorporación de manera
reflexiva y crítica.

6.  Habilidad en el uso de la tecnología.
 Habilidad para elaborar material instruccional
interactivo.
 Habilidad para crear ambientes educativos
virtuales
 Conocimiento de las teorías de aprendizaje
 Conocimiento de las teorías de la instrucción.
 Conocimiento de los modelos de diseño de la
instrucción

7. Una teoría del aprendizaje expresa los
fundamentos teóricos para concebir el
proceso de aprendizaje.
Es descriptiva porque expresa el modo en
que se produce el conocimiento desde una
perspectiva teórica.

8. Conductista
Cognoscitivista
Constructivista

9.  Como se produce el conocimiento desde:
Conductismo
Constructivismo
Cognoscitivismo

10.  Concibe el aprendizaje como un proceso a
través del cual se adquieren cambios de
conducta más o menos permanentes: toda
conducta puede ser aprendida en tanto sea
orientada con objetos y eventos observables,
razón por la cual, en la relación sujeto–
objeto, se hace más énfasis en el objeto.

11.  Concibe el aprendizaje como un proceso
interno que toma en consideración la
estructura cognitiva del individuo, la cual es
elemento determinante del aprendizaje y de
comprensión significativa de los nuevos
conocimientos.
 En la relación sujeto objeto se hace más
énfasis en el sujeto, en su estructura
cognitiva.

12.  El supuesto básico del Constructivismo es “el
conocimiento es una función de cómo eL
individuo crea significados a partir de sus
propias experiencias”
 En la relación sujeto objeto se hace énfasis en
el sujeto no solo en su estructura cognitiva
sino también lo externo… su experiencia.

13.  “cuerpo de conocimientos organizados
sistemáticamente, en el que las leyes y
principios dan significación al fenómeno
instruccional”
 Tiene como finalidad proveer esa visión de
conjunto de planeamiento del proceso
instruccional, a través del uso de diversos
medios, métodos y procedimientos para
llevar a cabo la enseñanza, así como también
de criterios para su evaluación y selección.

14.  Las teorías de la instrucción tienen su origen
en las teorías del aprendizaje, por lo cual no
existe una teoría instruccional única; de
hecho, existen muchas combinaciones y
variaciones de ellas y las mismas se
diferencian en función del enfoque acerca del
aprendizaje que posea quien las haya
generado.

15.  Proceso sistemático, donde se trasladan los
principios del aprendizaje y la instrucción en
planes para el desarrollo de la instrucción per
se y materiales. Smith y Ragan (1993)
 "un cuerpo de conocimientos que prescribe
las acciones educativas e instruccionales con
el fin de optimizar los productos educativos
deseados tanto en el terreno del desempeño
cognitivo como del afectivo. (Reigeluth (1983,
p. 7)

16.  Son guías o estrategias que los instructores
utilizan en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Existe una variedad de modelos y estos
dependen de la postura teórica que adoptan
los autores.

17. Combina la concepción conductista del
aprendizaje con la tecnología de la instrucción
bajo los siguientes principios:
 Identificación de la meta a lograr
 Secuencia de los pasos a seguir
 Objetivos en función de conducta
 Logros observables
 Pequeños pasos en el contenido de aprendizaje
 Criterios de evaluación previamente establecido
 Uso del refuerzo para impactar el desempeño
 Uso de pistas, indicios, modelaje y práctica para
asegurar la asociación estimulo-respuesta
DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE CONDUCTISTA

18. 5.- Desarrollo de elementos de evaluación
6.- Elaboración de la estrategia instruccional
7.- Desarrollo y selección de los materiales instruccionales
8.- Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
9.- Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa
10.- Revisión de la instrucción
Modelo integrado por 10
fases que interactúan entre si:
1.- Identificación de la meta
instruccional
2.- Análisis de la instrucción
3.- Análisis del contexto y de
los estudiantes.
4.- Redacción de objetivos.

20. Principios:
 Énfasis en que conocimiento sea significativo
 La participación activa del estudiante
 Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar
relaciones de prerrequisito.
 Creación de ambientes de aprendizaje que
permitan y estimulen a los estudiantes a hacer
conexiones mentales con material previamente
aprendido
•La estructuración, organización y secuencia de la
información para facilitar su óptimo
procesamiento.

22. El aprendizaje constructivista subraya “el papel
esencialmente activo de quien aprende” basado en las
siguientes características:
 La importancia de los conocimientos previos, las
creencias y las motivaciones de los alumnos.
 Es establecimiento de las relaciones entre los
conocimientos para la construcción de mapas
conceptuales y la ordenación semántica de los
contenidos de memoria. (construcción de significados)
 La capacidad de construir significados en base a
reestructurar los conocimientos que se adquieren de
acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto

23.  El modelo ADITE se fundamenta en los
aportes de Tennyson (1993) y Dorrego (1995)
Componentes
 ADITE posee cuatro componentes
interrelacionados. Cada uno de ellos consta, a
su vez, de sub-componentes, los cuales
implican bases específicas de conocimientos,
dominios y reglas dinámicas.

24. Componentes:
 Análisis (problemática, población, conocimientos, contenidos,
estrategias, teorias etc)
 Diseño instruccional (metas, objetivos, secuencia de
contenidos e instrumentos de evaluación)
 Tecnológico (ambiente de aprendizaje, interacción, control
implementación)
 Evaluación (estrategias de evaluación, evaluación formativa,
implementación de la evaluación)