Ponencia - Taller Economía en la ESO 5a sesion UV Joan Sala

CursoCurso
“Recursos didácticos para la preparación de los“Recursos didácticos para la preparación de los
programas de Economía e Iniciativa Emprendedoraprogramas de Economía e Iniciativa Emprendedora
que introduce la LOMCE en la ESO”que introduce la LOMCE en la ESO”
Joan Sala – Economía en la ESO– Universitat de València 28 de abril de 2015
Joan Sala GrauJoan Sala Grau
TALLER
Economía paraEconomía para
estudiantes de laestudiantes de la
ESOESO
(1ª Parte)(1ª Parte)

Guión a seguirGuión a seguir
1. Introducción: Importancia de los estudios
económicos en ESO.
2. Cronología de los hechos.
3. Propuestas conjuntas. APACEPV Y CEAPES.
4. Comparativa: propuesta y resultado final.
5. Confección de la normativa autonómica.
6. Estructura de la materia
6.1. Consideraciones previas
6.2. Comparativa entre Economía de 4º ESO y 1º de
Bachillerato.
6.3. Bloques temáticos.
7. Segundo Borrador RD Especialidades.

Importancia de los estudiosImportancia de los estudios
económicos en la ESOeconómicos en la ESO
(Nada que no sepáis)
 Todos nosotros estamos convencidos que los estudios
económicos y empresariales ayudan a formar ciudadanos para
afrontar con mejores garantías el futuro inmediato que se les
presenta.
 Si uno de los 12 objetivos de la LOMCE en la educación
obligatoria (según la LOMCE) es “desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.”
Las materias económicas y empresariales ayudan a ello de
forma significativa.
 Ya hace mucho tiempo atrás los miembros y asociaciones de la
especialidad de Economía vienen reclamando la incursión de los
estudios económicos y de empresa en la secundaria
obligatoria. (ver cronologíacronología)

Importancia de los estudiosImportancia de los estudios
económicos en la ESOeconómicos en la ESO
Cuatro aspectos a tener en cuenta
 Continuidad de estas materias en los posteriores
niveles educativos.
 Afinidad con el mercado laboral
 Agravio comparativo entre los currículos de los países
europeos y el currículo español
 Recomendaciones internacionales

Importancia de los estudios económicos en laImportancia de los estudios económicos en la
ESO, continuidad en los estudios deESO, continuidad en los estudios de
bachilleratobachillerato
Joan Sala – Economía en la ESO– Universitat de València 28 de abril de 2015Fuente: CEAPES

ESO, continuidad en los estudios de FPESO, continuidad en los estudios de FP

ESO, mercado laboralESO, mercado laboral

ESO, situación en la UE (I)ESO, situación en la UE (I)
Joan Sala – Economía en la ESO– Universitat de València 28 de abril de 2015Fuente: Estudio realizado por Joan Sala y Carles Batle

ESO, situación en la UE (II)ESO, situación en la UE (II)
Fuente: Estudio realizado por Joan Sala y Carles Batle Joan Sala – Economía en la ESO– Universitat de València 28 de abril de 2015

ESO, situación en la UE (III)ESO, situación en la UE (III)

ESO, situación en la UE; caso noruego (IV)ESO, situación en la UE; caso noruego (IV)

ESOESO
Recomendaciones internacionalesRecomendaciones internacionales

Cronología: IniciosCronología: Inicios
Málaga - días 25 y 26 de enero de 2008
Barcelona - febrero de 2010
II Jornadas APACEPV – febrero de 2006
Constitución de CEAPES Madrid - junio de 2009
I Jornadas APACEPV - abril de 2003
III Jornadas APACEPV – mayo de 2011

Santiago de Compostela
8, 9 y 10 de septiembre 2010
Congreso internacional de
economistas de la educación
Dirigido por Luís Caramés
presidente del Organo
Economistas de la Educación
(antigua OEE, hoy; REDI),
organización dirigida al ámbito
educativo e integrada dentro
del Consejo General de
Economistas.
Conclusiones CEAPES
Cronología: Galícia - 2010Cronología: Galícia - 2010
 En este congreso intervienen
miembros del ministerio, la
CNMV, BE, la consejería de
educación gallega y la UNED.
 También participan como
ponentes miembros de
CEAPES, José Sande y Anxo
Penalonga, entre otros.

Cronología: 2012 el MEC anuncia el desarrollo de laCronología: 2012 el MEC anuncia el desarrollo de la
nueva ley educativa (LOMCE) ¿Cual es la intención?nueva ley educativa (LOMCE) ¿Cual es la intención?

Cronología: MEC anuncia el desarrollo de laCronología: MEC anuncia el desarrollo de la
nueva ley educativa (LOMCE), primer borradornueva ley educativa (LOMCE), primer borrador
 Septiembre de 2012 y
primer anteproyecto (borrador) de
la ley, y “primer susto”; la
asignatura de "Economía" en
primero de bachillerato
desaparece como asignatura de
modalidad en favor de "Literatura
Universal", pasando la primera a
optativa pura.
Aportación APACEPV y CEAPES
 Existe una enorme crispación
entre los compañeros, y surgen
reivindicaciones individuales en
los diferentes medios de
comunicación.
En Octubre de 2012,
aprovechando la reunión de
coordinación PAAU (UV),
APACEPV informa al colectivo
como afecta la publicación de este
anteproyecto de ley a la
especialidad de economía

nueva ley educativa (LOMCE)nueva ley educativa (LOMCE)
reunión con la OEEreunión con la OEE
El pasado Miércoles 28 de
Noviembre, acudimos a Madrid a
una reunión en el Consejo
General del Colegio de
Economistas.
El motivo de dicha reunión era
analizar y discutir el resultado
de la entrevista mantenida en
días pasados entre el Ministerio
de Educación y la Organización
de Economistas de la
Educación (órgano del Consejo)
y sobre todo, diseñar una
respuesta conjunta.
En representación de CEAPES
fueron dos compañeros de
Murcia, Silvia Martínez y Andrés
Nieto. Se les entregó un dossier
elaborado desde ADESMUR para
la Confederación.

Viernes 30 de noviembre de 2012, una delegación
formada por Silvia Martínez Méndez, Jose Carlos
Garrido y Roberto Barrilado, Enrique Rodriguez
Serrano y Joan Sala Grau, se citanen la
Universidad de Valencia para mantener un
encuentro con MariLuz Marco Aledo, presidenta de
la Asociación Olimpiada de Economía Española.
Esta asociación desarrolló un documento de apoyo
a nuestras reivindicaciones.
nueva ley educativa (LOMCE)nueva ley educativa (LOMCE)
reunión con Mari Luz Marcoreunión con Mari Luz Marco
En las dos horas que duró la reunión se comprobó que todos estaban al
corriente de las últimas noticias del Ministerio de Educación y de la OEE, y
se hace entrega de los dossieres que se han elaborado en CEAPES para
ayudar a MariLuz en la preparación de la entrevista que tendrá en el
ministerio la próxima semana. En esta reunión se transmiten todas
nuestras inquietudes ante el ataque que la LOMCE supone para nuestra
especialidad.

Propuesta de APACE - CEAPES al primer borrador
Fuente: CEAPES

Cronología: Se suman diversos colectivos a laCronología: Se suman diversos colectivos a la
causa, y aumenta la presión sobre el MECcausa, y aumenta la presión sobre el MEC
APOYOS RECIBIDOS:
1- CONFEDE (Conferencia Española de Decanos de Economía y Empresa).
2- Consejo General del Colegio de Economistas y OEE: informe y dossier prensa.
3- Apoyo de José Antonio Martínez, presidente de FEDADi ( Federación de Asociaciones
de Directores de Centros Educativos Públicos ) y miembro permanente del Consejo
Escolar del Estado.
4- Informe de ANCABA ( Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto ) en el que
defiende el mantenimiento de Economía como materia de modalidad ( página 4 )
5- Junta de Andalucía en su Documento de Propuestas alternativas al Anteproyecto de la
LOMCE en su página 3.
6- Mención de marea verde, se supone implícito el apoyo.
7- En las REDES:
Recogida de firmas en Change.org dirigidas al MEC para el mantenimiento de la asignatura. A
30 de octubre tenemos 3.075.
Intento de alcanzar el "Trending Topic" (TT), en el hastag #EconomiaenBachilleratoSI en
twitter, el 30 de octubre de 2012 a las 22:00 h. (Objetivo cumplido con éxito)

Cronología: Acciones individuales realizadasCronología: Acciones individuales realizadas
1. Carles Batle, vicepresidente de EEE (Associació d'Ensenyants d'Economia i Empresa de Catalunya), y actual miembro de la dirección
de CEAPES, en su artículo en El País Digital "La educación del siglo XIX en el siglo XXI";
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/10/05/actualidad/1349436430_622408.html.
2. Profesor José Sande, en el periódico Expansión: http://www.expansion.com/2012/10/01/empleo/opinion/1349111343.html
3. Profesor Aurelio Jiménez en el blog salmón: http://www.elblogsalmon.com/sectores/hola-soy-el-ministro-wert-y-quiero-que-seas-un-
ignorante-en-economia
4. Profesora Marta Montero en el programa La Brújula de Onda Cero con Carlos Alsina (minuto 14 al 24): http://www.ondacero.es/audios-
online/la-
brujula/economia/brujula-economia-estudia-cubrir-parte-deuda-espanola_2012100400166.html
5. El artículo en El Mundo edición Valencia del 1 de octubre.
6. Artículo en el Heraldo de Aragón de 10 de octubre:
7. Artículo en Murciaeconomía.com
http://murciaeconomia.com/not/9480/los_profesores_de_secundaria_denuncian_la_desaparicion_de_la_asignatura_de_economia/
8.Artículo en El Día.es de Francisco J Concepción http://www.eldia.es/2012-10-03/economia/2-Formacion-financiera.htm
9.Cartas al Director en El País de la profesora Marta Montero el jueves 11 de octubre.
10.Carta de la profesora Mª Mercedes Rojas que salió en ABC, también lo publicaron en La Voz Digital, Diario Sur de Málaga, La Opinión
de Málaga, y diario 20 minutos edición Madrid. http://www.abc.es/historico-opinion/index.asp?ff=20121004&idn=1503441411274
11.Carta al Director del profesor Óscar García Lázaro en El País digital;
http://elpais.com/elpais/2012/10/01/opinion/1349115147_954281.html
12.Carta al Director del profesor José Carlos Garrido en El País el 5 de octubre
http://elpais.com/elpais/2012/10/05/opinion/1349466222_615057.html
13.Cartas de los lectores del profesor Alejandro Prieto en La voz Digital http://www.lavozdigital.es/cadiz/v/20121002/opinion/reforma-
20121002.html
14.Carta del lector en el Diario de Ávila. De la profesora Blanca Cañamero http://www.diariodeavila.es/ParticipaDetalle.aspx?
id=960B4A07-C7CD-4F66-AA8E-E0B01E80CD2E
15.Carta en el Buzón del Lector del profesor Manuel Martínez aparecida en Montilla Digital:
http://www.montilladigital.com/2012/09/reforma-educativa-y-crisis-economica.html
16.Profesor Tomás Guajardo en el blog Docencia y Didáctica: http://docenciaydidactica.ecobachillerato.com/2012/10/la-reforma-
educativa-convierte-la.html
17.Profesor Tomás Guajardo en el blog Docencia y Didáctica: http://docenciaydidactica.ecobachillerato.com/2012/07/ensenanza-
economia-como-asignatura.html
18.Profesor Tomás Guajardo en diario progresista http://www.diarioprogresista.es/la-reforma-educativa-convierte-a-la-economia-en-bono-
basura-17728.htm

Cronología: 3 de diciembre de 2012Cronología: 3 de diciembre de 2012
Segundo borrador de la LOMCESegundo borrador de la LOMCE :))
¡¡Buenas notícias!Buenas notícias!
→ En 3º de la ESO aparece como materia específica: Iniciación a la actividad
emprendedora y empresarial.
→ En 4º de la ESO aparecen dos asignaturas como materias troncales: Economía, para
aquellos alumnos que opten por seguir sus estudios en el Bachillerato e Iniciación a la
actividad emprendedora y empresarial, para aquellos que opten por la opción de
enseñanzas aplicadas (Ciclos Formativos).
Es la primera vez que aparecen asignaturas de contenido económico-empresarial en la
Enseñanza Secundaria Obligatoria de forma que los alumnos puedan escogerla y no como
una optativa muy marginal.
→ En el Bachillerato la situación es similar a la actual. Se mantienen las asignaturas de
Economía y Economía de la Empresa como materias troncales de los Bachilleratos de
Ciencias Sociales y de Humanidades en primer y segundo curso respectivamente. La optativa
de Fundamentos de Administración y Gestión aparece en segundo de bachillerato como
materia específica junto a otras.

Cronología: APACEPV y representantes de laCronología: APACEPV y representantes de la
Universidad consiguen reunirse con laUniversidad consiguen reunirse con la
Consellera de EducaciónConsellera de Educación
El 22 de noviembre de 2012
los representantes de APACE
están presentes en la entrega
de premios de la Olimpiada
con el objetivo de recoger
apoyos.
¡¡Por fin!!
El 5 de diciembre de 2012
APACEPV (Xavier Tarrassó, Joan
Sala, Jesús Ruíz y Toni Picornell)
y representantes de las
facultades de Economia y
Administración de empresas de
cuatro universidades valencianas
(UJI, UV, UPV y UA) se reúnen
con María José Català y Rafa
Carbonell
Conclusiones APACEPV de la reunión con la Consellera
APACEPV - Propuesta de colaboración para la redaccion del currículo

Cronología: APACEPV crea un grupo deCronología: APACEPV crea un grupo de
trabajo para confeccionar la propuestatrabajo para confeccionar la propuesta
valenciana a CEAPESvalenciana a CEAPES
El 22 de enero de 2013
APACE convoca a los
voluntarios colaboradores
para la confección de la
propuestas del currículum de
los estudios económicos en la
LOMCE
Los miembros del grupo de
trabajo són:
 Angel Gallardo López
 Angela Navarro Mataix
 Antonio López Vilanueva
 Javier Vicente Rodes Gandia
 Juan Blas Carpena Lucas
 Joan Sala Grau
 Mª del Mar López López
 Manuel Ibañez Pascual
 Mª Ángeles Bonilla Correa
 María Compés
 Marina Andreu
 Xavier Tarrasó Cruz
¡¡Muchas gracias a todos por
vuestra participación y esfuerzo!!

Propuesta curricular conjunta dePropuesta curricular conjunta de
APACEPV y CEAPES (I)APACEPV y CEAPES (I)
 Después del trabajo inicial en cada asociación,
se forman los grupos de trabajo entre las
diferentes asociaciones que forman CEAPES y se
reparten las tareas, responsabilidades y materias.
 APACEPV se integra en el grupo formado por
EEE (Cataluña), ADESMUR, (Murcia), y ADESDAR,
(Aragón), para trabajar las materias de Economía
en ESO y Bachillerato, así como, Economía de la
Empresa en bachillerato. Todo el trabajo se
realiza de forma telemática.

Propuesta curricular conjunta dePropuesta curricular conjunta de
APACEPV y CEAPES (II)APACEPV y CEAPES (II)
 Se llega a un consenso entre
todas las asociaciones, y CEAPES
presenta al MEC la propuesta
curricular para las nuevas
materias de la especialidad en la
ESO.
 Tras un largo debate, se decide
respetar el currículo vigente de
las materias de bachillerato
(Economía, Economía de la
Empresa i FAG).
 Los compañeros de la asociación
madrileña presentan, con registro
de entrada el documento en el
MEC.
El documento de la propuesta currícular lo podéis encontar en el aula virtual

Cronología: Periplo de la LOMCE por el Congreso yCronología: Periplo de la LOMCE por el Congreso y
el Senado en su tramitacion final (I)el Senado en su tramitacion final (I)
Ante esta situación CEAPES,
elaboró una carta de protesta
que envió a los diputados del
Congreso, a los Senadores y a
todos los medios de comunicación
de ámbito nacional y contactó con
el Comité español de Matemáticas
(CEMat) para unificar nuestras
acciones.
Reunión 7 de octubre en el Congreso
de los Diputados con María Jesús
Moro Almaraz, miembro de la comisión
de educación del PP y ponente de la
LOMCE en el proceso de presentación
de las enmiendas. A esta reunión
asistieron dos miembros de la CEMat,
Amelia Pérez Zabaleta representante de
la CONFEDE, Juan Carlos de Margarida
como presidente del REDI y por parte de
CEAPES, Silvia Martínez, Andrés Nieto
y José Carlos Garrido.
La LOMCE sufre modificaciones de gran calado en su fase de tramitación;
concretamente con las enmiendas 742 y 743 del grupo popular en el
Congreso de los Diputados. Estas enmiendas, ya incorporadas al texto,
traen dos consecuencias: fusionan los bachilleratos de Humanidades
y Ciencias Sociales en uno sólo, y lo que es más grave, ponen las
asignaturas de Latín I y II obligatorias en primero y segundo
independientemente de que los alumnos sean de Humanidades o de
Ciencias Sociales. Esta situación creemos que es muy perjudicial para el
alumnado cuyos intereses se dirigen hacia la rama de Ciencias Sociales y
para nuestro colectivo en particular.

Cronología: Periplo de la LOMCE por el Congreso yCronología: Periplo de la LOMCE por el Congreso y
el Senado en su tramitacion final (II)el Senado en su tramitacion final (II)
 El 15 de octubre 2013 tuvo la reunión en el Ministerio de Educación y Cultura
(MEC). A la misma acudieron Raquel Mallavibarrena como presidenta de la
comisión de educación de la CEMat, Serapio García como presidente de la
Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM), Ana
María López García como presidenta de la Conferencia Española de Decanos de
Economía y Empresa (CONFEDE) y José Carlos Garrido representando a CEAPES.
Por parte del Ministerio de Educación asistieron Tomás Fraile, Jefe de Gabinete de
la Secretaria de Estado de Educación; Alfonso González Hermoso de Mendoza,
Director General de Evaluación y Cooperación Territorial; Mª José Fabre,
Subdirectora General de Ordenación Educativa y un técnico encargado del
diseño de la LOMCE. Como resultado se presenta una enmienda en el Senado.
Rueda de prensa ; El dia: 11 de noviembre de 2013, lugar: Biblioteca Histórica de
la UCM “Marqués de Valdecilla”, C/ Noviciado, 3.
"Las Matemáticas en el Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades según la
LOMCE: un paso atrás inexplicable que dificulta la formación matemática de los
futuros profesionales".
Intervienen; las asociaciones de profesores de matemáticas y economía, así como
las Conferencias de Decanos de Matemáticas y de Económicas. Por parte de
CEAPES acudió Carles Batlle.

Cronología: Se aprueba la LOMCE y seCronología: Se aprueba la LOMCE y se
publica en el BOEpublica en el BOE
 Después de rectificar el error (las matemáticas
vuelven a su estatus anterior), el 28 de noviembre
de 2013 se aprueba de forma definitiva en el
Congreso la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de
la Calidad Educativa, y el 10 de diciembre de 2013,
se ha publicado en el B.O.E.
 A partir de este momento comienza, por tanto, su
periplo legislativo en las Comunidades
Autónomas, para que estas determinen el contenido
de la parte competencial que la LOMCE les otorga.

Cronología: Confección de la normativa autonómica,Cronología: Confección de la normativa autonómica,
reunión con Ordenación Académicareunión con Ordenación Académica
23 diciembre 201423 diciembre 2014
 Por parte de APACE asistimos en Xavier
Tarrassó, presidente de la asociación,
Ricard Lurbe, Secretario, Ximo Peiro,
Tesorero, Joan Sala, vocal de la
asociación y representante en CEAPES y
Toni Picornell vocal de la asociación.
 Por parte de la Generalitat, asistió Ignacio
Martínez, Subdirector General de
Ordenación Académica,
PeticionesPeticiones::
 1.- Formar parte de grupos de trabajo y/o como órgano consultivo para el
desarrollo de la normativa autonómica de la LOMCE (documento - aula virtual).
 2.- Pedimos información actualizada de la futura normativa, que a pesar de que no
está desarrollada, la Consejería esta ya valorando.
 3.- Pedimos una revisión de la normativa en lo referente a las condiciones previas
para la obtención de la Jefatura de Departamento
 4.- Hemos reflejado en un documento nuestra sorpresa y malestar frente al agravio
comparativo entre las especialidades de Economía y las de Ciclos Formativos -
Administración de empresas, Comercio y FOL, que surge del borrador del RD de
especialidades (documento - aula virtual)

Cronología: El MEC publica el currículumCronología: El MEC publica el currículum
básico de ESO y bachilleratobásico de ESO y bachillerato
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
(documento en el aula virtual).
 A partir de este momento las CCAA pueden
desarrollar el contenido curricular autonómico. Estas
deberán respetar, tanto los contenidos, como los
estándares de aprendizaje evaluables. Los contenidos si
que se podrán complementar. Los redactores podrán
cambiar la redacción de los criterios de evaluación, para
mejorarla.

Comparativa, propuesta y resultado finalComparativa, propuesta y resultado final
IAEE (1r ciclo ESO)IAEE (1r ciclo ESO)
APACEPV – CEAPES
IAEE 1r ciclo ESO (5 bloques)
 Bloque 1. Conceptos básicos
de economía y trabajo.
 Bloque 2. El dinero y las
transacciones.
 Bloque 3. Planificación y
gestión de las finanzas.
 Bloque 4. Riesgo y
recompensa
 Bloque 5. Habilidades
emprendedoras
MEC
IAEE 1r ciclo ESO (3 bloques)
 Bloque 1. Autonomía personal,
liderazgo e innovación
 Bloque 2. Proyecto
empresarial
 Bloque 3. Finanzas
Propuesta dirigida por Blanca Cañamero – APSEC (Castilla y León)
Fuente: José Carlos Garrído ADESMUR

IAEE – 4º ESO Itinerario professionalIAEE – 4º ESO Itinerario professional
APACEPV – CEAPES
IAEE 4º ESO (2 bloques)
 Bloque 1. El fomento del
espiritu emprendedor e
innovador en la sociedad
actual.
 Bloque 2. El proyecto
emprendedor. Elaboración de
un proyecto
MEC
IAEE 4º ESO (3 bloques)
 Bloque 1. Autonomía personal,
liderazgo e innovación
 Bloque 2. Proyecto de
empresa
 Bloque 3. Finanzas

Economía 4º ESO Itinerario académicoEconomía 4º ESO Itinerario académico
APACEPV – CEAPES
Economía 4º ESO (7 bloques)
 Bloque 1. Introducción a la
Economía.
 Bloque 2. La educación del
consumidor.
 Bloque 3. La empresa y el
espiritu emprendedor.
 Bloque 4. Educación financiera
 Bloque 5. El mercado de trabajo
 Bloque 6. El papel del Sector
Público en la Economía
 Bloque 7. Macroeconomía y
actualidad.
MEC
Economía 4º ESO (6 bloques)
 Bloque 1. Ideas económicas
básicas.
 Bloque 2. Economía y empresa.
 Bloque 3. Economía personal.
 Bloque 4. Economía e ingresos
y gastos del Estado.
 Bloque 5. Economía y tipos de
interés, inflación y desempleo.
 Bloque 6. Economía
internacional.

Economía (troncal de opción) 1º BachilleratoEconomía (troncal de opción) 1º Bachillerato
APACEPV – CEAPES
(se respeta el currículo actual LOE)
Economía 1º BACH (8 bloques)
 Bloque 1. La actividad ecnómica y
sistemas ecnómicos.
 Bloque 2. Producción e
interdependencia económica.
 Bloque 3. Intercambio y mercado.
 Bloque 4. Magnitudes nacionales e
indicadores de una ecnonomía
 Bloque 5. La toma de decisiones y la
intervención del estado en la
economía.
 Bloque 6. Aspectos financieros de la
economía.
 Bloque 7. El contexto internacional de
la economía
 Bolque 8. Desequilibrios económicos
actuales
MEC
(LOMCE)
 Bloque 1. Economía y escasez. La
organización de la actividad
económica.
 Bloque 2. La actividad productiva.
 Bloque 3. El mercado y el sistema de
precios.
 Bloque 4. La macroeconomía.
economía.
la economía.
 Bloque 7. Desequilibrios económicos
y el papel del estado en la Economía.
Joan Sala – Economía en la ESO– Universitat de València 28 de abril de 2015Fuente: José Carlos Garrído ADESMUR

Economía (troncal de opción) 2º BachilleratoEconomía (troncal de opción) 2º Bachillerato
APACEPV – CEAPES
Eco Emp 2º BACH (8 bloques)
 Bloque 1. La empresa.
 Bloque 2. Desarrollo de la empresa.
 Bloque 3. Organización y dirección de
la empresa.
 Bloque 4. La función productiva.
 Bloque 5. La función comercial de la
empresa.
 Bloque 6. La información de la
empresa.
 Bloque 7. La función financiera.
 Bolque 8. Proyecto empresarial.(*)
MEC
(LOMCE)
Eco Emp 2º BACH (7 bloques)
 Bloque 2. Desarrollo de la empresa.
 Bloque 3. Organización y dirección de
la empresa.
 Bloque 4. La función productiva.
 Bloque 5. La función comercial de la
empresa.
 Bloque 6. La información en la
empresa.
 Bloque 7. La función financiera.
(*) Se repiten los siete primeros bloques y desaparece finalmente el bloque 8: El proyecto empresarial

FAG (específica) 2º BachilleratoFAG (específica) 2º Bachillerato
APACEPV – CEAPES
FAG 2º BACH (8 bloques)
 Bloque 2. Dirección secretaria y Archivo.
 Bloque 3. Área de administración.
 Bloque 4. Área de aprovisionamiento.
 Bloque 5. Área de producción.
 Bloque 6. Área de comercialización.
 Bloque 7. Área de financiación.
 Bolque 8. Área de personal.
MEC
(LOMCE)
FAG 2º BACH (9 bloques)
 Bloque 1. Innovación empresarial. La idea
de negocio: el proyecto de empresa.
 Bloque 2. La organización interna de la
emprsa. Forma jurídica y recursos.
 Bloque 3. Documentación y tramites para
la puesta en marcha de la empresa.
 Bloque 4. El plan de aprovisionamiento.
 Bloque 5. Gestión comercial y de
màrqueting en la empresa.
 Bloque 6. Gestión de los RRHH.
 Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la
empresa.
 Bloque 8. Gestión de las necesidades de
inversión.
 Bloque 9. Exposición pública del
desarrollo de la idea de negocio.
La evaluación de la materia pasa a ser una evaluación por proyectos

Desarrollo de la normativa autonómicaDesarrollo de la normativa autonómica
Enero – Febrero – Marzo (2015)Enero – Febrero – Marzo (2015)
 En diciembre la Conselleria de Educación confecciona los grupos de
trabajo que desarrollaran la normativa autonómica.
 El equipo que trabajará la parte de las asignaturas de la especialidad de
Economía, en un principio, esta formado por:
 Luís Sebastián Castañares (FOL, coordinador)
 Paco Cano (FOL)
 Mari Ángeles Bonilla (ECO)
 A finales de enero se incorpora al grupo, a petición de Mari Ángeles, Joan
Sala (ECO).
 El 2 de febrero se reúnen en Facultad de Economía M. Ángeles Bonilla y
Joan Sala (redactores) con MariLuz Marco (UV) y Sergio Marín (UPV),
para consensuar la propuesta curricular..

Consideraciones previas derivadas del MEC (I)Consideraciones previas derivadas del MEC (I)
Las asignaturas se agrupan en troncales, específicas y de libre
configuración, y sobre las mismas tienen competencias el Gobierno
(MEC), las CCAA y los propios centros educativos de la siguiente
forma:

Consideraciones previas derivadas del MEC (II)Consideraciones previas derivadas del MEC (II)

Consideraciones previas derivadas del MEC (III)Consideraciones previas derivadas del MEC (III)

Estructura final de la materia: Economía 4ºEstructura final de la materia: Economía 4º
ESO - bloques temáticos (I)ESO - bloques temáticos (I)
MEC
(LOMCE)
Economia 4º ESO (6 bloques)
básicas.
 Bloque 3. Economía personal.
 Bloque 4. Economía e ingresos y
gastos del Estado.
 Bloque 6. Economía internacional.
GVA
(Borrador)
Economia 4º ESO (6 bloques)
básicas.
 Bloque 3. Economía y consumidor.
 Bloque 4. Economía e ingresos y
gastos del Estado.
 Bloque 6. Economía internacional.
Cambia la denominación del bloque 3, que pasa a ser “Economía y consumidor”

ESO - bloques temáticos (II)ESO - bloques temáticos (II)
Diferencias entre entre la normativa del MEC y la GVA
 Bloque 1, se añade de forma explícita la FPP y el Flujo
circular de la renta en los contenidos
 Bloque 2, se añade la importancia del fraude fiscal, así
como las obligaciones medioambientales y sociales de la
empresa.
 Bloque 3, en los contenidos se incorporan las
obligaciones fiscales de los consumidores, así como el
consumo responsable y sostenible.
 Bloque 4, se añade la economía sumergida.
 Bloque 5, no hay cambios.
 Bloque 6, no hay cambios.

ESO. Categorías lógicas (I)ESO. Categorías lógicas (I)

ESO. Categorías lógicas (II)ESO. Categorías lógicas (II)

ESO. Categorías lógicas (III)ESO. Categorías lógicas (III)

Estructura final de la materia: Economía 1º Bachillertao -Estructura final de la materia: Economía 1º Bachillertao -
bloques temáticosbloques temáticos
MEC
(LOMCE)
económica.
 Bloque 3. El mercado y el sistema de
precios.
economía.
la economía.
y el papel del estado en la Economía.
GVA
(Borrador)
económica.
 Bloque 3. El mercado
 Bloque 5. La intervención del estado
en la economía.
economía.
la economía.
actuales.
En la norma autonomica hay un bloque más, debido a la descomposición de del septimo bloque (MEC) en dos (bloque 5 y 8, norma GVA)

Estructura final de la materia: bloquesEstructura final de la materia: bloques
temáticos, comparativa materia “Economía”temáticos, comparativa materia “Economía”
ESO y Bachillerato (Solapamientos)ESO y Bachillerato (Solapamientos)
GVA
(Borrador)
Economia 4º ESO
 Bloque 1. Ideas
económicas básicas.
 Bloque 2. Economía y
empresa.
consumidor.
 Bloque 4. Economía e
ingresos y gastos del
Estado.
tipos de interés, inflación y
desempleo.
 Bloque 6. Economía
internacional
Economía
(materia suisceptible de
solaparse)
 Concepto de escasez y la
FPP
 Concepto de producción,
Ingresos, costes y beneficios
 El dinero, funcionamiento
básico
 Sector público, presupuesto
público.
 Tipos de interés, inflación y
desempleo
 Funcionamiento del sistema
financiero.
 Organismos internacionales
y Globalización
GVA
(Borrador)
Economia 1º BACH
escasez. La organización de
la actividad económica.
 Bloque 2. La actividad
productiva.
 Bloque 3. El mercado
 Bloque 4. La
macroeconomía.
 Bloque 5. La intervención
del estado en la economía.
 Bloque 6. Aspectos
financieros de la economía.
 Bloque 7. El contexto
internacional de la economía.
 Bloque 8. Desequilibrios
económicos actuales..

2º Borrador RD de especialidades 24-12-14
Materia Especialidad (preferente) Especialidad (2º orden)
IAEE
(1r Ciclo ESO)
Economía
FOL (*)
Org. y gest. Comercial
Admin. Empresas
FOL
IAEE
(4º ESO itine. prof.)
Economía
FOL (*)
Admin. Empresas
FOL
Economía
(4º ESO itin. acad.)
Economía Admin. Empresas
FOL
Economía
(1º Bachillerato)
FOL (*)
Economía Empresa
(2º Bachillerato)
FOL (*)
FAG
(2º Bachillerato)
Economía
Admin. Empresas
(* ) Los profesores de Formación y orientación laboral podrán impartir las materias de Economía, Economía de la Empresa, Iniciación a la
Actividad Emprendedora y Empresarial, siempre que se trate de Licenciados o graduados en alguna especialidad de la rama de
conocimientos de Ciencias Sociales y Jurídicas con formación en Economía.

Queda pendiente ....
 Reunión con el Subdirector de Ordenación académica
Ignacio Martínez para presentar alegaciones al borrador de
la normativa autonómica (.... ???).
 Reunión APACEPV de los compañeros de Ciclos FP con
la Dirección general de Formación Profesional, Marcial
Díaz, y reivindicar, por agravio comparativo, la reciprocidad
en la habilitación que el 2º borrador del RD de
especialidades mantiene entre las especialidades de Ciclos
y la de Economía (.... ???).
 Reclamaciones a título individual, referentes a la pérdida
de carga horaria en primero de bachillerato, así como la
drástica reducción que ha sufrido la compensación horaria
de la Jefatura de Departamento.
(ver documento en el aula virtual)

Y por último .....Y por último .....
Esto debe continuar ......
Queen: The Show must go on!

¡Esto es todo!¡Esto es todo!
¡Gracias, por vuestra atención!¡Gracias, por vuestra atención!

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