Un resumen sobre las reformas y condiciones actuales de la Educación en Nicaragua, su vínculo con el gobierno y el papel de la revolución

1. NICARAGUA
HISTORIA Y EDUCACIÓN EN NICARAGUA (1950-2014)
INTEGRANTES:
Stephanie Carballo
Einor Barquero

2. Educación en la época Somocista
 Desnacionalización del sistema educativo
 Vínculos político-pedagógicos
 Auspiciado por OEA- UNESCO
 La MOA y las EPA
 70`s educación lucha contrainsurgente
 Pedagogía revolucionaria (movimientos revolucionarios)

3. Educación en la actualidad (programas 2010)

4. Ejes educativos en Nicaragua
 Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de
las y los estudiantes.
 Atender la diversidad.
 Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
 Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos.
 Optimizar el uso del tiempo y del espacio.
 Seleccionar materiales adecuados
 Impulsar la autonomía de los estudiantes.

5. REFORMAS E INNOVACIONES EDUCATIVAS EN NICARAGUA A PARTIR DE 1990
(PERIODO DE LA POST GUERRA)
INICIO DE UN PROCESO DE RECUPERACIÓN ECONÓMICO Y SOCIAL
Daniel Ortega
Saavedra
10 de enero de
1985-25 de abril de
1990
F.S.L.N
Violeta Barrios de
Chamarro
25 de abril de 1990-
10 de enero de 1997 UNO
Arnoldo Alemán
Lacayo
10 de enero de
1997-10 de enero de
2002
Alianza Liberal
A.L
Enrique Bolaños
Geyer
10 de enero de
2002-10 de enero de
2007
Partido Liberal
constitucionalista
(PLC)
Daniel Ortega
Saavedra
10 de enero de
2007-10 de enero de
2012
F.S.L.N
Daniel Ortega
Saavedra
10 de enero de 2012-
10 de enero de 2017 F.S.L.N
Objetivo de la transformación curricular
de la Educación Básica y Media en
Nicaragua
• Experiencias, Reformas e innovaciones pensadas y
vividas por los propios profesores
• Emanadas de la reflexión del docente
• Investigación pedagógica
• Generar espacio de diálogo reflexivo acerca de las
prácticas pedagógicas
Ministerio de Educación
Ministro: Miguel De Castilla

6. ALGUNAS REFORMAS EDUCATIVAS EN NICARAGUA
1) ELABORACIÓN DE GUÍAS CURRICULARES PARA LA
ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES
CON DISCAPACIDADES INTELECTUALES
2) PROGRAMA DE APLICACIÓN DE LA ADECUACIÓN
CURRICULAR: CONTEXTUALIZACIÓN DEL
CURRÍCULO
•Dotar de guías curriculares a los maestros
•Organizar y planificar el proceso educativo
•Proyecto ”Atención a niños con retardo mental
moderado y severo” se firma en 1990 (Plazo de
ejecución: 1989-1991)
•Adaptar el currículo a las necesidades, intereses,
características y expectativas del conocimiento de
la realidad concreta (realidad circundante)
•Capacitaciones - Diagnóstico Socio-educativo
•Disminuir repitencia, abandono escolar y mejorar
la educación.
• De 1994 – 2001.

7. ALGUNAS REFORMAS EDUCATIVAS EN NICARAGUA
3) PROGRAMA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
DE EDUCACIÓN PRIMARIA BASADA EN
ESTÁNDARES EDUCATIVOS
4) PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN Y
EDUCACIÓN BÁSICA DE ADULTOS DE
NICARAGUA (PAEBANIC 1998-2003)
•Sugerencias pedagógicas – qué se debe
aprender – qué deben enseñar los docentes –
desde la experiencia educativa
•1998 (Elaboración – MINED), 2000 (finaliza
proceso de diseño), 2001 se generalizan a nivel
nacional hasta actualidad
•Ofrece la oportunidad de continuar la
Educación Básica
•En 1997 (fase organizativa), 98/2000 (se da
fase de desarrollo), 2001-2003 (proceso de
institucionalización)
•2004-2007 se da una segunda fase de
desarrollo

8. ALGUNAS REFORMAS EDUCATIVAS EN NICARAGUA
5) PROGRAMA: ENSEÑANZA RADIOFÓNICA,
PROGRAMA “EL MAESTRO EN CASA”
6) PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA DOCENTES
•Atender sectores desfavorecidos
•A través de: Emisoras locales, encuentros
semanales y libros de texto
•Nació en el 2003 y sigue hasta la actualidad
•Consiste en la especialización de docentes de
educación escolar, en la modalidad formal
•Discusiones, debates, mesas redondas, foros o
presentaciones de especialistas en la materia.
•Plazo de ejecución: 2003-2006

9. ALGUNAS REFORMAS EDUCATIVAS EN NICARAGUA
7) PROGRAMA: USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
•Incorporarlas como apoyo e instrumento
•Desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras
•Creación de más centros de Tecnología Educativa o
Laboratorios de informática
•Plazo de ejecución: 2000-2005.

10. Características de los docentes
Ley de carrera docente
Mayoría de mujeres 1990
Trabajo rural
No cubre la demanda
nacional
89% trabaja en
educación pública
Formación de escuelas
normalistas
Metodología de las
clases
Problemas de la
formación

11. Canasta básica
11000 córdobas
Primaria 4500
córdobas
Primaria 4500
córdobas
Primaria 4500
córdobas

12. Datos estadísticos actuales de la Educación en Nicaragua como producto de las Reformas
Educativas (1950-2014).
Educación Preescolar.
Una vez implementadas las Reformas Educativas en Nicaragua el
objetivo primordial del Ministerio de Educación Pública se enfocó
en asegurar el acceso a las personas en edad escolar de manera
permanente. Se considera la oferta educativa desde el nivel
Preescolar (3 a 5 años de edad) en tres modalidades distintas:
Preescolar Formal público, Preescolar Comunitario y Preescolar
Formal Privado. Al respecto para el año 2009 se estimó que la
matrícula para tal nivel educativo fue de 213,224 estudiantes, de
los cuales 101,659 pertenecían al área Urbana y 111,565 al área
Rural, es decir, un 52,32 de los estudiantes matriculados
provenían de regiones rurales. Por otro lado, al considerar la
matricula anterior y de acuerdo a las modalidades educativas se
desprenden los siguientes dados: el 47,25% de los estudiantes
matriculados asistieron a la educación preescolar formal y el
52,75% a la modalidad educativa preescolar Comunitaria. En la
siguiente tabla se puede constar lo señalado. Recuperado de:
http://www.mined.gob.ni/index.php?option=com_content&view
=frontpage&Itemid=1. Fecha de acceso: 13 de setiembre del
2014

13. Educación primaria
Respecto a la conclusión de la educación primaria, “ para
el año 2002, sólo el 88,1 por ciento de los jóvenes de 15 a
19 años de América Latina había logrado al menos
culminar la educación primaria. Es decir, seis millones de
jóvenes entre 15 y 19 años no habían concluido sus
estudios primarios. En el siguiente gráfico se mostrará la
situación real de Centroamérica. Guadalupe, C; Louzano,
P; Taccari, D; Benetti, L y Machado, F. (2004). La
Conclusión Universal Primaria en América Latina ¿Estamos
realmente cerca?
Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001373/137330s.p
df. Fecha de acceso: 09 de Setiembre del 2014 .

14. En Educación primaria, “Mientras Argentina logró que un 80
por ciento de su población en edad de egreso reciente de la
escuela primaria la haya completado hacia 1950, Uruguay lo
logró unos cinco años después; Panamá y Chile lo lograron a
mediados de los años 60, Costa Rica y Venezuela hacia 1970,
Ecuador hacia 1975, Colombia y México hacia 1980, Brasil y
Perú cinco años después, Paraguay y República Dominicana
hacia 1990, mientras que Bolivia cinco años más tarde.
Guatemala, Honduras, El Salvador y Nicaragua aún no han
alcanzado dicho umbral y de éstos, dadas las proyecciones
hechas, sólo El Salvador lo lograría antes del año 2015”.
Guadalupe, C; Louzano, P; Taccari, D; Benetti, L y Machado, F.
(2004). La Conclusión Universal Primaria en América Latina
¿Estamos realmente cerca?
Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001373/137330s.pdf.F
echa de acceso: 09 de Setiembre del 2014.

15. Educación secundaria
GENERALIDADES
A inicios del 2005 Nicaragua contaba con 1516 centros escolares en los cuales se imparten estudios de Educación
Secundaria en todo el país. De estos 802 son de carácter estatal (autónomo y no autónomo) y 710 de carácter privado,
incluyendo 152 subvencionados por el Ministerio de Educación, 2014.
Cultura y Deporte.
Para el mismo año la matricula en Nicaragua fue de 414, 540 estudiantes de ambos sexos (217,826 mujeres que
representa un 52,5% y 196,14 varones cuya porcentaje es de 47,5%. La cantidad total de la matrícula se estableció según
modalidad educativa de la siguiente manera:
Secundaria Diurna se matricularon 313,344 estudiantes de ambos sexos, de las cuales 166,055 que representa un 53%
fueron mujeres y 147,289 cuyo porcentaje significó un 47% varones.
En la modalidad de Secundaria Nocturna se matricularon 31,381 estudiantes de ambos sexos. De estos 14,936 fueron
mujeres para un porcentaje de 48% y 16,445 varones con un porcentaje de 52%.
En Secundaria a Distancia se matricularon 69,815 estudiantes de ambos sexos de las cuales 36,835 fueron mujeres y
32,980 varones cuyos porcentajes representan 53% y 47% respectivamente.
Para el momento del estudio no se registraron las matriculas de Bachillerato por Madurez, debido a que la modalidad
es abierta, por tanto, los interesados pueden matricular en cualquier periodo del año.
Según lo indicó el estudio para atender a la población estudiantil matriculada en la Educación Secundaria, laboran un
total de 9000 docentes a nivel nacional. Recuperado de:
http://www.mined.gob.ni/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=1. Fecha de acceso: 13 de Setiembre
del 2014.

16. Educación secundaria
En un periodo de cuatro años 2007-2010 a partir de los datos
brindados por un estudio sobre el Plan Estratégico de Educación
2011-2015, se observa la situación real de la Educación Primaria y
Secundaria (Primero y Segundo Ciclo Segundaria) de Nicaragua.
Al respecto se dice: de cada 100 niñas y niños, entre los 6 y 11
años de edad, 93 están matriculados en Primaria, lo que significa
que la matrícula de estudiantes en dichas edades ha mejorado
significativamente considerando el periodo mencionado.
Asimismo, en cuanto a la Educación Segundaria, se señaló que
de cada 100 niños, niñas y adolescentes entre los 12 y 14 años de
edad para el año 2009, 41 estaban matriculados y 59 no lo
estaban para el caso del Primer Ciclo de Segundaria (7º, 8º y 9º) y
entre los 15 y 17 años de edad, 44 estaban matriculados y 56 no
lo estaban en cuanto al Segundo Ciclo de Educación Secundaria
(10º y 11º). Lo anterior se denota en el siguiente gráfico.
Recuperado de:
http://www.mined.gob.ni/Documents/Document/2013/pee2011_2
015.pdf. Fecha de acceso: 09 de Setiembre del 2014.

17. Bibliografía:
 Guadalupe, C; Louzano, P; Taccari, D; Benetti, L y Machado, F. (2004). La Conclusión Universal
Primaria en América Latina ¿Estamos realmente cerca? Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001373/137330s.pdf.Fecha de acceso: 09 de Setiembre
del 2014.
 Ministerio de Educación (MINED). (2011). Plan Estratégico de Educación 2011-2015. Recuperado
de: http://www.mined.gob.ni/Documents/Document/2013/pee2011_2015.pdf. Fecha de acceso:
09 de Setiembre del 2014.
 Ministerio de Educación (MINED). Sin año de publicación. Recuperado de:
http://www.mined.gob.ni/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=1. Fecha
de acceso: 13 de setiembre del 2014.