PEI MODELO 2020

1. “Año de la Universalización de la salud”
Institución Educativa N.º 20089 “San Miguel Arcángel”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA N° 14 DE OYON

2. RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 026-2019-D-IE – 20089-SAN MIGUEL
ARCANGEL-PARQUIN -
Parquin, 28 marzo de 2019
VISTO: El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 20089 “SMA” -
Parquin, del distrito de Santa Leonor, de la provincia de Huaura y Región Lima Provincias,
presentado por la comisión de estructuración del PEI, Reconocido por RD. N° 004 del 04 de
marzo del 2019, la misma que fue elaborado con la participación de todos los agentes
educativos del plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento BASE que norme la
gestión escolar de nuestra institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo
el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades
educativas y la calidad del servicio educativo,
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-
2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-
ED; La Resolución Ministerial Nº 0712-2018-ED. Norma Técnica denominada Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019 en la Educación Básica y; estando
opinado, a lo dispuesto por el director de la Institución Educativa N° 20089 “San Miguel
Arcángel” Parquin del Distrito de Santa Leonor, visado por el representante del CONEI
Docentes;
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución EducativaN° 20089
- Parquin vigente desde año 2019 al 2021.
SEGUNDO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores,
estudiantes y padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente
mediante la ejecución del PAT y demás instrumentos de gestión.
TERCERO: Comunicar a los estamentos superiores: UGEL N° 14 de Oyón, para su
conocimiento, aprobación, monitoreo y evaluación correspondiente.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
Lic. María Luisa Quispe Trinidad
Directora (e) N° 20089-“SMA”- P

3. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Integrada N º 20089
“SAN MIGUEL ARCANGEL” de la comunidad campesina de Parquin, es un documento de
gestión estratégica de largo plazo con vigencia del año 2019 hasta el año 2021, que presentan
propuestas muy particulares de las metas y objetivos que toda la comunidad educativa seguirá
y logrará al año 2021, con la debida planificación, organización, dirección, control y
orientación en forma coherente, precisa y dinámica de los procesos administrativos,
pedagógicos, institucionales, de imagen, de valores y otros aspectos , que ayudará a la
conducción de nuestra Institución Educativa de manera más apropiada para responder a los
continuos cambios de la sociedad en sus múltiples manifestaciones .
El Proyecto Educativo está sujeto a las correcciones ajustes o cambios necesarios que se
puedan generar durante su ejecución para asegurar los cumplimientos de las metas y objetivos
establecidos previo control, acompañamiento y monitoreo.
Es de suma importancia porque presenta las propuestas generales y específicas de la Institución
Educativa a las necesidades y expectativas de nuestra localidad teniendo en cuenta la realidad
social, cultural, laboral, económica, ambiental, entre otros; así como las características
particulares de nuestros estudiantes y los roles que deben cumplir los padres y madres de
familia, autoridades, profesores y comunidad en general en el proceso de enseñanza-
aprendizaje con la implementación del currículo nacional de la educación básica regular
(CNEBR) . Todo esto enmarcado en las políticas y normas generales establecidas por el estado,
por el Ministerio de Educación, Gobierno Regional de Lima, por la Dirección Regional de
Educación de Lima Provincias por la UGEL N°14 de Oyón y sobre todo por la realidad
cambiante, por los avances de la ciencia y la tecnología que se da a nivel local, regional,
nacional y mundial.
Es justo reconocer la voluntad, la vocación y el gran deseo de cambio de la comunidad
educativa de nuestra institución, en el marco del buen desempeño docente a través del trabajo
colegiado aportando ideas, inquietudes y/o sugerencias para elaborar el presente
“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”, de la Institución Educativa, hecho por
todos y para todos que refleja las necesidades más urgentes para mejorar, elevar y consolidar
la verdadera Educación de calidad en la comunidad de Parquin.
Al presente proyecto se ha elaborado de acuerdo a la guía para a la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y a las necesidades del contexto socio - cultural.
La dirección.

4. Proyecto Educativo Institucional de la IE N.º 20089 “SanMiguel Arcángel”
A. DATOS GENERALES DE LA IE
1.1. DRE : Lima Provincias
1.2. UGEL : N° 14 de Oyón
1.3. NOMBRE : I.E. N° 20089 “SMA” - Parquin
1.4. DIRECCIÓN : Calle Allaucapampa S/N
1.5. CÓDIGO MODULAR PRIMARIA : 0264598
1.6. CÓDIGO MODULAR SECUNDARIA: 1037787
1.7. CÓDIGO DE LOCAL : 360714
1.8. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : N° 00023
1.9. TURNO : Mañana
1.10. DISTRITO : Santa Leonor
1.11. PROVINCIA : Huaura
1.12. REGIÓN : Lima Provincias
1.13. NIVEL : Educación Primaria y Secundaria
1.14. DIRECTORA : Lic. María Luisa Quispe Trinidad.
1.15. DOCENTES :

5. B. Identidad de la IE
1. ¿Quiénes Somos?
Somos la IE pública N° 20089 “San Miguel Arcángel”. Brindamos educación a estudiantes de la
comunidad campesina de Parquin. Nuestros estudiantes hablan lengua castellana y provienen de
familias dedicadas a la agricultura y ganadería. La comunidad campesina de Parquin, se localiza en el
distrito de Santa Leonor, provincia de Huaura, departamento Lima y se caracteriza porque mmantiene
su cultura ancestrala través de sus festividades religiosas, tradiciones y costumbres. Por ejemplo, en
el mes de mayo se realiza la festividad “Asunción del Señor” (TAYTA ACHY) que se realiza a los
cuarenta días de la semana santa en el cual lo más resaltante es la danza ancestral del TURUY
HUANCO, esta festividad es un mestizaje de la cultura ancestral inca y la cultura española que
marca el inicio de la cosecha de papa, oca, olluco, mashua, habas y alverjas; que principalmente es
para el consumo de la población. Como también en el mes de Julio desde hace 10 años
aproximadamente se viene realizando la fiesta costumbrista del RODEO DE GANADO VACUNO;
en el cual se mantiene sus taquis y yaravíes, como pago a la tierra (PACHAMAMA),cerros (APUS).
2. ¿Cuál es nuestra misión?
La Institución Educativa N° 20089 “San Miguel Arcángel” logrará al 2021 que todas y todos los
estudiantes culminen la escolaridad en los niveles primaria y secundaria en la modalidad de la
educación básica regular, y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros inclusivos de sana
convivencia y libres de violencia.
La finalidad de la IE es lograr la fomentación en los estudiantes una concepción científica,
tecnológica diversificada aplicada a todas las áreasorientadasa la innovación desarrollando proyectos
deportivos, productivos y ambientales (aplicando las 3Rs); promoviendo el dominio con el ejemplo
la práctica de valores, liderazgo democrático con sensibilidad humana; respetando y valorando la
diversidad cultural; con docentes: competentes, comprometidos a través del trabajo en equipo; con
capacidad de gestión involucrando a los aliados estratégicos; brindando y garantizando un espacio
seguro con libre desplazamiento para niños inclusivos.
3. ¿Cuál es nuestra visión?
La Institución Educativa brindará al 2021 una educación de calidad en la formación y desarrollo
integral de los estudiantes en las humanidades, ciencias, cultura ecológica con dominio productivo,
las tecnologías educativas de la comunicación resolviendo problemas de la vida cotidiana mediante
el trabajo, con emprendimiento empresarial, desarrollando y cumpliendo con las estrategias y los
propósitos de aprendizajes, normas de convivencia, gestión de riesgo, salud, ecoeficiencia y elcuidado
del medio ambiente. Destacando los enfoques transversales concordantes al perfil del egreso.

6. 4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?
La Institución Educativa N° 20089 “San Miguel Arcángel” - Parquin,en cumplimiento al Artículo 8º
de la Ley General de Educación N° 28044 se sustenta en los siguientes principios:
a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La equidad,que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de
la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Valores de la institución educativa
 Practicamos la puntualidad
 Practicamos la disciplina
 Somos tolerantes frente a los demás.
 Cultivamos la autonomía.
 Inculcamos la práctica de la responsabilidad y el respeto.
 Actuamos con honestidad.
 Debemos ser empáticos.
 Trabajamos con honradez
 Fomentamos la solidaridad

7.  Promovemos el cuidado del medio ambiente.
LEMA: “Disciplina, Estudio y Trabajo”
C. PROPUESTAPEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de la I.E N° 20089 “San Miguel Arcángel”, tiene como protagonistas
de su aprendizaje a los estudiantes del nivel primaria y secundaria, quienes desarrollan las
competencias, capacidades y desempeños planteados en el CNEB de manera colaborativa e
innovadora, para lograr el perfil del egreso de los estudiantes, contemplando el enfoque de
competencias y evaluación formativa.
Considerando además sus características culturales y lingüísticas, partiendo de sus saberes
previos, intereses y necesidades de aprendizaje.
D. PROPUESTA DE GESTION
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora
de los aprendizajes, y el acceso y la permanencia de las y los estudiantes a través de los
ejercicios de liderazgo pedagógico del directivo. Fomentando buen clima institucional, trabajo
colegiado, acompañamiento y monitoreo a los docentes y la participación democrática de la
comunidad educativa conformando las diferentes comisiones para el funcionamiento de la I.E
en el marco del compromiso de la gestión educativa (CGE)

8. E. DIAGNOSTICO DE LA IE.
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
3 Falta de compromiso de las instituciones públicas y privadas en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes programados
4
Decrecimiento de índice de la natalidad de la población.
Se han Planificado reuniones de trabajo colegiado y no asiste la mayoría de docentes.
Sistematización de resultados de monitoreo pedagógico en proceso.
5
No está considerado en CAP. No se cuenta con aula acondicionado para dicho
propósito.
Poca identificación con la I.E para el cuidado y mantenimiento de su material
educativo.
La producción agrícola de la I.E está destinada para el consumo de la comunidad
educativa.
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:
CGE
Análisis de las características del entorno de la IE
Oportunidades Amenazas
3
Organizar a los padres de familia para solicitar los trabajos de canalización, abrigos y
protección solar en lugares estratégicos de la I.E. Gestionando alianzas con el gobierno
regional, local y ONG para la construcción y/o refacción de la infraestructura.
Coordinar con municipio y autoridades locales, y comunidad educativa.
Culminar el cerco perimétrico
Se ha cumplido con dar las alertas en forma personalizada a los padres de familia y
charlas en escuelas de padres
La IE. Está ubicado en zona vulnerable de riesgo fluvial, heladas y radiación solar,
La distancia de la IE hacia el pueblo es de 15 a 20 minutos.
Falta de señalizaciones de riesgo de desastres en la comunidad.
Animales que merodean en la I.E. y ensucian el patio.
Las fiestas patronales

9. Actividades económicas alejadas de la población
Enfermedades
No hay protección contra los rayos solares
Familias desintegradas
Violencia familiar
Estudiantes que realizan trabajos de adultos.
4
Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E con otras instituciones
públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.
Leer, comprender, analizar y hacer uso del pensamiento crítico.
Áreas verdes para cultivar hortalizas
Visitas domiciliadas
Charla de Sensibilización sobre los alimentos saludables
Aplicación de investigación científica, tecnológica en todas las áreas.
Fomentar y poner en práctica los valores cristianos
Incentivar la práctica deportiva para una vida saludable.
Fomentar el cuidado de nuestra ecología y el medio ambiente
Falta de materiales deportivos educativos,didácticos,internet.
No se cubrió las expectativas al 100% el plan lector
No se cuenta con otras lenguas y solo hablan el idioma castellano.
La deserción escolar.
La desnutrición infantil
Proyecto productivo.
5
Existe en nuestra realidad de la comunidad diferentes tipos de familias que veían
hacer disfuncional, nuclear y extensa
Están organizados: Faenas comunales, reuniones comunales, minkas
Si, se cuenta con estatuto en la comunidad
Desconfianza de la comunidad hacia la gestión educativa.
La municipalidad, la UGEL, gobierno regional, ONG
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
CGE
Análisis de los resultados de la IE
Resultados Causas
Mayor porcentaje de estudiantes ubicados pordebajo del logro Satisfactorio, en
matemática y lectura
Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado.
Poco hábito de lectura.
Falta de apoyo de los PP.FF.
Deficiente aplicación de técnicas de estudio por los estudiantes.

10. 1 Se evidencia mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de proceso.
La IE presenta inestabilidad de estudiantes en su matrícula.
Poco consumo de alimentos saludables.
Existen criterios diferenciados entre los docentes para la evaluación de estudiantes,
no todos los docentes dominan la evaluación formativa por competencias.
Permanencia de los padres en la comunidad.
2
F. Objetivos institucionales y metas:
1. Objetivos de la IE:
CGE Objetivos institucionales
1
Promover y aplicar técnicas y estrategias de lectura y estudio para mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes.
Implementar talleres de capacitación sobre metodología y técnicas de estudio para la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Fortalecer las capacidades docentes en el empleo de estrategias de aprendizaje
adecuadas para la mejora de practica pedagógica de los maestros.
Sensibilizar a los padres de familia de las comunidades aledañas.
Fortalecer la planificación y programación de acciones de reforzamiento escolar con la
intervención de agentes educativos.
Elaborar, ejecutar y evaluar el plan de monitoreo a nivel institucional en sus tres
momentos.
Concientizar a los estudiantes en el cuidado y mantenimiento de su material educativo.
Implementar con textos bibliográficos actualizados en nivel primaria según el ciclo.
Realizar talleres de manejo y clasificación de residuos sólidos.
Instalar bio huertos con hortalizas adaptadas a la zona.
Reforestar con árboles nativos ( sauco,queñual)
Orientar y normar las funciones de las brigadas ecológicas.
2
Otro(s) objetivo(s) con relación a aspectos que considere de importancia para la IE.

11. 2. Metas referidas a los resultados de la IE:
CGE Objetivo institucional Indicadores Metas
1 Promover y aplicar técnicas y estrategias de lectura y estudio para
mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Implementar talleres de capacitación sobre metodología y técnicas de
estudio para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Fortalecer las capacidades docentes en el empleo de estrategias de
aprendizaje adecuadas para la mejora de práctica pedagógica de los
maestros
Elaborar, ejecutar y evaluar el plan de monitoreo a nivel institucional
en sus tres momentos.
Fortalecer la planificación y programación de acciones de
reforzamiento escolar con la intervención de agentes educativos.
Promover la práctica de hábitos de higiene personaly familiar. Así
como el cuidado del medio ambiente
4 reuniones
100% de estudiantes que mejoran la
comprensión lectora.
1 evaluación bimestral de comprensión lectora
1 talleres de técnicas de estudio por bimestre
100% de profesores que realizan programación ón
curricular eficiente y pertinente.
Documentos pedagógicos elaborados de manera
eficiente y pertinente.
100% de profesores monitoreados
80% de profesores que mejoran su desempeño
2 reuniones de trabajo colegiado realizadas.
100% de profesores que participan en las reuniones
de trabajo colegiado.
100% de profesores que realizan programación ón
curricular eficiente y pertinente.
Documentos pedagógicos elaborados de manera
eficiente y pertinente.
100% de profesores monitoreados
80% de profesores que mejoran su desempeño
Relación de agentes contaminantes
100% bio huertos instalados
100% de estudiantes participantes
1 talleres de comprensión lectora por bimestre
1 evaluación bimestral de comprensión lectora
100% de estudiantes que mejoran la
comprensión lectora
100% de estudiantes que asisten al taller
100% de profesores que implementan las Tic.
2 Talleres de Estrategias de aprendizaje anual
Dos reuniones de trabajo
Colegiados desarrolladas por bimestre
100% de profesores realizaron Programaciones
curriculares eficiente
100% de profesores mejoraron su desempeño
Identificación del 90% de agentes
contaminantes
Instalación de un bio huerto por año
Organizar brigadas ecológicas.

12. 2
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Metas
CGE
1 y 2
Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta (# / % ) Meta anualizada
Año
1
Año
2
Año
3
Año
4
4 reuniones
100 % de estudiantes que mejoran
la comprensión lectora.
100% de estudiantes que asisten al taller
100% de profesores que implementan las
Tec. Est.
2 talleres realizados por la UGEL y la
Municipalidad.
100% de docentes que plasman
estrategias de las sesiones de
aprendizajes
2 reuniones de trabajo colegiado
realizadas.
100% de profesores que participan en las
reuniones de trabajo colegiado.
100% de profesores que realizan
programación curricular eficiente y
pertinente.
Documentos pedagógicos elaborados de
manera eficiente y pertinente.
100% de profesores monitoreados
100% de profesores que mejoran su
desempeño
Lista de asistencia
Examen
Registro de Notas
Lista de asistencia
Sesiones de aprendizajes
Lista de asistencia
Sesiones de aprendizajes
Informes
Lista de asistencia
Fichas de monitoreo
Carpetas pedagógicas
Fichas de monitoreo
Reporte de acciones de
monitoreo.
Fichas de monitoreo
Revista publicada.
Elaboración de tachos
ecológicos y otros materiales
educativos.
Fotografías Informes
Informes
1 taller de comprensión lectora por
bimestre
1 evaluación trimestral de
comprensión lectora
1 taller de técnicas de estudio por
bimestre
2 talleres de
Estrategias de aprendizaje anual.
Dos reuniones de trabajo colegiado
desarrolladas por bimestre.
100% de profesores
realizaron
programaciones curriculares eficiente
100% de profesores mejoraron su
desempeño

13. Relación de agentes contaminantes y
técnicas de los manejos de residuos
sólidos.
100% de bio huertos instalados
100% de estudiantes participantes
100% de estudiantes participantes.
Fotografías
Informes
Fotografías
Identificación del 80% de agentes
contaminantes y manejo de residuos
sólidos.
Instalación de 1 biohuerto por año
Reforestación con 75 árboles nativos
en la I.E.
Organizar brigadas ecológicas.
4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Metas CGE 3,
4, y 5
Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta (# / % )
Meta anualizada
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
G. Anexos

15. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
Plantilla N.° 1
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(ECE)
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos
Problemas
Causas
¿Por qué sucede esto?
¿Los resultadosde laECE
muestran crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los niveles
alcanzados de la
competencia de lectura?
Constante fluctuación de
los niveles de logro entre
los años 2018 al
2019.
En el nivel de Inicio,
existe decrecimiento
durante los últimos dos
años, es decir, se ha
disminuido el porcentaje
de estudiantes en el nivel
de Inicio
Mayor porcentaje
de estudiantes
ubicados por
debajo del
logro
Satisfactorio, en
matemática y
lectura
1. Poco hábito de lectura.
2. Falta de apoyo de los
PPFF
3. Deficiente aplicación de
técnicas de estudio por los
estudiantes.
4. Poco consumo de
alimentos saludables
¿Los resultadosde laECE
muestran crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los niveles
alcanzados de la
competencia matemática?
El nivel Satisfactorio
existe decrecimiento.
En el nivel de Proceso se
observa fluctuación, entre
el 2018 y 2019 hubo un
crecimiento progresivo
1. No se ha implementado las
orientaciones necesarias de
las entidades superiores con
la nueva currícula por
competencias, en la
aplicación de la práctica
pedagógica de manera
eficiente.
2. A diferencia del 2018, en el
año 2019 se socializa en
forma asertiva los
resultados del monitoreo a
la práctica pedagógica, y se
reflexiona sobre ello.
3. No estamos considerados
como IE. Focalizado en el
2018 y en el 2019 se contó
con acompañamiento
pedagógico.
Plantilla N.° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

16. Preguntas de análisis Análisis de los gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Los resultados de las
actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los niveles
de logro alcanzados por
los estudiantes?
En el nivel de Logro
Previsto se ubica el
mayor porcentaje de
estudiantes y se mantiene
constante durante los dos
años.
En el nivel En Proceso,se
ubica un porcentaje
menor de estudiantes y se
mantiene constante.
En el nivel En Inicio, se
ubica un porcentaje
mínimo de estudiantes y
es fluctuante de más a
menos.
Pocos estudiantes
alcanzan el nivel de
Logro
Destacado.
Se nota el bajo
rendimiento
académico en
algunos estudiantes
con menor
porcentaje en las
áreas de
Matemática y
comunicación.
1. Debido al ritmo y estilo
de aprendizaje de los
estudiantes no se logró
al 100% los estándares
fijados en el mapa del
progreso
2. Existen criterios
diferenciados entre
los docentes para la
evaluación formativa de
estudiantes, se observa
que no todos los
docentes dominan los
criterios de evaluación y
los contenidos
disciplinarios de cada
área.
3. Desinterés de algunos
docentes en no tomar en
cuenta el contexto
socio-cultural e
intereses de los
estudiantes.
¿Existe grupos de
estudiantes cuyos
resultados de aprendizaje
requieran ser abordados
de manera prioritaria por
la I.E?
Existe una tendencia en
que la mayoría de los
estudiantes mujeres
obtengan la calificación
A, correspondiente al
Logro Previsto. Sin
embargo, los estudiantes
varones presentan
dificultades.
¿En qué áreas presentan
mayores dificultades
las/los estudiantes por
grado, ciclo o nivel?
¿De qué tipos son esas
dificultades?
¿A qué aspectos o
capacidades de las áreas
corresponde?
En las áreas de
Matemática,
Comunicación y Ciencia
y Tecnología se observa
la menor cantidad de
calificaciones en ambos
niveles.
Trastornos de atención,
dislexia, discapacidad
visual, discapacidad de
audición.
Resolución de
problemas, comprensión
de texto, expresión oral,
indaga y diseña.

17. ¿A qué razones atribuye
dicha situación?
Poco análisis de las
competencias a
desarrollar y el
desconocimiento del
enfoque por áreas.
4. Deficiencia en la
aplicación de los
criterios de la
evaluación formativa.
¿Cómo son los
instrumentos de
evaluación aplicados por
los docentes?
¿Se han establecido
criterios de evaluación
para otras capacidades de
un área curricular en
relación con el grado o
nivel?
Flexibles y cerradas.
Si fueron aplicados en el
área de C y T.
INFORMACION CUANTITATIVA ASOCIADA AL COMPROMISO DE GESTION
ESCOLAR 2
AÑO LECTIVO 2019
AÑO LECTIVO 2018
SITUACIONFINAL MATRICULADO TRASLADADO RETIRADOS
SEXO V M V M V M
1º PRIMARIA 3 1
2º PRIMARIA 4 5 1
3º PRIMARIA 4 5 1
4º PRIMARIA 5 4 1 0 0 0
5º PRIMARIA 3 4 0 1 0 0
6º PRIMARIA 7 3 0 0 0 0
TOTAL 26 22 2 2 0 0

18. SITUACIONFINAL MATRICULADO TRASLADADO RETIRADOS
SEXO V M V M V M
1º PRIMARIA 3 1
2º PRIMARIA 3 5
3º PRIMARIA 4 4
4º PRIMARIA 4 4 0 0 1 0
5º PRIMARIA 3 3 0 0 0 0
6º PRIMARIA 7 3 0 0 0 0
TOTAL 24 20 0 0 1 0
AÑO LECTIVO 2019
SITUACIONFINAL MATRICULADO TRASLADADO RETIRADOS
SEXO V M V M V M
1° SECUNDARIA
2° SECUNDARIA
3° SECUNDARIA
4° SECUNDARIA
5° SECUNDARIA
TOTAL
2.1. Funcionamiento de la Institución Educativa en cuanto al compromiso de gestión escolar 2
AÑO LECTIVO 2018
SITUACIONFINAL MATRICULADO TRASLADADO RETIRADOS
SEXO V M V M V M
1° SECUNDARIA
2° SECUNDARIA
3° SECUNDARIA
4° SECUNDARIA
5° SECUNDARIA
TOTAL

19. Plantilla N.° 3:
Resultados de la información cualitativa asociadas al compromiso 2
CONCLUSIONES
Preguntas de análisis Análisis cualitativo de los gráficos obtenidos
¿Qué acciones han tomado la I.E con
respecto a las/los estudiantes que
permanecen en el grado o que
requieren recuperación?
¿Se han ejecutado programas de
recuperación, de ampliación o de
nivelación pedagógica? ¿Cuáles? ¿Por
qué?
¿Qué aciertos y dificultades se ha
tenido?
Informe a los padres de familia sobre las áreas y
competencia que deben practicar durante las
vacaciones.
Recomendaciones a los estudiantes y padres de
familia a través de las boletas de información.
Si se ha ejecutado programas de nivelación
pedagógica en horario de la tarde.
Por las diversas dificultades que presentaba los
estudiantes en el aprendizaje en las
competencias de comunicación (comprensión y
producción de texto,) y matemática (resolución
de problemas).
¿Cuáles son los posibles motivos que
han generado permanencia o abandono
escolar?
¿Cuál es la percepción de las/los
estudiantes y el personal de la I.E con
respecto a las causas de la permanencia
en el grado y el abandono escolar?
Desintegración familiar.
Desinterés de los padres en el aprendizaje de sus
menores hijos.
La inadecuada alimentación por parte de los padres
para con sus menores hijos.
Las reiteradas inasistencias de los estudiantes, en
especial los días lunes y viernes.
¿Qué información se tiene respecto a
las/los estudiantes que no culminaron el
periodo lectivo en la I.E?
¿Cómo continuaron sus estudios?
¿Los docentes conocían las razones del
abandono o traslado?
¿Qué acciones se tomaron?
¿Cómo se trabajó con las/los
estudiantes y sus familias?
¿Qué resultados de acceso y
permanencia hemos alcanzado en la
I.E?
Los estudiantes se han retirado a diversos lugares
como las Estancias formando familias.
Algunos estudiantes han culminado sus estudios en
los colegios no escolarizados (EBA).
Si conocíamos.
Se dialogó con sus familiares.
Realizamos visitas domiciliarias.
Ayuda social por parte de los docentes.
Se ha alcanzado un 90% de permanencia en la I.E.

20. Plantilla N.° 4
Resultados de la información cualitativa asociadas al compromiso 3
DIAGNOSTION DE LA CALENDARIZACION Y GESTION DE LAS
CONDICIONES OPERATIVAS
Pregunta central Denominación
¿Qué podemos
identificar?
Fuentes de
información
¿Cómo influye en el
logro de aprendizaje
y la permanencia de
los/las estudiantes de
la I.E?
Las horas lectivas
cumplidas por nivel.
98% de horas
lectivas - registros de la I.E
- Partes o registros de
asistencia
- SIAGIE
- Cuadro de horas, horas
escolares
- Informes
- Actas de Entrega SIGMA
- WASICHAY - PRONIED,
sistema de gestión de
mantenimiento de locales
escolares.
Asistencia de estudiantes
85%
Nominas de matrícula
emitidas en los plazos
previstos
100%
Numero o porcentaje de
los docentes contratados
antes del inicio de clases
100%
Numero o porcentaje de
docentes y estudiantes que
cuentan con materiales
educativos.
95%
Porcentaje de ejecución
del presupuesto de
mantenimiento preventivo.
100%
Presencia de señalización,
rutas de evacuación de
zonas seguras.
100%
Plantilla N.° 5

21. Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en el marco del CNEB (CGE4)
Pregunta central Denominación
¿Qué podemos
identificar?
Fuentes de información
¿Cómo influye en el
logro de aprendizajes y
la permanencia de
los/las estudiantes de la
IE?
Número de reunión de
docentes, diferenciando
aquellas de
interaprendizaje,
coordinación pedagógica,
planificación colegiada y
otros.
4 GIAS
9 reuniones de
Coordinación
Pedagógica
Actas de evaluación
Registros de evaluación
Sistema SIAGIE
Normas 220-2020 y 002-2020
Número de visitas a los
docentes.
48 visitas anuales
7 estudiantes del
Nivel primaria
requieren
recuperación en las
áreas de
Comunicación y
Matemática
1 estudiantes del
Nivel Secundaria
requieren en las áreas
de Matemática
Identificación de
estudiantes con
dificultades de aprendizaje
o en riesgo de rezago
Gestión N.º 05
Análisis del ENTORNO de la IE
CGE OPORTUNIDADES y/o AMENAZAS
CGE 3
¿Existe eventos o características del entorno que
afecten a la asistencia o puntualidad de las o los
estudiantes o el personal?
 Las fiestas patronales
 Actividades económicas alejadas de la población
 Distancia sus hogares a la IE.
 Enfermedades
¿Se han establecido estrategias para abordar?  Rutas solidarias
 Ayuda solidaria de parte de los docentes
¿Se cuenta con un calendario comunal?  Si
¿Indagar sobre la distancia de la IE, condiciones
climáticas, problemas sociales, u otros?
¿Se han identificado las zonas de riesgo, de
cualquier tipo, a las que están expuesto las o los
estudiantes durante el traslado a la IE? o fuera de
la IE?
La distancia de la IE hacia el pueblo es de 15 a 20
minutos.
No hay protección contra los rayos solares
Familias desintegradas
Violencia familiar
Estudiantes que realizan trabajos de adultos

22. ¿Se han organizado simulacros o formulados
protocolos acordes a los riesgos que están
expuestos?
Se ha cumplido con dar las alertas en forma
personalizada a los padres de familia y charlas en
escuelas de padres.
CGE 4
¿Cuáles son las demandas, intereses y necesidades
de las o los estudiantes según las características del
entorno (diferencias individuales, necesidades
educativas especiales, entre otras)?
 Aprender el manejo adecuado de las Tics
 Practicar y participar en eventos deportivos
 Falta de materiales deportivos educativos, didácticos,
internet.
 Aplicación de investigación científica, tecnológica en
todas las áreas.
¿Cuáles son las demandas de las familias?  Leer,comprender, analizar y hacer uso del pensamiento
crítico.
 Fomentar y poner en práctica los valores cristianos
 Incentivar la práctica deportiva para una vida saludable.
 Fomentar el cuidado de nuestra ecología y el medio
ambiente
 Resolución de problemas en la vida cotidiana
¿La planificación curricular está atendiendo estas
demandas, interés o necesidades?
 No se cubrió las expectativas al 100% el plan lector
¿Se cuenta con una caracterización psico y
sociolingüísticas según las características de la
localidad? Consultar si se ha identificado la
realidad lingüística (la caracterización
psicolingüística) de la comunidad para entenderlas
diversas dinámicas del uso de una o más lenguas, y
siestáidentificado eldominio de unao más lenguas
entre los o las estudiantes de la IE.
 No se cuenta con otras lenguas y solo hablan el idioma
castellano.
¿Qué potencialidades o riesgos existe en el
entorno?
 La deserción escolar.
 La desnutrición infantil
 Áreas verdes para cultivar hortalizas
¿Cómo son atendidos desde la planificación
curricular?
Visitas domiciliadas
Charla de Sensibilización sobre los alimentos saludables
Proyecto productivo.
CGE 5
¿Se conoce las formas de organización de las
familias o la comunidad del entorno?
 Existe en nuestra realidad de la comunidad diferentes
tipos de familias que veían hacer disfuncional, nuclear
y extensa
¿Cuáles son?  Están organizados: Faenas comunales, reuniones
comunales, minkas
¿Se cuenta con una caracterización de las familias
o de la comunidad conrelacióna normas o practica
de convivencia? ¿Cuál es?
 Si, se cuenta con estatuto en la comunidad
¿Qué implicancias tiene en la gestión de la IE?  Desconfianza de la comunidad hacia la gestión
educativa.

23. ¿Se han identificado Instituciones que pueden
apoyar en el logro de objetivos o metas o
actividades programadas?
 La municipalidad, la UGEL, gobierno regional, ONG
CGE Resultados Causas
1
2.2. Vinculación con el entorno de la IE
Plantilla N.° 6
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
Riesgos
¿Cuáles creen que son
los principales
problemas que afectan
a la comunidad/localid
ad donde se ubica la
IE?
- La IE. Está ubicado en
zona vulnerable de
riesgo fluvial, heladas
y radiación solar.
- Falta de señalizaciones
de riesgo de desastres
en la comunidad.
- Animales que
merodean en la I.E.
y ensucian el patio.
¿Cómo los
mitigamos?
- Organizar a los padres de familia
para solicitar los trabajos de
canalización, abrigos y protección
solar en lugares estratégicos de la
I.E. Gestionando alianzas con el
gobierno regional, local y ONG
para la construcción y/o refacción
de la infraestructura.
- Coordinar con municipio y
autoridades locales, y comunidad
educativa.
- Culminar el cerco perimétrico
Potencial
idades
¿Cuáles son las
principales fortalezas
de la
comunidad/localid ad
donde se ubica la IE?
- Está ubicado cerca al
distrito de Santa
Leonor
¿Cómo las
aprovechamos?
Estableciendo alianzas y convenios
estratégicos entre nuestra I.E con
otras instituciones públicas y
privadas para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes y su
seguridad.
Actores
del
entorno
¿Qué instituciones u
organizaciones
públicas y/o privadas
trabajan en la
comunidad/
localidad donde se
ubica la IE?
Públicas: Municipio
Distrital de Santa Leonor
y ministerio de Salud.
Según los
riesgos
priorizados,
¿qué
instituciones u
organizaciones
de las
mencionadas
pueden
beneficiar a la
IE? ¿De qué
manera?
Públicas
- Municipalidad: brindar apoyo
con la construcción de canales de
desfogue de aguas fluviales.
- Salud. Charlas de alimentación
saludable y enfermedades de
transmisión sexual, etc.
2.3.- Cuadro Diagnóstico situacional
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

24. Evaluación de
Resultados
Problemas identificados Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de ECE
ECR
Mayor porcentaje de estudiantes
ubicados por debajo del logro
Satisfactorio, en matemática y lectura
 Poco hábito de lectura.
 Falta de apoyo de los PPFF.
 Deficiente aplicación de técnicas de estudio por los
estudiantes.
 Poco consumo de alimentos saludables.
Resultados de actas
consolidadas de
evaluación integral
Pocos estudiantes alcanzan el nivel
de Logro Destacado.
Se evidencia mayor porcentaje de
estudiantes en el nivel de proceso.
 Existen criterios diferenciados entre los docentes para la
evaluación de estudiantes,no todos los docentes dominan
la evaluación formativa por competencias.
Resultados de
Eficiencia Interna
La IE presenta inestabilidad de
estudiantes en su matrícula.
 Permanencia de los padres en la comunidad.
Evaluación del Funcionamiento de la
IE
Estatus del
proceso
Problemas relacionados Causas asociadas
Dirección y
Liderazgo
Desarrollar
planeamiento
institucional
Proceso Fortaleza Escasa vinculación de los
convenios y la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
Poca confianza para el manejo
ellos recursos económicos de parte
de la Comunidad.
Falta de compromiso de las
instituciones públicas y
privadas en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes
programados.
Gestionar relaciones
interinstitucionales
Proceso en
Desarrollo
Evaluar la gestión
escolar
Proceso
En desarrollo
Desarrollo
pedagógico y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula
Proceso
En desarrollo
Falta de sensibilización a los
padres de familia de las
comunidades aledañas.
Debilidad en la planificación y
programación de acciones de
reforzamiento escolar.
Limitados espacios de
socialización de los resultados de
monitoreo pedagógico.
Decrecimiento de índice de la
natalidad de la población.
Se han Planificado reuniones
de trabajo colegiado y no
asiste la mayoría de docentes.
Sistematización de resultados
de monitoreo pedagógico en
proceso.
Organizar el
desarrollo del año
escolar
Proceso en
Desarrollo
Gestionar los
aprendizajes
Proceso en
Desarrollo
Fortalecer el
desempeño docente
Proceso en
Desarrollo
Gestionar la
convivencia escolar
y la participación
Proceso en
Desarrollo
Soporte al
funcionamiento
de la IE
Administrar los
recursos humanos
Proceso en
Desarrollo
No se cuenta con aula de CRT. No está considerado en CAP.
No se cuenta con aula
acondicionado para dicho
propósito.
Conservar
infraestructura y
servicios básicos
Proceso en
Desarrollo
Administrar los
bienes y materiales
educativos
Proceso
en Desarrollo
Falta de cuidado del material
educativo por parte de los
estudiantes.
Textos escolares deteriorados.
Limitado ingreso económico.
Poca identificación con la I.E
para el cuidado y mantenimiento
de su material educativo.
La producción agrícola de la
I.E está destinada para el
consumo de la comunidad
educativa.
Administrar recursos
económicos
Proceso
en desarrollo

25. RESUMEN DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 20089-
PARQUIN
La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECR y
los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a la mayoría
de estudiantes en el nivel de inicio y en nivel de proceso; acerca de estos en los tres últimos años se
observa fluctuación.
La fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en el área de
Matemática, comunicación, Ciencia y Tecnología y DCC (ECR).
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las buenas prácticas
de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, las GÍAS, la semana de planificación
que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la
IE. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos
refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo, seguido por procesos Fortaleza pero reducido
en su porcentaje y por último un mínimo porcentaje de procesos Insuficientes a nivel institucional.
Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto
al primer proceso, se observa que existe Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro
debido al poco hábito de lectura, falta de interés de algunos padres de familia en la educación de sus
hijos, deficiente aplicación de técnicas de estudio por los estudiantes y poco consumo de alimentos
saludables.
En el segundo proceso Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Se evidencia mayor
porcentaje de estudiantes en elnivel de procesoporque existen criterios diferenciados entre los docentes
para la evaluación de los estudiantes, no todos los docentes dominan la evaluación por competencias.

26. Sobre el proceso de Soporte no se cuenta con aula de CRT debido a que no está considerado en el
CAP además, no se cuenta con aula acondicionado para dicho propósito.
CAPÍTULO III
PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3. 1. Objetivos de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes
Resultados de
la IE
Problemas relacionados
Causas asociadas Objetivos
Resultados
ECE y Actas
 Mayor porcentaje de estudiantes
ubicados por debajo del logro
satisfactorio, en matemática y
lectura.
 Pocos estudiantes alcanzan el nivel
de Logro Destacado.
 Se evidencia mayor porcentaje de
estudiantes en el nivel de proceso.
 La IE presenta estabilidad de
estudiantes en su matrícula
 Poco hábito de lectura para
comprender textos.
 Falta de apoyo de los PPFF
 Deficiente aplicación de
técnicas de estudio por los
estudiantes.
 Poco consumo de alimentos
saludables.
 Existen criterios
diferenciados entre los
docentes para la evaluación
de estudiantes,no todos los
docentes dominan la
evaluación por competencias.
 Padres que se dedican a la
ganadería y agricultura.
 Promover y aplicar técnicas y
estrategias de lectura y estudio
para mejorar la comprensión
lectora de los estudiantes.
 Implementar talleres de
capacitación sobre metodología
y técnicas de estudio para la
mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
 Fortalecer las capacidades
docentes en el empleo de
estrategias de aprendizaje
adecuadas para la mejora de
practica pedagógica de los
maestros.
Evaluación del
funcionamiento
de la IE
Problemas relacionados Causas asociadas Objetivos
Desarrollo
pedagógico y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula
Falta de
sensibilización a
los padres de
familia de las
comunidades
aledañas.
Decrecimiento de índice de la
natalidad de la población.
Lograr un desempeño docente
y directivo eficiente.
Se han Planificado reuniones
de trabajo colegiado
Sensibilizar a los padres de familia
de las comunidades aledañas.
Fortalecer la planificación y
programación de acciones de
reforzamiento escolar con la
intervención de agentes
educativos.
Organizar el
desarrollo del año
escolar
Gestionar los
aprendizajes

27. Fortalecer el
desempeño
docente
Debilidad en la
planificación y
programación
de acciones de
reforzamiento
escolar.
Limitados
espacios de
socialización de
los resultados
de monitoreo
pedagógico.
y no asiste la mayoría de
docentes.
Sistematización de resultados
de monitoreo pedagógico en
proceso.
Elaborar, ejecutar y evaluar el plan
de monitoreo a nivel institucional
en sus tres momentos.
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación
Conservar
infraestructura
Administrar los
bienes y
materiales
educativos
Falta de cuidado
del material
educativo por
parte de los
estudiantes.
Textos escolares
deteriorados.
Poca identificación con la I.E
para el cuidado y mantenimiento
de su material educativo.
Concientizar a los estudiantes en el
cuidado y mantenimiento de su
material educativo.
Implementar con textos
bibliográficos actualizados en nivel
primaria según el ciclo.
Promover la
práctica de hábitos
de higiene
personal y
familiar. Así como
el cuidado del
medio ambiente
Identificación de
agentes
contaminantes y
manejo de
residuos sólidos.
Desconocimiento en el manejo y
clasificación de residuos
sólidos.
Realizar talleres de manejo y
clasificación de residuos sólidos.
Instalación de un
bio huerto por
niveles y grados.
Poca importancia en el consumo
de hortalizas en la dieta
alimenticia.
Instalar bio huertos con hortalizas
adaptadas a la zona.
Reforestación
con árboles
nativos en la I.E.
Deforestación agresiva de los
árboles nativos.
Reforestar con árboles nativos (
sauco,queñual)
Organización de
brigadas
ecológicas
Desconocimiento de sus
funciones.
Orientar y normar las funciones de
las brigadas ecológicas.
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo
Objetivos de gestión
escolar centrada en
los aprendizajes
Metas Indicadores
Fuente de
verificación
Niveles de logro de las metas
Año
2019
Año
2020
Año 2021
Promover y aplicar
técnicas y estrategias de
lectura y estudio para
mejorar la
comprensión
lectora de los
estudiantes.
1 taller de
comprensión lectora
por bimestre
4 reuniones Lista de asistencia
3 4 4
1 Evaluación
trimestral de
comprensión lectora
100 % de
estudiantes que
mejoran
la comprensión
lectora.
Examen
Registro de
Notas
90% 100% 100%
Implementar talleres de
capacitación sobre
metodología y técnicas
de estudio para la
mejora de los
aprendizajes de los
estudiantes.
1 Taller de técnicas de
estudio por bimestre
100% de
estudiantes que
asisten al taller
Lista de asistencia
70 % 80% 100%
100% de
profesores que
implementan las
Tec. Est.
Sesiones de
aprendizajes
90% 100% 100%

28. Fortalecer las
capacidades docentes en
el empleo de estrategias
de aprendizaje
adecuadas para la
mejora de práctica
pedagógica de los
maestros.
2 Talleres de
Estrategias de
aprendizaje anual.
2 talleres
realizados por la
UGEL y la
Municipalidad.
Lista de asistencia
2 2 2
100% de docentes
que plasman
estrategias de las
sesiones de
aprendizajes
Sesiones de
aprendizajes 90% 100% 100%
Elaborar, ejecutar y
evaluar el plan de
monitoreo a nivel
institucional en sus tres
momentos.
Dos reuniones de
trabajo colegiado
desarrolladas por
bimestre.
2 reuniones de
trabajo colegiado
realizadas.
Informes
4 5 6
100% de
profesores que
participan en las
reuniones de
trabajo colegiado.
Lista de asistencia
100% 90% 100%
100% de profesores
realizaron
programaciones
curriculares eficiente
100% de
profesores que
realizan
programación
curricular eficiente
y pertinente.
Fichas de
monitoreo
90% 90% 100%
Documentos
pedagógicos
elaborados de
manera
eficiente y
pertinente.
- Carpetas
pedagógicas
- Fichas de
monitoreo
70% 90% 100%
100% de profesores
mejoraron su
desempeño
100% de
profesores
monitoreados
Reporte de
acciones de
monitoreo.
70% 90% 100%
100% de
profesores que
mejoran su
desempeño
Fichas de
monitoreo
70% 90% 100%
Promover la práctica de
hábitos de higiene
personal y familiar. Así
como el cuidado del
medio ambiente
Identificación del 80%
de agentes
contaminantes y manejo
de residuos sólidos.
Relación de
agentes
contaminantes y
técnicas de los
manejos de
residuos sólidos.
Revista publicada.
Elaboración de
tachos ecológicos
y otros materiales
educativos.
80% 90% 100%
Instalación de 1
biohuerto por año
100% de bio
huertos instalados
Fotografías
Informes 1 2 3
Reforestación con 75
árboles nativos en la I.E.
100% de
estudiantes
participantes
Informes
Fotografías
25 50 75
Organizar brigadas
ecológicas.
100% de
estudiantes
participantes.
Informes
Fotografías 1 1 1

29. CAPÍTULO IV
ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DELPEI
4.1. Monitoreo del PEI
Objetivos de
gestión escolar
centrada en los
aprendizajes
Metas Indicadores Actividades
programadas
Estado de
avance de
actividades Responsables Medios de
verificación
Acciones
a
implementar
a partir de
la
evaluación
P M T
Promover y aplicar
técnicas y
estrategias de
lectura y estudio
para mejorar la
comprensión
lectora de los
estudiantes.
1 talleres de
comprensión
lectora por
bimestre
4 reuniones
Organización del
Taller
Directora
Comité del
plan lector
oficios
Taller de com
Lect.
Directora
comité del plan
lector
Fotografías
1 Evaluación
bimestral de
comprensión
lectora
100% de
estudiantes
que mejoran la
comprensión
lectora
Aplicación de la
prueba
Docentes Examen
Reflexión de los
resultados
Directora
coordinadores
y comisión
Actas
Emitir informe Docentes Informe
Implementar
talleres de
capacitación sobre
metodología y
técnicas de estudio
para la mejora de
los aprendizajes de
los estudiantes.
1 talleres de
técnicas de
estudio por
bimestre
100% de
estudiantes
que asisten al
taller
Organización del
Taller
Comisión de
calidad e
innovación
educativa
Lista de
asistencia
Taller de Tec Es. Comisión de
calidad e
innovación
educativa
100% de
profesores que
Elaboración de
Sesiones de
Aprendizaje
Docente

30. implement an
las Tec.
Est.
Monitoreo de la
aplicación de las
sesiones de
aprendizaje
Directora y
coordinadores
académicos.
Sesiones de
aprendizaje
s
Fortalecer las
capacidades
docentes en el
empleo de
estrategias de
aprendizaje
adecuadas para la
mejora de práctica
pedagógica de los
maestros 2 Talleres de
Estrategias de
aprendizaje anual
2
talleres
realizados
Organización del
Taller
Comisión de
calidad e
innovación
informe
Ejecución del
Taller
Comisión informe
100% de
docentes que
plasman
estrategia s
de las
sesiones de
aprendizaj es
Elaboración de
Sesiones de
Aprendizaje
Docente Sesiones de
aprendizaje
Monitoreo de la
aplicación de
las estrategias
en las sesiones
de aprendizaje
Director Fichas de
monitoreo
Elaborar, ejecutar
y evaluar el plan
de monitoreo a
nivel institucional
en sus tres
momentos.
Dos reuniones de
trabajo
colegiado
desarrolladas por
bimestre.
2 reuniones de
trabajo
colegiado
realizadas.
Reunión
colegiada
docentes Lista de
asistencia
100% de
profesores que
participan en
las reuniones
de trabajo
colegiado.
Fortalecer la
planificación y
programación de
acciones de
reforzamiento
escolar con la
intervención de
agentes
educativos.
100% de
profesores
realizaron
programaciones
curriculares
eficiente
100% de
profesores que
realizan
programación
ón curricular
eficiente y
pertinente.
Elaboración de
la propuesta
curricular de la
I.E.
Directora y
docentes
PCI
Documentos
pedagógicos
elaborados de
manera
eficiente y
pertinente.
Reunión
colegiada
Directora
docentes
Planes y
unidades
100% de
profesores
mejoraron su
desempeño
100% de
profesores
monitoreados
Docentes
elaboran
colegiadamente
sus sesiones de
aprendizaje
docentes Planes y
unidades
80% de
profesores que
mejoran su
desempeño
Registran sus
experiencias en
una revista
docentes revista

31. Promover la
práctica de hábitos
de higiene
personal y
familiar. Así como
el cuidado del
medio ambiente
Identificació n
del 90% de
agentes
contaminantes
Relación de
agentes
contaminantes
Elaboran una
revista
Docentes revista
Instalación de un
bio huerto por
año
100% bio
huertos
instalados
Preparan el
terreno
comité de informe
Cercan el bio
huerto
comité fotografías
Cuidado del bio
huerto
comité informe
Organizar
brigadas
ecológicas.
100% de
estudiantes
participant es
Preparan el perfil
del brigadista
comité actas
Difusión y
convocatoria
comité informe
Instalación de los
brigadistas
comité resolución
ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

32. ELABORACIÓN DEL PEI EN EQUIPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº20089 “SAN MIGUEL ARCÁNGEL”- PARQUIN