Este documento descreve uma pesquisa que visa analisar o perfil de leitores de alunos do ensino médio através da aplicação de questionários e produção de memoriais. A pesquisa objetiva conhecer melhor os hábitos e preferências dos alunos para desenvolver atividades de incentivo à leitura e produção textual na sala de aula.

1. PERFIL DE LEITOR DO ENSINO MÉDIO: UM MAPEAMENTO INICIAL
Renan Cardozo Gomes da Silva
Orientadora – Prof. Dr. Adriana Nascimento Bodolay
Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA
renancardozoo@gmail.com
CAPES
Linha temática - Metodologia Do Ensino Da Língua Portuguesa E Artes
Dentre as muitas capacitações importantes para que o aluno seja um sujeito autônomo,
tanto na construção de uma aprendizagem significativa, quanto como cidadão consciente e
crítico em sua esfera sócio-histórica e cultural, é o desenvolvimento da proficiência em
leitura. Segundo Martins (1997), é imprescindível criar condições para o educando realizar
a sua própria aprendizagem. Este trabalho, que faz parte do PIBID/CAPES Letras Língua
Materna da Universidade Federal do Pampa, campus Jaguarão – RS, tem por objetivo
analisar o perfil do leitor dos alunos do terceiro ano do ensino médio da escola estadual
Hermes Pintos Affonso. Para conhecer esses leitores, utilizamos dois instrumentos: escrita
de um memorial e aplicação de um questionário. Nosso ponto de partida foi a produção do
memorial para conhecer a história de leitura de cada aluno. A escolha desse gênero textual
permitiu ao aluno criar uma escrita mais flexível e motivacional, o que nos habilitou a
observar os aspectos subjetivos do processo de formação do leitor. O segundo instrumento
foi elaborado com o propósito de analisar as características objetivas e individuais do
processo de leitura. Essas duas atividades nos farão refletir sobre que tipo de leitor
encontraremos na sala de aula e o tipo de atividades que podemos elaborar para incentivá-
los a ler e produzir textos relevantes e coerentes, já que alguns alunos alegam não gostar de
ambas atividades. Assim, adotamos como metodologia nas aulas de língua
portuguesa práticas de estímulo à leitura, bem como a mediação na construção de
estratégias de leitura. Tendo em vista as primeiras observações, observamos que os alunos
manifestam a necessidade de dialogar sobre os textos utilizados em sala de aula, afirmando
que através do diálogo a compreensão será mais significativa.
Palavras-chave: leitura; aprendizagem significativa; letramento.