PROGRAMACION DOCENTE ANUAL 2014

1. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA : 10349
2. LUGAR : La Capilla
3. DISTRITO : Santo Domingo la Capilla
4. PROVINCIA : Cutervo
5. REGION : Cajamarca
6. UGEL : Cutervo
7. CICLO : III
8. TIPO : Polidocente completo
9. DIRECTOR : Félix Alfredo Guevara Chilcòn
10. PROFESOR : Edelmiro Rodríguez Rafael
II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:
En la Institución Educativa, en el presente año la acción educativa tiene como
núcleo central a los niños y niñas, fomentando desarrollo holístico a través de la
articulación de sus capacidades conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el
despliegue de sus potencialidades, la persona debe ser formada desde todas y cada
una de las áreas curriculares de manera integral, considerando en todo momento la
significatividad y funcionalidad del aprendizaje que abre la posibilidad para que los
estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras más
conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje determinado existen más
posibilidades de asimilarlo y usar adecuadamente las capacidades para resolver un
problema real.
 El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir
el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y
evaluar aprendizajes; para ello cuenta con un importante instrumento de
planificación que es el currículo.
 El currículo brinda las pautas de la intencionalidad de la educación formal, por lo
tanto orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las
actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Institución
Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los
ambientes, además es el instrumento central de la evaluación.
 Como instrumento de planificación, el currículo tiene exigencias básicas que
son:
 Debe ser pertinente: Adecuado a las características del ámbito donde se aplica,
responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y
principalmente atender a las necesidades concretas de los estudiantes.

2. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
 Tiene que ser un producto social: Construido con participación, en instancias
diversas de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y
proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
 Debe favorecer la práctica y vivencia de valores.
 Debe estar concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan
más adecuado a la realidad.
 Debe estar sujeto a un proceso de reelaboración y atento a la diversidad.
 Debe permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las
características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
 Debe estar orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes
 Debe contener fines y propósitos en términos de competencias
 Debe responder a demandas sociales y culturales y a las necesidades de los
alumnos
 Debe orientar la práctica docente.
 Por todas las exigencias y características mencionadas, el currículo debe
convertirse en un instrumento que promueva la formación de conciencia
ambiental con una propuesta orientada a dotar a los estudiantes de
conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para solucionar los
problemas ambientales prioritarios de la Institución Educativa.
 Para incorporar el problema (ambiental) prioritario identificado por la Institución
Educativa relacionado a su vida diaria es necesario que éste se incluya en el PEI
(Proyecto Educativo Institucional) dentro del diagnóstico, análisis FODA, misión,
visión, valores, objetivos y a lo largo de la propuesta de gestión y pedagógica.
 El PCC (Proyecto Curricular de Centro) debe contener también el problema
ambiental prioritario relacionado a los residuos sólidos en el diagnóstico
situacional, objetivos institucionales, contenido transversal y competencias.
 En la programación curricular a nivel de aula, el problema ambiental prioritario se
puede incorporar en la programación anual dentro del calendario de la
comunidad, celebrando el día relacionado con el problema prioritario e
incorporando capacidades contextualizadas orientadas a la solución del
problema ambiental prioritario.
 En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas
a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas
prioritarios identificados.
 Para trabajar las unidades didácticas, éstas se deben seleccionar de acuerdo a
los aprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que se buscan
alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que éstos
debenestar ligados a fomentar la solución y prevención del problema ambiental
prioritario de la Institución Educativa. En las unidades didácticas se deben de
contextualizar las capacidades de las Rutas de Aprendizaje y del Diseño
Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes esperados de acuerdo a las

3. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes en el saber, el saber
hacer y el saber ser.
 El objetivo de trabajar con la Programación Curricular Anual es hacer a los
alumnos competentes para que solucionen y prevengan de manera efectiva los
problemas ambientales prioritarios que se presenten en su entorno.
 Antes de iniciar el proceso de programación curricular los docentes deben definir
los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los
estudiantes de tal manera que éstos estén preparados para contribuir
eficientemente a la gestión ambiental de la institución educativa en torno a sus
problemas ambientales prioritarios. La definición de los saberes fundamentales
se hará en primer lugar como un listado que se traducirá en capacidades en el
nivel primario y en aprendizajes esperados en el nivel secundario.
Esta identificación de saberes fundamentales que vendrían a ser las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, permitirán diversificar y contextualizar el currículo de
manera adecuada para contribuir eficientemente a la solución de los problemas
prioritarios que han sido identificados. Al respecto, la diversificación se define como el
proceso cunicular que permite la adaptación, adecuación, selección, clasificación y
desestimación de las capacidades y contenidos que serán pertinentes realizar - y como
realizar - luego de un proceso de diagnóstico; este proceso curricular se desarrolla
basado en las necesidades e intereses del educando y teniendo en cuenta las
expectativas internas y externas. La contextualización es la adaptación de los temas a
las circunstancias locales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y
aprendizaje, contextualizar es propiciar los aprendizajes a partir de los elementos
motivadores del entorno.
En la Institución Educativa queremos lograr en los niños y niñas en las áreas:
COMUNICACIÒN:
 Que las niñas y niños aprendan comunicarse oralmente y por escrito con
distintos interlocutores y en distintos escenarios.
MATEMÀTICA:
 Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos que den
respuestas a situaciones problemáticas a la vida real
PERSONAL SOCIAL:
 Desarrollen relaciones de convivencia democrática en la I.E. y fuera de ella
CIENCIA Y AMBIENTE:
 Que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera
responsable y con ello mejorar su condición de vida.

4. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ARTE:
 Que le permita contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa generando
vivencias de las diversas formas de expresión artística
EDUCACION RELIGIOSA:
 Que practiquen los valores morales para mejor desarrollo de su formación.
EDUCACIÒN FÌSICA:
 Es de contribuir al desarrollo de sus características y habilidades motrices.
III.- CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MAT
EMA
TICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NUMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
números y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y valorando
sus procedimientos y resultados.
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.
simbólicas,
Argumentar
CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
GEOMETRÌA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
realy matemático que implican el uso de
propiedades y relaciones geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el
espacio, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.

5. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESTADISTICA Y
PROBALIDADES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
recopilación,procesamiento y valoración de los
datos y la exploración de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones adecuadas
COMUNICACIÒN COMPETEMCIAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
PRODUCCIÒN
ORAL
Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo,
según su propósito,auditorio y
contexto
• Expresa con claridad mensajes
empleando
las convenciones del lenguaje
oral
• Aplica variados recursos
expresivos según
distintas situaciones
comunicativas
• Evalúa el proceso de
producción de su
discurso para mejorarlo de forma
continua
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales según su
propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.

6. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESCRITA
.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritosen variadas
situaciones
comunicativas, con
coherenciay cohesión,
utilizando
vocabulario pertinente y
lasconvenciones del
lenguajeescrito, mediante
procesos de
planificación,
textualizacióny revisión
• Se apropia del sistema de
escritura.
• Planifica la producción de
diversos tipos
de texto.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos,empleando las
convencionesdel lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de
producciónde su texto para
mejorar su práctica como
escrito.
.
COMPRENSIÓN
LECTORA
ORAL
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
Escucha activamente mensajes
en distintas
l situaciones de interacción oral
• Identifica información en
diversos tipos
de textos según el propósito.
• Infiere el significado del
discurso oral
• Reorganiza la información de
diversos
tipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso
oral
• Reflexiona sobre la forma,
contenido y
Contexto

7. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESCRITA
. Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritosen
variadas
situacionescomunicativas
según su propósitode
lectura, mediante
procesos de
interpretación yreflexión
• Se apropia del sistema de
escritura
Toma decisiones estratégicas
según su
propósito de lectura•
Identifica información en
diversos tipos
de discursos orales•
Reorganiza la información de
diversos
tipos de texto
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma,
contenido y
contexto del texto.
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUCCION DE
LA IDENTIDAD Y DE
LA CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
COMPRENSION DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRAFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
Reconoce sus características
personales,
y demuestra respeto a sí mismo y
hacia los demás en la convivencia
cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad,
describe
sus roles, se identifica con ellas y
cumple sus responsabilidades
como miembro de una familia,
escuela y comunidad
• Se orienta en el espacio y en el
tiempo y reconoce las
características geográficas de su
contexto local y del Perú,
apreciando su diversidad
• Reconoce y aprecia hecho
significativos de su historia
personal, familiar, local y de la
historia del
CUERPO HUMANO Y
Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su

8. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
CIENCIA Y
AMBIENTE
CONSERVACION DE
LA SALUD
SERES VIVENTES Y
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL
AMBIENTE
funcionamiento,
Desarrollando hábitos de cuidado
para conservar la salud
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación del
medio ambiente
Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico
valorando su importancia para la
vida.
ARTE
EXPRESION
ARTISTICA
APRECIACION
ARTISTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad
sus vivencias, ideas, sentimientos
y percepciones del placer mundo,
haciendo
uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos
del arte vivenciándolos con placer
Percibe, observa y se expresa
acerca
de las características de los
diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compañeros, y las manifestaciones
artísticas presentes en su medio
familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
TESTIMONIO DE
VIDA
Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad
expresado en la creación del
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con èl.
Coopera en la conservación de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.

9. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
EDUCACIÒN
FISICA
COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESION
CREATIVA
CONVIVENCIA E
INTERACCION
SOCIOMOTRIZ
Comprende su cuerpo
de forma integral, lo
utiliza en la ejecución
de actividades físicas
sencillas, valorándolas
como medios para
cuidar su salud.
Domina su cuerpo y
utiliza sus posibilidades
de movimiento para
resolver tareas motrices
simples, orientarse
en el espacio y en el
tiempo, expresarse
corporalmente y manipular
objetos; mostrando
espontaneidad en
su actuar.
Participa y establece
relaciones sociales
adecuadas con sus
compañeros, al realizar
actividades lúdicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.

10. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
11. INSTITUCION EDUCATIVA : 10349
12. LUGAR : La Capilla
13. DISTRITO : Santo Domingo la Capilla
14. PROVINCIA : Cutervo
15. REGION : Cajamarca
16. UGEL : Cutervo
17. CICLO : III
18. TIPO : Polidocente completo
19. DIRECTOR : Félix Alfredo Guevara Chilcòn
20. PROFESOR : Jesús Evelina Rodriguez Cabrera
II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:
En la Institución Educativa, en el presente año la acción educativa tiene como
núcleo central a los niños y niñas, fomentando desarrollo holístico a través de la
articulación de sus capacidades conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el
despliegue de sus potencialidades, la persona debe ser formada desde todas y cada
una de las áreas curriculares de manera integral, considerando en todo momento la
significatividad y funcionalidad del aprendizaje que abre la posibilidad para que los
estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras más
conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje determinado existen más
posibilidades de asimilarlo y usar adecuadamente las capacidades para resolver un
problema real.
 El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir
el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y
evaluar aprendizajes; para ello cuenta con un importante instrumento de
planificación que es el currículo.
 El currículo brinda las pautas de la intencionalidad de la educación formal, por lo
tanto orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las
actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Institución
Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los
ambientes, además es el instrumento central de la evaluación.
 Como instrumento de planificación, el currículo tiene exigencias básicas que
son:
 Debe ser pertinente: Adecuado a las características del ámbito donde se aplica,
responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y
principalmente atender a las necesidades concretas de los estudiantes.

11. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
 Tiene que ser un producto social: Construido con participación, en instancias
diversas de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y
proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
 Debe favorecer la práctica y vivencia de valores.
 Debe estar concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan
más adecuado a la realidad.
 Debe estar sujeto a un proceso de reelaboración y atento a la diversidad.
 Debe permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las
características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
 Debe estar orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes
 Debe contener fines y propósitos en términos de competencias
 Debe responder a demandas sociales y culturales y a las necesidades de los
alumnos
 Debe orientar la práctica docente.
 Por todas las exigencias y características mencionadas, el currículo debe
convertirse en un instrumento que promueva la formación de conciencia
ambiental con una propuesta orientada a dotar a los estudiantes de
conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para solucionar los
problemas ambientales prioritarios de la Institución Educativa.
 Para incorporar el problema (ambiental) prioritario identificado por la Institución
Educativa relacionado a su vida diaria es necesario que éste se incluya en el PEI
(Proyecto Educativo Institucional) dentro del diagnóstico, análisis FODA, misión,
visión, valores, objetivos y a lo largo de la propuesta de gestión y pedagógica.
 El PCC (Proyecto Curricular de Centro) debe contener también el problema
ambiental prioritario relacionado a los residuos sólidos en el diagnóstico
situacional, objetivos institucionales, contenido transversal y competencias.
 En la programación curricular a nivel de aula, el problema ambiental prioritario se
puede incorporar en la programación anual dentro del calendario de la
comunidad, celebrando el día relacionado con el problema prioritario e
incorporando capacidades contextualizadas orientadas a la solución del
problema ambiental prioritario.
 En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas
a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas
prioritarios identificados.
 Para trabajar las unidades didácticas, éstas se deben seleccionar de acuerdo a
los aprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que se buscan
alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que éstos
debenestar ligados a fomentar la solución y prevención del problema ambiental
prioritario de la Institución Educativa. En las unidades didácticas se deben de
contextualizar las capacidades de las Rutas de Aprendizaje y del Diseño
Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes esperados de acuerdo a las

12. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes en el saber, el saber
hacer y el saber ser.
 El objetivo de trabajar con la Programación Curricular Anual es hacer a los
alumnos competentes para que solucionen y prevengan de manera efectiva los
problemas ambientales prioritarios que se presenten en su entorno.
 Antes de iniciar el proceso de programación curricular los docentes deben definir
los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los
estudiantes de tal manera que éstos estén preparados para contribuir
eficientemente a la gestión ambiental de la institución educativa en torno a sus
problemas ambientales prioritarios. La definición de los saberes fundamentales
se hará en primer lugar como un listado que se traducirá en capacidades en el
nivel primario y en aprendizajes esperados en el nivel secundario.
Esta identificación de saberes fundamentales que vendrían a ser las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, permitirán diversificar y contextualizar el currículo de
manera adecuada para contribuir eficientemente a la solución de los problemas
prioritarios que han sido identificados. Al respecto, la diversificación se define como el
proceso cunicular que permite la adaptación, adecuación, selección, clasificación y
desestimación de las capacidades y contenidos que serán pertinentes realizar - y como
realizar - luego de un proceso de diagnóstico; este proceso curricular se desarrolla
basado en las necesidades e intereses del educando y teniendo en cuenta las
expectativas internas y externas. La contextualización es la adaptación de los temas a
las circunstancias locales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y
aprendizaje, contextualizar es propiciar los aprendizajes a partir de los elementos
motivadores del entorno.
En la Institución Educativa queremos lograr en los niños y niñas en las áreas:
COMUNICACIÒN:
 Que las niñas y niños aprendan comunicarse oralmente y por escrito con
distintos interlocutores y en distintos escenarios.
MATEMÀTICA:
 Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos que den
respuestas a situaciones problemáticas a la vida real
PERSONAL SOCIAL:
 Desarrollen relaciones de convivencia democrática en la I.E. y fuera de ella
CIENCIA Y AMBIENTE:
 Que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera
responsable y con ello mejorar su condición de vida.
ARTE:

13. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
 Que le permita contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa generando
vivencias de las diversas formas de expresión artística
EDUCACION RELIGIOSA:
 Que practiquen los valores morales para mejor desarrollo de su formación.
EDUCACIÒN FÌSICA:
 Es de contribuir al desarrollo de sus características y habilidades motrices.
III.- CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MAT
EMA
TICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NUMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
números y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y valorando
sus procedimientos y resultados.
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.
simbólicas,
Argumentar
CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
GEOMETRÌA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
realy matemático que implican el uso de
propiedades y relaciones geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el
espacio, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.

14. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESTADISTICA Y
PROBALIDADES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
recopilación,procesamiento y valoración de los
datos y la exploración de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones adecuadas
COMUNICACIÒN COMPETEMCIAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
PRODUCCIÒN
ORAL
Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo,
según su propósito,auditorio y
contexto
• Expresa con claridad mensajes
empleando
las convenciones del lenguaje
oral
• Aplica variados recursos
expresivos según
distintas situaciones
comunicativas
• Evalúa el proceso de
producción de su
discurso para mejorarlo de forma
continua
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales según su
propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.

15. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESCRITA
.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritosen variadas
situaciones
comunicativas, con
coherenciay cohesión,
utilizando
vocabulario pertinente y
lasconvenciones del
lenguajeescrito, mediante
procesos de
planificación,
textualizacióny revisión
• Se apropia del sistema de
escritura.
• Planifica la producción de
diversos tipos
de texto.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos,empleando las
convencionesdel lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de
producciónde su texto para
mejorar su práctica como
escrito.
.
COMPRENSIÓN
LECTORA
ORAL
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
Escucha activamente mensajes
en distintas
l situaciones de interacción oral
• Identifica información en
diversos tipos
de textos según el propósito.
• Infiere el significado del
discurso oral
• Reorganiza la información de
diversos
tipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso
oral
• Reflexiona sobre la forma,
contenido y
Contexto

16. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESCRITA
. Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritosen
variadas
situacionescomunicativas
según su propósitode
lectura, mediante
procesos de
interpretación yreflexión
• Se apropia del sistema de
escritura
Toma decisiones estratégicas
según su
propósito de lectura•
Identifica información en
diversos tipos
de discursos orales•
Reorganiza la información de
diversos
tipos de texto
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma,
contenido y
contexto del texto.
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUCCION DE
LA IDENTIDAD Y DE
LA CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
COMPRENSION DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRAFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
Reconoce sus características
personales,
y demuestra respeto a sí mismo y
hacia los demás en la convivencia
cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad,
describe
sus roles, se identifica con ellas y
cumple sus responsabilidades
como miembro de una familia,
escuela y comunidad
• Se orienta en el espacio y en el
tiempo y reconoce las
características geográficas de su
contexto local y del Perú,
apreciando su diversidad
• Reconoce y aprecia hecho
significativos de su historia
personal, familiar, local y de la
historia del

17. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
CIENCIA Y
AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACION DE
LA SALUD
SERES VIVENTES Y
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL
AMBIENTE
Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento,
Desarrollando hábitos de cuidado
para conservar la salud
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación del
medio ambiente
Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico
valorando su importancia para la
vida.
ARTE
EXPRESION
ARTISTICA
APRECIACION
ARTISTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad
sus vivencias, ideas, sentimientos
y percepciones del placer mundo,
haciendo
uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos
del arte vivenciándolos con placer
Percibe, observa y se expresa
acerca
de las características de los
diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compañeros, y las manifestaciones
artísticas presentes en su medio
familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
TESTIMONIO DE
VIDA
Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad
expresado en la creación del
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con èl.
Coopera en la conservación de la
naturaleza y en el cuidado y

18. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
defensa de toda forma de vida.
EDUCACIÒN
FISICA
COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESION
CREATIVA
CONVIVENCIA E
INTERACCION
SOCIOMOTRIZ
Comprende su cuerpo
de forma integral, lo
utiliza en la ejecución
de actividades físicas
sencillas, valorándolas
como medios para
cuidar su salud.
Domina su cuerpo y
utiliza sus posibilidades
de movimiento para
resolver tareas motrices
simples, orientarse
en el espacio y en el
tiempo, expresarse
corporalmente y manipular
objetos; mostrando
espontaneidad en
su actuar.
Participa y establece
relaciones sociales
adecuadas con sus
compañeros, al realizar
actividades lúdicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.

19. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2014
I.- DATOS INFORMATIVOS:
21. INSTITUCION EDUCATIVA : 10349
22. LUGAR : La Capilla
23. DISTRITO : Santo Domingo la Capilla
24. PROVINCIA : Cutervo
25. REGION : Cajamarca
26. UGEL : Cutervo
27. CICLO : III
28. TIPO : Polidocente completo
29. DIRECTOR : Félix Alfredo Guevara Chilcòn
30. PROFESOR : María Victoria Estela Campos
II.- DESCRIPCIÒN GENERAL:
En la Institución Educativa, en el presente año la acción educativa tiene como
núcleo central a los niños y niñas, fomentando desarrollo holístico a través de la
articulación de sus capacidades conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el
despliegue de sus potencialidades, la persona debe ser formada desde todas y cada
una de las áreas curriculares de manera integral, considerando en todo momento la
significatividad y funcionalidad del aprendizaje que abre la posibilidad para que los
estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras más
conexiones se pueden hacer respecto a un aprendizaje determinado existen más
posibilidades de asimilarlo y usar adecuadamente las capacidades para resolver un
problema real.
 El docente como mediador educativo es el encargado de sugerir, motivar, abrir
el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y
evaluar aprendizajes; para ello cuenta con un importante instrumento de
planificación que es el currículo.
 El currículo brinda las pautas de la intencionalidad de la educación formal, por lo
tanto orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las
actividades, compromete la acción de todos los miembros de la Institución
Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los
ambientes, además es el instrumento central de la evaluación.
 Como instrumento de planificación, el currículo tiene exigencias básicas que
son:
 Debe ser pertinente: Adecuado a las características del ámbito donde se aplica,
responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y
principalmente atender a las necesidades concretas de los estudiantes.

20. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
 Tiene que ser un producto social: Construido con participación, en instancias
diversas de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y
proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
 Debe favorecer la práctica y vivencia de valores.
 Debe estar concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan
más adecuado a la realidad.
 Debe estar sujeto a un proceso de reelaboración y atento a la diversidad.
 Debe permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las
características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
 Debe estar orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes
 Debe contener fines y propósitos en términos de competencias
 Debe responder a demandas sociales y culturales y a las necesidades de los
alumnos
 Debe orientar la práctica docente.
 Por todas las exigencias y características mencionadas, el currículo debe
convertirse en un instrumento que promueva la formación de conciencia
ambiental con una propuesta orientada a dotar a los estudiantes de
conocimientos, procedimientos y actitudes necesarias para solucionar los
problemas ambientales prioritarios de la Institución Educativa.
 Para incorporar el problema (ambiental) prioritario identificado por la Institución
Educativa relacionado a su vida diaria es necesario que éste se incluya en el PEI
(Proyecto Educativo Institucional) dentro del diagnóstico, análisis FODA, misión,
visión, valores, objetivos y a lo largo de la propuesta de gestión y pedagógica.
 El PCC (Proyecto Curricular de Centro) debe contener también el problema
ambiental prioritario relacionado a los residuos sólidos en el diagnóstico
situacional, objetivos institucionales, contenido transversal y competencias.
 En la programación curricular a nivel de aula, el problema ambiental prioritario se
puede incorporar en la programación anual dentro del calendario de la
comunidad, celebrando el día relacionado con el problema prioritario e
incorporando capacidades contextualizadas orientadas a la solución del
problema ambiental prioritario.
 En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas
a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas
prioritarios identificados.
 Para trabajar las unidades didácticas, éstas se deben seleccionar de acuerdo a
los aprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que se buscan
alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que éstos
debenestar ligados a fomentar la solución y prevención del problema ambiental

21. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
prioritario de la Institución Educativa. En las unidades didácticas se deben de
contextualizar las capacidades de las Rutas de Aprendizaje y del Diseño
Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes esperados de acuerdo a las
necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes en el saber, el saber
hacer y el saber ser.
 El objetivo de trabajar con la Programación Curricular Anual es hacer a los
alumnos competentes para que solucionen y prevengan de manera efectiva los
problemas ambientales prioritarios que se presenten en su entorno.
 Antes de iniciar el proceso de programación curricular los docentes deben definir
los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los
estudiantes de tal manera que éstos estén preparados para contribuir
eficientemente a la gestión ambiental de la institución educativa en torno a sus
problemas ambientales prioritarios. La definición de los saberes fundamentales
se hará en primer lugar como un listado que se traducirá en capacidades en el
nivel primario y en aprendizajes esperados en el nivel secundario.
Esta identificación de saberes fundamentales que vendrían a ser las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, permitirán diversificar y contextualizar el currículo de
manera adecuada para contribuir eficientemente a la solución de los problemas
prioritarios que han sido identificados. Al respecto, la diversificación se define como el
proceso cunicular que permite la adaptación, adecuación, selección, clasificación y
desestimación de las capacidades y contenidos que serán pertinentes realizar - y como
realizar - luego de un proceso de diagnóstico; este proceso curricular se desarrolla
basado en las necesidades e intereses del educando y teniendo en cuenta las
expectativas internas y externas. La contextualización es la adaptación de los temas a
las circunstancias locales en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y
aprendizaje, contextualizar es propiciar los aprendizajes a partir de los elementos
motivadores del entorno.
En la Institución Educativa queremos lograr en los niños y niñas en las áreas:
COMUNICACIÒN:
 Que las niñas y niños aprendan comunicarse oralmente y por escrito con
distintos interlocutores y en distintos escenarios.
MATEMÀTICA:
 Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos que den
respuestas a situaciones problemáticas a la vida real
PERSONAL SOCIAL:
 Desarrollen relaciones de convivencia democrática en la I.E. y fuera de ella
CIENCIA Y AMBIENTE:

22. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
 Que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera
responsable y con ello mejorar su condición de vida.
ARTE:
 Que le permita contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa generando
vivencias de las diversas formas de expresión artística
EDUCACION RELIGIOSA:
 Que practiquen los valores morales para mejor desarrollo de su formación.
EDUCACIÒN FÌSICA:
 Es de contribuir al desarrollo de sus características y habilidades motrices.
III.- CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MAT
EMA
TICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NUMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
números y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y valorando
sus procedimientos y resultados.
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.
simbólicas,
CAMBIO Y
RELACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.

23. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
GEOMETRÌA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
realy matemático que implican el uso de
propiedades y relaciones geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el
espacio, utilizando diversas estrategias de
solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
Argumentar
ESTADISTICA Y
PROBALIDADES
Resuelve situaciones problemáticas de
contextoreal y matemático que implican la
recopilación,procesamiento y valoración de los
datos y la exploración de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones adecuadas
COMUNICACIÒN COMPETEMCIAS CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
PRODUCCIÒN
ORAL
Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo,
según su propósito,auditorio y
contexto
• Expresa con claridad mensajes
empleando
las convenciones del lenguaje
oral
• Aplica variados recursos
expresivos según
distintas situaciones
comunicativas
• Evalúa el proceso de
producción de su
discurso para mejorarlo de forma
continua
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales según su
propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.

24. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESCRITA
.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritosen variadas
situaciones
comunicativas, con
coherenciay cohesión,
utilizando
vocabulario pertinente y
lasconvenciones del
lenguajeescrito, mediante
procesos de
planificación,
textualizacióny revisión
• Se apropia del sistema de
escritura.
• Planifica la producción de
diversos tipos
de texto.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos,empleando las
convencionesdel lenguaje.
Reflexiona sobre el proceso de
producciónde su texto para
mejorar su práctica como
escrito.
.
COMPRENSIÓN
LECTORA
ORAL
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión
Escucha activamente mensajes
en distintas
l situaciones de interacción oral
• Identifica información en
diversos tipos
de textos según el propósito.
• Infiere el significado del
discurso oral
• Reorganiza la información de
diversos
tipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso
oral
• Reflexiona sobre la forma,
contenido y
Contexto

25. PROGRAMACION ANUAL
I.E. Nº 10349 LA CAPILLA AÑO 2014
ESCRITA
. Comprende
críticamente diversos
tipos de textos escritosen
variadas
situacionescomunicativas
según su propósitode
lectura, mediante
procesos de
interpretación yreflexión
• Se apropia del sistema de
escritura
Toma decisiones estratégicas
según su
propósito de lectura•
Identifica información en
diversos tipos
de discursos orales•
Reorganiza la información de
diversos
tipos de texto
• Infiere el significado del texto
• Reflexiona sobre la forma,
contenido y
contexto del texto.
.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUCCION DE
LA IDENTIDAD Y DE
LA CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
COMPRENSION DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRAFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
Reconoce sus características
personales,
y demuestra respeto a sí mismo y
hacia los demás en la convivencia
cotidiana.
• Reconoce a los miembros de la
familia, escuela y comunidad,
describe
sus roles, se identifica con ellas y
cumple sus responsabilidades
como miembro de una familia,
escuela y comunidad
• Se orienta en el espacio y en el
tiempo y reconoce las
características geográficas de su
contexto local y del Perú,
apreciando su diversidad
• Reconoce y aprecia hecho
significativos de su historia
personal, familiar, local y de la
historia del
CUERPO HUMANO Y
Identifica las diversas partes del
cuerpo humano y su

26. PROGRAMACION ANUAL
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CIENCIA Y
AMBIENTE
CONSERVACION DE
LA SALUD
SERES VIVENTES Y
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL
AMBIENTE
funcionamiento,
Desarrollando hábitos de cuidado
para conservar la salud
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación del
medio ambiente
Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico
valorando su importancia para la
vida.
ARTE
EXPRESION
ARTISTICA
APRECIACION
ARTISTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad
sus vivencias, ideas, sentimientos
y percepciones del placer mundo,
haciendo
uso de los diferentes recursos
artísticos para explorar los elementos
del arte vivenciándolos con placer
Percibe, observa y se expresa
acerca
de las características de los
diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compañeros, y las manifestaciones
artísticas presentes en su medio
familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
TESTIMONIO DE
VIDA
Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad
expresado en la creación del
mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con èl.
Coopera en la conservación de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.

27. PROGRAMACION ANUAL
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EDUCACIÒN
FISICA
COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESION
CREATIVA
CONVIVENCIA E
INTERACCION
SOCIOMOTRIZ
Comprende su cuerpo
de forma integral, lo
utiliza en la ejecución
de actividades físicas
sencillas, valorándolas
como medios para
cuidar su salud.
Domina su cuerpo y
utiliza sus posibilidades
de movimiento para
resolver tareas motrices
simples, orientarse
en el espacio y en el
tiempo, expresarse
corporalmente y manipular
objetos; mostrando
espontaneidad en
su actuar.
Participa y establece
relaciones sociales
adecuadas con sus
compañeros, al realizar
actividades lúdicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.