1. Padres-Hijos-Escuela: ¿En
dónde situamos el
conflicto?

2. Padres: primera socialización
 DIFERENTES ESTILOS DE APEGO Y SUS
CONSECUENCIAS en las etapas posteriores:
 CONFIANZA BÁSICA- DESCONFIANZA
 PATRONES DE COMPORTAMIENTO
NEGATIVOS
 SOBREPROTECCIÓN-DESPROTECCIÓN

3. Perspectiva etológica
(John Bowlby)
Predisposición biológica para buscar y mantener
la proximidad del cuidador/a, especialmente en
situaciones de peligro
¿Para qué?
PARA ASEGURAR LA SUPERVIVENCIA

4. Fases en el desarrollo del apego
Formación de una relación recíproca (18
meses a 2 años en adelante)
Desarrollo de capacidades
 Representación y lenguaje
 Comprensión de situaciones como presencia y ausencia del
cuidador/a, predicción de su regreso…
 Negociación con el cuidador (utilizando peticiones,
persuasiones, etc.) para alterar sus objetivos (en vez de
gatear y abrazarse a éste)
 Menor necesidad de mantener la proximidad
 Disminución de protestas

5. DIFERENTES ESTILOS DE
APEGO Y SUS CONSECUENCIAS
en las etapas posteriores
 Apego seguro
 Apegos inseguros:
Evitativo
Ambivalente-ansioso
Desorganizado:
Controlador
Desapegado

6. Apego seguro
 Cuidador como base segura
 El bebé juega (explora)
mientras la madre está
presente
 Partida:
 Protesta a la partida de la
madre (ansiedad por
separación)
 No se calma fácilmente con el
extraño.
 Encuentro:
 Se tranquiliza cuando la
madre vuelve.

7. Apego inseguro-ansioso
 Antes de la separación:
 Buscan la cercanía de la
madre: no se alejan de ella (se
agarran a ella, gritan fuerte
cuando se marcha)
 No exploran
 Encuentro: ambivalente
 Buscan mantener la
proximidad y contacto, pero
cuando la madre lo inicia
muestran oposición.
 Muestran conductas de enfado
(algunas veces, incluso
pegando y empujando)
 No se consuelan fácilmente
(siguen llorando al cogerlos)

8. Apego inseguro-evitativo
 Poca interacción social: los bebés
no responden a la madre
 Bebés pasivos, indiferentes.
 En la partida de la madre: No se
entristecen / no muestran angustia
aparente.
 Encuentro con la madre:
 Evitación de contacto
 Cuando la madre lo coge, no se
suele abrazar a ella, le da la
espalda.

9. Apego desorganizado
 Es el patrón que refleja la
mayor inseguridad.
 Encuentro:
 Conductas confusas o
contradictorias (mirar hacia el
otro sitio cuando están en
brazos de la madre, o se
acercan a ella con afecto
deprimido, evitarla después de
intentar acercarse a ella)
 Comunican su desorientación:
expresión facial aturdida.

10. CONFIANZA BÁSICA-
DESCONFIANZA
 Confianza básica
 Falta de confianza básica
 Desconfianza básica

11. Apego y desarrollo posterior
 Apego seguro
 Varias ventajas sociales (más persistentes, cooperativos,
sociables, buscan ayuda cuando la necesitan, mejores
amigos)
 Apego inseguro-ansioso
 Confían menos en los demás, menos confianza en sí
mismos, menos propensos a buscar ayuda cuando la
necesitan. Están muy preocupados por si serán amados
o no.

12. Apego y desarrollo posterior
 Apego inseguro-evitativo
 Menos persistentes, entusiastas, expresan más enfado y
frustración. Más propensos a ser explotados por sus
amigos.
 Apego desorganizado
 Tienen el riesgo de mostrar conductas hostiles/agresivas
hacia los 5 años de edad.

13. PATRONES DE
COMPORTAMIENTO
NEGATIVOS
 Qué son? De donde proceden?
 Qué consecuencias tienen en la vida.
 Cómo superarlos? Plasticidad cerebral.

14. LÍMITES (EXCESO-FALTA)
 Consecuencias en los diferentes ámbitos:
Familia – Escuela - Sociedad
 REBELDÍA – SUMISIÓN
 RESPONSABILIDAD

15. Escuela como preparación para la vida
 DIFICULTADES DE LA ESCUELA
ACTUAL:
 Inercia institucional.
 Importancia excesiva de los conocimientos
teóricos descontextualizados.
 Carencias en la dimensión práctica y social de
la enseñanza.
 Preparación emocional del profesorado.

16. HIJOS
 SOBREPROTECCIÓN-DESPROTECCIÓN
 DEPENDENCIA SOCIAL-AUTONOMÍA
PERSONAL.
 CAMBIOS IMPORTANTES EN LA
SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

17. PAUTAS GENERALES PARA EL
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS
CON ALTERACIONES EN ELVÍNCULO DE
APEGO (I)
 Nútrelos y cuídalos: Estos niños necesitan
que los cojan al hombro, que los mezan y
abracen. Con niños que tengan problemas de
apego, sé físico, cariñoso y amoroso. Sé
consciente de que, para muchos de ellos, en el
pasado, el contacto ha estado asociado al
dolor o abuso sexual. En estos casos, vigila
cuidadosamente su respuesta. Ponte en
sincronía en relación a su respuesta ante tus
actuaciones.

18. PAUTAS GENERALES (II)
 Trata de entender su conducta antes de castigarles o de
aplicarles las consecuencias: Tener información sobre las
conductas problema del niño puede evitar que malinterpretes
la conducta del niño puede ayudar a comprenderles.
 Por ejemplo, cuando acaparan alimentos, cogen dinero u otros
objetos no debe verse como que está “robando”, sino como un
resultado común y predecible de haber sido privado de
alimentos y afecto (carencias) en su niñez.
 Un enfoque punitivo a esta situación (como en muchas otras)
no ayudará a madurar al niño. Ciertamente el castigo puede, de
hecho, aumentar en el niño el sentido de inseguridad, angustia
y necesidad de acaparar más.

19. PAUTAS GENERALES APEGO (III)
 Haz el papel de padre-madre o profesor-a para estos niños,
de acuerdo a su edad emocional: Con frecuencia, los niños
que han sufrido maltrato y negligencia se encuentran
retrasados social y emocionalmente. Siempre que se sientan
frustrados o asustados, harán regresión. Esto quiere decir, que
un niño de diez años puede, en un momento dado, actuar
emocionalmente como uno de dos. A pesar de nuestro deseo e
insistencia de que se comporten de acuerdo a su edad, no
pueden hacerlo.
 Estos son los momentos en que debemos interactuar con ellos
a su nivel emocional. Si están llorando, frustrados, abrumados
(edad emocional de dos años), trátalo como si tuviese esa
edad. Interactúa con él para tranquilizarlo, en formas no-
verbales.

20. PAUTAS GENERALES APEGO (IV)
 Sé consistente, predecible y repetitivo: Los niños
maltratados, con problemas de apego, son muy sensibles a los
cambios en programa, las transiciones, sorpresas, situaciones
sociales caóticas y, en general, a cualquier nueva situación. Se
sentirán abrumados por situaciones complicadas y especiales,
aunque sean agradables.
 Por ejemplo, las fiestas de cumpleaños, el quedarse a dormir
fuera de la casa, las festividades, los viajes familiares, el
comienzo o terminación del año escolar; todos pueden
resultarle desorganizadores. Debido a esto, cualquier esfuerzo
que pueda hacerse para ser consistente, predecible y repetitivo,
será sumamente importante para que estos niños se sientan a
salvo y seguros.

21. PAUTAS GENERALES APEGO (V)
 Enséñales y modélales
conductas sociales apropiadas:
Muchos niños que han sufrido
abuso y negligencia, simplemente
no saben cómo interactuar con
otras personas.
 Una de las mejores formas de
enseñarles es modelarles con tu
propia conducta – y luego
relátales lo que estás haciendo y
por qué. Conviértete en un
narrador de jugada a jugada: “Voy
a coger el libro para que
hagamos dos sumas” “Ahora
vamos a pintar lo que tú quieras;
me acerco aquí a coger las
pinturas”.

22. PAUTAS GENERALES APEGO (VI)
 Además de modelarles, también puedes enseñarles a jugar con
otros niños. Sigue un enfoque semejante al de narrar las
jugadas: “Bueno, cuando le quitas eso a otra persona, lo más
probable es que se sienta muy molesto, así que si tú quieres
que se diviertan cuando juegues a este juego …”.
 Al poder jugar mejor con otros niños, desarrollarán una mejor
auto-estima y confianza. Con el tiempo, el tener éxito con
otros niños les permitirá ser menos torpes y agresivos
socialmente. A menudo los niños maltratados son “un
desastre” debido a su retraso.
 Una de las áreas en que estos niños tienen problemas, es en
moderar su contacto físico. No saben cuando abrazar, cuán
cerca pararse, cuándo mantener o romper el contacto visual,
cuándo es apropiado buscarse la nariz, tocarse los genitales o
llevar a cabo otras actividades de aseo.

23. PAUTAS GENERLES APEGO (VII)
 Escúchalos y habla con ellos: Una de las cosas más
agradables que podemos hacer es simplemente detenernos,
sentarnos, escuchar y jugar con estos niños.
 Cuando te mantienes callado e interactúas con ellos, te darás
cuenta que comienzan a mostrarte y a contarte lo que
realmente tienen por dentro.
 Sin embargo, aunque suene tan sencillo, ésta es una de las
cosas más difíciles de hacer para un adulto: detenerse. Dejar
de preocuparse del tiempo o la próxima tarea, y realmente
relajarse en ese momento con el niño.
 Practícalo. Te sorprenderán los resultados. Estos niños
percibirán que estás ahí sólo para ellos. Sentirán cuán
importante son para ti.

24. PAUTAS GENERALES APEGO (VIII)
 Es una gran ocasión para comenzar a enseñar a los niños
sobre sus “distintos” sentimientos. No importa la actividad,
es importante incluir los siguientes principios:
 (1) Está bien sentir todos los sentimientos (tristeza, alegría o
rabia… -más emociones para niños mayores-
 (2) Enseñar a los niños formas saludables de actuar cuando
estén tristes, alegres o con rabia.
 (3) Comenzar a explorar cómo otras personas puedan sentirse
y la forma en que expresan sus sentimientos – “¿Cómo tú
crees que Ander se siente cuando lo empujas?”
 (4) Cuando percibas que el niño está claramente alegre, triste,
o que siente rabia, pregúntale qué está sintiendo. Ayúdales a
ponerle palabras y a etiquetar estos sentimientos.

25. PAUTAS GENERALES APEGO (IX)
 Ten expectativas realistas de estos niños: Los niños que han
sufrido abuso y negligencia ¡tienen tanto que superar! y
algunos difícilmente lograrán superar sus problemas.
 Por ejemplo, las expectativas que tengamos de una niñita
rumana, huérfana, adoptada a la edad de cinco años, luego de
haber vivido sus primeros años sin ningún nutrimento
emocional, deberán ser limitadas. A ella se le robó algo,
aunque no todo, de su potencial. Nosotros no sabemos cómo
predecir el potencial en el vacío, pero sí podemos medir las
fortalezas y debilidades emocionales, conductuales, sociales y
físicas de un niño.
 Una evaluación detallada realizada por un profesional clínico
diestro, podría ser de gran ayuda para comenzar a definir las
áreas de destrezas del niño y aquellas áreas donde el progreso
podría ser más lento.

26. PAUTAS GENERALES APEGO (X)
 Sé paciente con el
progreso del niño y
contigo mismo: El
progreso será lento. Este
lento progreso podría ser
frustrante y los
profesionales nos sentimos a
veces como que el niño no
avanza.
 Pero sí avanza, aunque
despacio. Y siempre merece
la pena, sea el nivel de
gravedad que sea, poner en
marcha tratamientos
psicológicos y educativos.

27. VÍAS DE SOLUCIÓN:
FAMILIA-ESCUELA
 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.
 RESPONSABILIDAD EN LUGAR DE
CULPA.
 CONTENCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
EMOCIONAL.
 CÓMO FOMENTAR EL DIÁLOGO.
 COPARTICIPACIÓN EN LA RESOLUCIÓN
DE LOS CONFLICTOS.