Sobre el uso de metodologías activas de enseñanza. La incorporación de proyectos y su evaluación.

1. Aprender ciencia haciendo
Diseño de talleres y su evaluación
Joaquín Sevilla
Octubre 2014

2. Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo
un mensaje:
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Y aquí se podría acabar el taller, pero dado que tenemos más tiempo
podemos entrar en algunos detalles

3. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
… …
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales
en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer”
mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Cómo se evalúa
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
esto?
…
¿Cómo se engancha
a los alumnos?

4. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
… …
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales
en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer”
mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Cómo se evalúa
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
esto?
…
¿Cómo se engancha
a los alumnos?

5. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Planteado NO como experto sino
como ENTUSIASTA

6. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Cómo se evalúa
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
esto?
…
¿Cómo se engancha
a los alumnos?

7. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
1.- Reestructurar la
asignatura

8. Contenidos Actividades
TEMARIO:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
…
…
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
…
…

9. Contenidos Lecciones
TEMARIO:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
…
…
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
…
…
…..
…..
Lección= explicación + ejercicios + tarea

10. Contenidos Actividades
TEMARIO:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
…
…
Lecciones
Proyectos
Talleres
….

11. Título: Master de formación del profesorado
de secundaria.
Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la
tecnología
Curso: 2013/14
Web: http://tesea13.blogspot.com.es/
Un ejemplo

12. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
1.- Reestructurando la
asignatura
-No necesariamente toda a la vez
-Cambiando “lecciones” por “proyectos”
-Aunque se pierda linealidad hay que mantener
la completitud (razonable) del temario
-Se mantiene el control del calendario
-Se diversifica el nivel de profundización y los
estilos de trabajo (atención real a la diversidad)

13. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
1.- Reestructurando la
asignatura
2.- Incorporado
“proyectos”

14. PROYECTOS:
•Actividades (tiempo en el que se hacen cosas diversas)
•Con un producto final
•Desarrolladas preferentemente en grupo
•Diseñadas para que el proceso genere los aprendizajes buscados
De contenidos
De competencias
Emocionales
De relación

15. Hay muchos sitios en los que profundizar sobre esto
Y en los que encontrar ejemplos
http://es.slideshare.net/Dantesco/desde-el-libro-de-texto-al-trabajo-por-proyectos
http://pblesp13.blogspot.com.es/

16. Algunos ejemplos (propios):
• Torneo de debate
• Congreso (con o sin público)
• Exposiciones orales
• Blogs (redes de blogs)
• Experimentos / prácticas
• Proyectos experimentales
• …

17. Experimentos
Sobre este tema tratan mucho otros talleres de esta serie.

18. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
1.- Reestructurando la
asignatura
2.- Incorporado
“proyectos”
2.1.- Torneos de debate
2.2.- Congresos
2.3.- Trabajos de
documentación
2.6.- Experimentos
2.5.- Redes de blogs
2.4.- Blogs

19. ¿Y todo esto cómo se evalúa?

20. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales
en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer”
mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Cómo se evalúa
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
esto?
…
¿Cómo se engancha
a los alumnos?

21. PROYECTO
¿Cómo se evalúa esto?
LECCIÓN
Explicación
Ejercicios
Tarea
Actividades
Con un producto final
Para generar aprendizajes
Examen ?

22. ¿Cómo se evalúa esto?
¿Para que evaluamos?
Para obtener una nota que poner al
alumno porque es un requisito
administrativo del proceso
educativo (nos guste más o menos)
Para realimentar el proceso
educativo, y que tanto el
profesor como (sobre todo) el
alumno sepan como mejorar
Las herramientas han de dejarnos satisfechos por las dos caras de la moneda

23. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
(1) Ver más
adelante

24. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

25. Rúbrica
Matrices de doble entrada
¿Qué significa para mí que
cada característica esté
bien, regular o mal?
¿Qué características tiene
para mi un buen trabajo?
Características vs. Criterios de éxito
Figura tomada de: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
¿Cómo se evalúa esto?
Es una forma de objetivas “mis gustos” (i.e. mi criterio profesional)

26. Un ejemplo
Criterios de evaluación (100):
Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
1.- Tema (60)
1.1.- Adecuación a la asignatura (evitar dedicarle demasiado a aspectos clínicos)
1.2.- Originalidad (que vaya más allá de lo estudiado en clase)
1.3.- Profundidad (que no se quede en una descripción superficial)
1.4.- Detalle técnico (un paso más de profundidad, recordemos que esto es ingeniería)
1.5.- Actualidad (aspectos de la tecnología sanitaria que no sean tradicionales)
1.6.- Coherencia interna (que sea un trabajo cohesionado, no un conjunto de pinceladas)
1.7.- Documentación (que se hayan utilizado fuentes fiables, relevantes y actualizadas)
2.- Presentación oral (25)
Evaluada según la rúbrica publicada en el blog hace unas semanas.
3.- Apoyo visual y documentación del trabajo (el pwp, vamos) (15)
3.1.- Completo (que no falte nada importante, identificados los estudiantes)
3.2.- Legible (tipografía, tamaño y combinación de colores)
3.3.- Ilustrado (con figuras pertinentes)
3.4.- Autoexplicativo (la versión de documentación, con transparencias ocultas, ha de
poderse seguir razonablemente en sin más)

28. ¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
• Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del trabajo, y lo hacen
mucho mejor.
• Sirve de “feed back” sobre la realización de la tarea
• Produce una evaluación cuantitativa (con decimales)
• Con el uso (año tras año) se van refinando y se coge mucha confianza
• Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc.
• Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil

30. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

31. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

32. ¿Cómo se evalúa esto?
Portafolio
Un portafolio de estudiante es una colección sistemática de trabajo del estudiante (y
material relacionado) que muestra las actividades, realizaciones y logros del estudiante
en una (o varias) materias.
A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that depicts a
student's activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The
collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting
the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students
assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their
stories of school achievement... (Venn, 2000, pp. 530-531)
http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html

33. ¿Cómo se evalúa esto?
Portafolio
Cariño, ¿Cómo
te ha ido hoy en
la escuela?
Lo puedes leer
todo en mi blog,
papá

34. ¿Cómo se evalúa esto?
Portafolio
• Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos).
• Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los resultados
• La secuencia temporal de trabajos muestra el progreso temporal
• La apertura del trabajo (a la clase, la familia o más) aporta ventajas
Un ejemplo propio…

35. Título: Master de formación del profesorado de secundaria.
Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnología
Curso: 2013/14
Web: http://tesea13.blogspot.com.es/

36. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

37. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

38. Si hay que examinar se examina, pero:
La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración
de los diversos elementos.
Si no se hace así, todo el proceso se vicia y pierde sentido. Si creemos que el
proceso activo es valioso es eso lo que hemos de puntuar más.
No podemos generar en el alumno la idea de que los proyectos son tiempo
perdido que estaría mejor destinado a preparar el examen.
Si alguien considera que un cuerpo mínimo de resultados es inexcusable se
puede poner un examen (quizá test) que se llave para el resto de la asignatura
Algunos ejemplos propios…

39. Tareas en el aula (reflejadas en el blog)
Trabajo con exposición oral
Examen tipo test (puesto por ellos mismos)
Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
15%
40%
35%

40. Instrumentación Industrial
Proyecto libre de laboratorio con exposición
Trabajos de documentación
Guiones de laboratorio
Preguntas de respuesta breve
Examen tipo test
Título: Ingeniería Industrial.
Asignatura: Instrumentación industrial
Curso: 2012/13
Web: 
30%
15%
20%
20%
15%

41. Instrumentación Industrial
Proyecto libre de laboratorio con exposición
Trabajos de documentación
Guiones de laboratorio
Preguntas de respuesta breve
Examen tipo test
Título: Ingeniería Industrial.
Asignatura: Instrumentación industrial
Curso: 2012/13
Web: 

42. ¿Cómo se evalúa esto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

43. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

44. ¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar Evaluación

45. ¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar Otras actividades
De propósito general
Tablones de anuncios
Mapas mentales
Marcadores sociales
Editores de imágenes
Editores de audio
Editores de vídeo
……
……
Específicamente de ciencias
Figuras animadas
Simuladores
Laboratorios virtuales
Vídeos de experimentos
……
……

46. Un ejemplo
w9.siemens.com/cms/oemproducts/Home/X-rayToolbox/spektrum/Pages/Default.aspx

47. Un ejemplo
http://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html

48. Entre muchos
http://www.educacontic.es/blog/bancos-de-materiales-interactivos-de-ciencias

49. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
E-Rúbrica
Blogs
Herramientas 2.0 de
propósito general
Experimentos virtuales
(de distinto nivel)

50. Aprender ciencia haciendo
Diseño de talleres y su evaluación
Joaquín Sevilla
Octubre 2014