Proyecto educativo

Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte.
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INDICE:

pgs

I.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………………...……....3
II.- CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………………….... 5
III.- SOBRE LOS OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO. Documentos:
A. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar……………………………………………………………………………………….. 9
B. Líneas Generales de Actuación Pedagógica………………………………………………………………………………...…………………….. 10
C. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares…………………………………………………………………………………..... 13
D. Criterios pedagógicos para la determinación de los horarios…………………………………………………………………………………...49
E. Los procedimientos y criterios de Evaluación y promoción del alumnado…………………………………………………………………... 54
Ñ. Los criterios generales para la elaboración de las Programaciones…………………………………………………………………………..75
IV.- SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Documentos:
F. La forma de Atención a la Diversidad del alumnado……………………………………………………………………………………………… 79
G. la organización de las actividades de refuerzo y recuperación………………………………………………………………...…………….... 88
H. El Plan de Orientación y Acción Tutorial – POAT- …………………………………………………………………………………………………93
V.- SOBRE LA CONVIVENCIA. Documentos:
I. El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. ………………………………………….115
J. El Plan de Convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia.
……………………………………………………………………………………………………………......................................................................... 119
VI.- SOBRE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS. Documentos:
K. El Plan de Formación del Profesorado. …………………………………………………………………………………………………………….166
L. Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo
extraescolar. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 171
M. Los procedimientos de Evaluación Interna. ……………………………………………………………………………………………………... 176
N. Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de tutorías. …………………………………………. 202
O. Los Planes Estratégicos que se desarrollan en el centro. ……………………………………………………………………………………. 204
1. Plan de Apertura de Centros – Plan Familia. ……………………………………………………………………………………………. 205
2. Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares. ……………………………………………………………………. 208
3. Proyecto TIC – Escuela TIC 2.0- ………………………………………………………………………………………………………….....210
Otros programas:
1. Ecoescuela: ………………………………………………………………………………………………………………….….. ………...... 213
2. Igualdad y Coeducación. …………………………………………………………………………………............................................... 217
3. Proyecto de lectura y Biblioteca Escolar. ……………………………………………………………………………………….…….... 218
4. Hábitos de vida saludable. ………………………………………………………………………………………………………..………. 225
5. EDUCACIÓN VIAL: ….................................................................................................................................................................... 227
VII.- ACTA DE APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR ..……………………………………………………………………………………………..229

C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería.

Tf - Fax: 950156206.

Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es

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I.- INTRODUCCIÓN
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los
colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.
Teniendo en cuenta que lo largo de los trece años transcurridos, desde el anterior Decreto 201/1997, se ha venido configurando una nueva realidad,
tanto social como legislativa, que ha hecho necesario abordar la elaboración de un nuevo marco regulador que responda de manera más ajustada a los
requerimientos que nuestra sociedad, y por consiguiente nuestros centros tienen. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha introducido
importantes novedades en la organización, funcionamiento y gobierno de los colegios de educación infantil y primaria, profundizando en los conceptos de
participación de la comunidad educativa y de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión.
Los aspectos significativos del Reglamento que se aprueba por el presente Decreto son:
Un decidido respaldo a la labor del profesorado, concretándose en medidas de protección a los derechos del mismo.
La autonomía del centro, ya que será en el donde se decidan los criterios a aplicar para la designación de los responsables de las estructuras y las
horas que dedicarán al desempeño de las tareas asociadas a los órganos de gobierno y de coordinación docente, junto con una mayor flexibilización
de las estructuras de organización y funcionamiento.
El fomento de la cultura de la evaluación, de la calidad e innovación educativa y de la rendición de cuentas.
Se incide en el desarrollo de la sociedad de la información, pues el centro debe ser exponente e impulso de las tecnologías de la información y la
comunicación, en pro de la solidaridad digital, de manera que el alumnado sea partícipe en la edificación de la sociedad del conocimiento.
La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como parte del Plan de Centro, integrando estos aspectos en la organización y
gestión del centro como factor de la calidad de la enseñanza.
La actualización de las normas de convivencia, entendida esta como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y
del profesorado.
El refuerzo del papel de las familias que se plasma en el establecimiento de compromisos educativos y de convivencia, como forma de asunción de
responsabilidades compartidas en la tarea de educar a sus hijos e hijas.
En definitiva, se trata de que, a partir de una misma regulación normativa, se puedan poner en marcha en nuestro centro dinámicas de
funcionamiento diferentes que contextualicen tanto los aspectos relacionados con la organización del gobierno y la administración, como las que se refieren al
trabajo académico y a la organización social del centro.


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ORGANIGRAMA DEL CENTRO:


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II.- CONTEXTUALIZACIÓN
1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO:
a) SITUACIÓN GEOGRÁFICA.
El Centro de Educación Infantil y Primaria “Adela Díaz” está situado en el Centro de Almería, en el barrio “Nueva Andalucía”, en la calle Padre Méndez
s/n, encontrándose en esta calle la puerta de acceso al Centro.
Al norte da con el parque San Isidro, al sur con otros centros educativos y la calle Padre Méndez, al este con viviendas familiares y al oeste con el
colegio de primaria “Padre Méndez”.
El barrio “Nueva Andalucía” está dotado de Centro de Salud, comercios, pistas deportivas y otros centros educativos: colegio de infantil, centros de
primaria e infantil, centros de secundaria, instituto y Conservatorio de música y danza.
b) SITUACIÓN SOCIO-CULTURAL.
En general, los núcleos familiares del alumnado que asisten al Centro están formados por parejas estables, de edad joven, en las que ambos cónyuges
trabajan.
El nivel cultural y económico es medio con minorías de niveles más bajos y otros de nivel superior.
Todas las familias desean una formación y educación íntegra para sus hijos/as.
En nuestro centro ha crecido la presencia de alumnos/as extranjeros (tenemos 19 nacionalidades), situación que se ha producido de forma paulatina y
con naturalidad por parte tanto de los alumnos/as como de sus familias.
Desde hace siete cursos estamos recibiendo alumnos/as de la Residencia Escolar “Madre de la Luz”, con problemas de desarraigo familiar,
separaciones, con muchos problemas educativos y de conocimientos, adaptaciones sociales y comportamientos.
c) INFRAESTRUCTURA MATERIAL.
El Centro es un edificio central de dos plantas con una altura de ocho metros y aulas orientadas al este de una parte y al oeste de la otra, con lo cual se
recibe bien la luz natural.
Es acogedor, en parte motivado por su tamaño, por el número de alumnos/as y el ambiente cordial que se mantiene entre los diferentes miembros de la
Comunidad Educativa.
En el lado oeste de la superficie hay una pequeña construcción de dos metros y medio de altura que sirve de vestuarios con aseos para guardar material
deportivo y de Educación Física.
Planta Baja:
En esta se encuentran las dependencias administrativas (Secretaría, despacho de Dirección y Jefatura de Estudios), recibidor con las dependencias
del portero. Tres aulas de Educación Infantil, un Aula Específica de E.E., y una Biblioteca Escolar que además es utilizada para Sala de reuniones del
Profesorado y Consejo Escolar.


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En esta misma se encuentra la sala de usos múltiples que se utiliza como Aula Matinal, la tutoría destinada en horario de mañana sede del E.O.E y
por las tardes para la Asociación de Padres/Madres, los aseos niños/as.
En el recibidor hay un ascensor para acceder a la primera planta.
Primera Planta:
En esta se sitúan seis aulas de Educación Primaria, un Aula de Apoyo a la Integración, una tutoría que se utiliza para Logopeda y Apoyo, un Aula de
Informática - Idiomas. Aseos para niños/as y profesorado.
Horario del Centro: La Jornada Escolar, solo de mañanas, de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 horas, los lunes por la tarde de 16:00 a 20:00 (horario
de exclusiva del profesorado).
Aula Matinal: de 7:30 a 9:00h
Comedor de 14:00 a 16:00 h ( en el centro Padre Méndez)
Actividades Extraescolares de lunes a jueves de 16:00 a 18:00h
d) PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS:
- Somos Centro T.I.C. desde el curso 2006/2007.
- Pertenecemos a la Red de Ecoescuelas, desde el curso 2003/2004, recibiendo en junio de 2007 el Galardón de “BANDERA VERDE”.
- Proyecto de Lectura y Biblioteca. Desde 01/09/2007
- Plan Familias Lectoras desde el curso 2013/14.
- Plan Apoyo a las Familias. Desde el curso 2010/11
e) LA SITUACIÓN DE CONVIVENCIA en el centro es buena en general y muy satisfactoria en cuanto a la implicación de la Comunidad Escolar en la
resolución de pequeños conflictos, siendo el recreo el espacio donde surgen la mayoría de los incidentes, siempre leves. Resolviéndose con diálogo.
f) Con nosotros colaboran instituciones y varias ONGS: Manos Unidas”, “Entre Culturas”, “Ayudemos a un Niño”, ONCE, Ayuntamiento, Centro de
Salud del barrio, U.A.L, Fundación Jesús de Peregrín, Madre Coraje, HOGAR II centro de día.
g) UNIDADES (12): De las cuales 3 son de Infantil, 7 de Primaria (existe un curso desdoblado), dos de E.E :una como Aula Específica y otra como Aula
de Integración.
h) Nº DE ALUMNOS/AS: 230 aproximadamente.
i) La plantilla docente: Consta de 16 maestros/as, de los cuales son 12 definitivos y 4 provisionales, una profesora de religión y un logopeda que
compartimos con otros centros, una orientadora y un médico del E.O.E ..
j) Personal no docente:
- 1 Monitor/a de Educación Especial.
- 1 Monitor/a Escolar.


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-

1 Portero.
2.- FINALIDADES EDUCATIVAS:
De acuerdo al diagnóstico realizado a nuestro Centro, hemos decidido marcar las siguientes finalidades educativas.
Potenciar un clima de convivencia y de comunicación interpersonal entre los distintos sectores de la Comunidad Escolar.
Desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos/as: ámbito intelectual, afectivo, social, psicomotor y moral. El equilibrio viene dado en cuanto
que ningún ámbito domine sobre otro. “Saber estar, saber ser y saber hacer”
Acción educativa en el respeto de los derechos individuales y colectivos dentro de los principios democráticos de convivencia para que el alumno/a
sea capaz de convivir con los demás e interiorizar normas, actitudes y valores: felicidad, paz, tolerancia, democracia, justicia, creatividad,
participación, fraternidad e igualdad.
Desarrollar una enseñanza que aporte a los alumnos/as instrumentos de trabajo y comportamiento, incentivando el cumplimiento de derechos,
deberes y normas de convivencia.
Formación en respeto de la pluralidad lingüística y cultural.
Respetar la diversidad: Escuela Inclusiva, atendiendo a alumnos/as con NEE.
Favorecer un régimen de coeducación, cooperación, solidaridad y comprensión, donde no exista discriminación en razón de sexo, raza, religión o
ideología.
Procurar el estímulo de niños/as, facilitando un ambiente más grato de confianza mutua y aceptación, para que realicen trabajos y tareas por propia
iniciativa.
Desarrollar técnicas y hábitos de estudio, responsabilidad, respeto, esfuerzo personal.
Educar en un espíritu crítico para ser capaces de valorar las opiniones propias disponer de elementos para valorar y discutir la de otros (diálogo y
comunicación).
Educar en el respeto y defensa del medio ambiente y su conservación.
Potenciar la participación de profesores, alumnos/as, padres/madres y personal no docente en la Gestión del Centro, convivencia y participación
democrática.
Cuidar especialmente la solidaridad entre las personas o sectores de la población desfavorecidos socioeconómica y culturalmente.
Cuidar y respetar las instalaciones, dependencias y material escolar.
Favorecer las actividades extraescolares y complementarias: Culturales, deportivas, musicales, lúdicas… que favorezcan la labor educativa.
Favorecer las actividades de intercambios escolares, grupos interactivos, excursiones, visitas, convivencias, culturales…organizadas por otras
instituciones que favorezcan y completen el Proyecto Curricular.
Facilitar con recursos económicos materiales y personales la realización de actividades que favorezcan la calidad de la convivencia entre todos los
sectores de la Comunidad Educativa de nuestro Centro.


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3.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
El CEIP “Adela Díaz” está compuesto el conjunto de órganos, personal y servicios complementarios que forman la Comunidad Educativa. El
funcionamiento de estos elementos está regulado y definido en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación
Primaria. El modelo organizativo que pretendemos llevar a cabo será:





Participativo.
Cooperativo.
Democrático.
potenciará un clima de confianza, el trabajo en equipo y la coordinación.
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Unipersonales:
Colegiados:

 Directora.
 Jefe de Estudios
 Secretaria

 Consejo Escolar
 Claustro de profesores/as.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Coordinadores:








Equipos Docentes:
 Equipos de Ciclos
 Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
(E.T.C.P.)
 Tutorías

Coordinadores/as de Ciclo
Coordinadora Ecoescuela.
Coordinador T.I.C.
Coordinador/a Plan L y B.
Coordinadora P.A.E
Coordinador/a Coeducación.
Coordinador/a del Plan de Apertura

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Asociación de Madres y Padres de alumnos y alumnas (A.M.P.A.).”ADAMPA”


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SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO
 Equipos de Orientación Educativa (E.O.E)
 Servicios Sociales del Ayuntamiento
 Servicio de Absentismo escolar.
PERSONAL NO DOCENTE:





Monitora Escolar
Monitora de Educación Especial
Conserje
Limpiadora

III.- SOBRE LOS OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO.
A.- OBJETIVOS PROPIOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR
1. Establecer una amplia comunicación con los padres/madres de los alumnos/as a fin de que éstos se sientan implicados en
actividades de apoyo al aprendizaje para que la labor educativa sea más completa y efectiva.
2. Favorecer la formación del profesorado mediante la formación de grupos de trabajo.
3. Potenciar los refuerzos y apoyos educativos para atender a la diversidad.
4. Establecer mecanismos para favorecer la convivencia.
5. Desarrollar estrategias metodológicas que favorezcan la competencia lingüística y matemática.
6. Favorecer la oferta de actividades culturales, complementarias y extraescolares que se consideran importantes para una
educación integral.
7. Fomentar la participación y colaboración del Centro con los equipos de apoyo externo, Universidad, Ayuntamiento, Diputación…
8. Potenciar la progresiva autonomía del alumnado con todos los medios a su alcance, incluidas las Nuevas Tecnologías y así
obtener información para comunicarse en la propia lengua y en las lenguas extranjeras.
9. Trabajar los temas transversales como medio globalizador de la enseñanza, incardinado en la sociedad: familia, amigos, medios
de comunicación, escuela,…
10. Mejorar los rendimientos escolares desarrollando el Plan de Calidad suscrito por el centro.


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B.- LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
1. Establecer una amplia comunicación con los padres/madres de los alumnos/as a fin de que éstos se sientan implicados en
actividades de apoyo al aprendizaje para que la labor educativa sea más completa y efectiva.
Animar a los padres/madres a participar en actividades del Centro
Realizar reuniones informativas profesorado/familias.
Realizar compromisos de convivencia
Realizar compromisos educativos
Informar sobre los criterios de evaluación al alumnado y padres/madres
Proporcionar actividades compartidas con la familia
Insistir en el trabajo de los valores sociales y culturales y hacerlo de forma conjunta familia/escuela
Favorecer la colaboración familia-tutores en el seguimiento-evaluación del trabajo de sus hijos/as
Establecer diversa vías de información de manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa estén bien informados en todo
momento.
2. Favorecer la formación del profesorado mediante la formación de grupos de trabajo.
Formar grupos de trabajo por ciclos, diseñando actividades de implicación directa en el aula e introduciendo innovaciones.
Intercambiar material ideas, experiencias innovadoras…que enriquezcan a todo el profesorado.
3. Potenciar los refuerzos y apoyos educativos para atender a la diversidad.
Realizar evaluaciones iniciales y continuas detectando cuanto antes el alumnado con problemas de aprendizaje y derivando a la
orientadora los alumnos/as con dificultades para su diagnóstico
Atención individualizada
Atención al mundo interno del alumnado y a problemas emocionales.
Tener en cuenta el desarrollo psicoevolutivo de la edad
Establecer pequeñas metas para favorecer la concentración del alumnado y que pueda alcanzarlas para aumentar su autoestima
Favorecer los refuerzos y apoyos educativos procurando que los alumnos/as con mayores necesidades estén atendidos por profesorado
fijo y tener esto en cuenta a la hora de hacer sustituciones.
4. Establecer mecanismos para favorecer la convivencia.
Contar con la figura del delegado de padres/madres por aula.
Analizar la convivencia en las reuniones tutoriales y de equipos docentes.
Que las sanciones sean realistas, concretas y con apoyo de las familias.


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Aplicar el Plan de convivencia.
Utilizar la página web del Centro para difundir el Plan de convivencia.
Confeccionar un cuadernillo de normas de convivencia consensuados alumnado/profesor.
Desarrollar un programa de aula democrática.
Proporcionar a todos los alumnos/as modelos de conducta lo más normalizados posible y fomentar el modelado de conductas sociales
positivas entre iguales.
Educar en valores: Inculcarles el sentido de responsabilidad, cooperación.
Crear un ambiente que fomente el esfuerzo, orden y disciplina para conseguir resultados positivos en el aprendizaje...
Fomentar la comunicación de sus opiniones y sentimientos y ser receptivos a los demás, utilizando creativamente los distintos lenguajes,
desarrollando la sensibilidad estética, la capacidad de disfrutar y el pensamiento lógico.
Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo y en el conjunto de la vida escolar.
Colaborar en la realización y planificación de actividades en grupo, aceptar las normas que democráticamente se establezcan,
respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
Implicar a todo el equipo docente en la resolución de conflictos.
5. Desarrollar estrategias metodológicas que favorezcan la competencia lingüística y matemática.
Potenciar el uso de la biblioteca de aula y de Centro.
Favorecer el sistema de préstamos. Establecer refuerzos para los que lean.
Tratar la lectoescritura desde un enfoque constructivista en infantil
Promover la lectoescritura usando un blog como herramienta.
Elaborar proyectos.
Llevar a cabo asambleas, debates…que favorezcan las competencias de hablar y -escuchar.
Trabajar distintos tipos de texto, de forma coordinada en los distintos ciclos y distribuidos a lo largo del curso.
Intercambiar textos a nivel inter e intraescolar.
Utilizar materiales diversificados y polivalentes.
Mejorar la organización personal del alumno/a: materiales, agenda, organizar mejor el comienzo y finalización de la clase.
Dar mayor importancia al trabajo autónomo que al dirigido, a la hora de organizar y desarrollar las actividades.
Ayudar a que los alumnos/as tengan buenas condiciones físicas para su trabajo diario: técnicas de estudio, hábitos, orientación de la
familia, etc.
Trabajar en equipo para garantizar la continuidad y coherencia de los aprendizajes en cada ciclo y etapa.
Favorecer la coordinación con los tutores de la Residencia comunicando las necesidades de los alumno/as a través de la agenda
escolar o mediante correo electrónico.
Utilizar el libro viajero para trabajar los textos.
Introducir elementos de uso social en el aula: Catálogos, folletos, tickets,…


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Inventar problemas para distintas situaciones dadas, a partir de datos u operaciones.
Mantener reuniones y realizar actividades interciclos.
Elaborar un cuadernillo de problemas para resolver situaciones de la vida cotidiana con datos obtenidos de facturas, tickets de
pago…planteados por los alumnos/as en colaboración con las familias.
Controlar la asistencia del alumnado así como su puntualidad. Comunicar a la familia y aplicar el protocolo de absentismo.
Hacer un seguimiento y evaluar de forma continua nuestro trabajo.
Fortalecer la expresión oral y escrita en todos los cursos y aumentar las actividades de razonamiento matemático ligadas a la vida real.
Realizar actividades de audición para mejorar el lenguaje oral y comprensivo.
En infantil: programar actividades Tic en cada unidad temática para las sesiones en las que haya personal de refuerzo
6. Potenciar la progresiva autonomía del alumnado con todos los medios a su alcance, incluidas las Nuevas Tecnologías y así obtener
información para comunicarse en la propia lengua y en las lenguas extranjeras.
Transmitir los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en el aula.
Utilizar la pizarra digital programando actividades donde el alumnado la utilice.
Elaborar un periódico digital.
Trabajo en común entre los maestros/as que dan al mismo grupo.
7. Fomentar la participación y colaboración del Centro con los equipos de apoyo externo, Universidad, Ayuntamiento, Diputación…
Colaborar con la UAL en la función tutorial de alumnos/as en prácticas.
Colaborar con el instituto favoreciendo la realización de prácticas para alumnos/as que atienden a niños/as con dificultades y
necesidades educativas especiales.
8. Favorecer la oferta de actividades culturales, complementarias y extraescolares que se consideran importantes para una educación
integral.
Aprovechar las actividades complementarias y extraescolares para la mejora del rendimiento escolar.
Incorporar la oferta que surja de la comunidad educativa.
9. Trabajar los temas transversales como medio globalizador de la enseñanza, incardinado en la sociedad: familia, amigos, medios de
comunicación, escuela
Dar importancia a trabajar desde todos los niveles educativos los pilares básicos de la educación: la no violencia, la igualdad y la libertad.
Desarrollar los temas transversales como medio globalizador.


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C) COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.
I.- EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
PRIMER CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación.
-Elementos del medio físico en
relación con el sol.
-Fenómenos atmosféricos.
-Elementos básicos del medio físico:
el aire y el agua.
-Ecosistemas acuáticos y terrestres.
-Elementos naturales y humanos del
entorno

Bloque 2. La diversidad de los seres
vivos.
-Seres vivos y objetos inertes.
-Animales, plantas y entornos en los
que viven.

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Bloque 1. El entorno y su conservación.

Bloque 1. El entorno y su conservación.

-El sistema solar.
-Movimientos de la Tierra.
-El agua.
-Recursos hídricos de Andalucía.
- Ríos de Andalucía.
-El suelo y sus componentes.
- Relación entre el suelo, la flora y la fauna.
- Los problemas de deforestación y desertización
en Andalucía.
- Elementos que definen los tipos de paisajes.
-Paisajes andaluces.
-La moderna agricultura andaluza de regadío.
-El tiempo atmosférico. -El clima de Andalucía.
-Ecosistemas y espacios protegidos de nuestra
Comunidad Autónoma.

- El sistema solar. La tierra.
- Procesos geológicos. Rocas y minerales.
- El mundo rural andaluz y la transformación del
paisaje.
- Consecuencias de la actividad turística sobre los
paisajes de Andalucía.
- El relieve de España.
- Costas e islas.
- El clima. Cambio climático.
- Recursos hídricos de Andalucía y de España.
- Los climas de España.
- Ríos de España: sus vertientes.
- El relieve y los ríos de Europa.
- Espacios naturales.

Bloque 2.La diversidad de los seres vivos.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

-Clasificación de animales vertebrados y plantas.
-Las funciones vitales de los seres vivos.
-Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
tróficas.

- Diferentes ecosistemas.
- Vertebrados e invertebrados: sus características.
- Características y funciones de las plantas.

Los seres humanos, las plantas y los
animales. Hábitos de cuidado y


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respeto.
Bloque 3. La salud y el desarrollo
personal

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

Bloque 3.- La salud y el desarrollo personal.

- La función de relación: los sentidos: órganos y
funciones.
-La función del esqueleto: huesos, músculos y
articulaciones.
-El deporte: tipos, beneficios que aporta y
precauciones.
-Los aparatos de la nutrición. Sus funciones.
-El aparato reproductor masculina y femenina.
- La dieta equilibrada.
-La prevención de las enfermedades y los hábitos
saludables.
- La reproducción

- La salud y la enfermedad.
- Microorganismos que causan enfermedades.
- Prevención y tratamiento de las enfermedades
infecciosas.
- Estímulos y respuestas.
- Nuestros sentidos.
- El sistema nervioso.
- Funcionamiento del sistema nervioso.
- El aparato locomotor.
- El esqueleto.
- La musculatura.
- La reproducción.
- La nutrición.
- La respiración y la excreción.
- La circulación.

-Partes del cuerpo humano.
-La respiración como función vital.
-La alimentación diaria.
-La higiene personal, el descanso y
el tiempo libre.
-Las emociones y los sentimientos
propios.
-Enfermedades
domésticos.

y

accidentes

Bloque 4.
Personas, culturas y organización
social.
-La familia. Tareas domésticas y
responsabilidades.
-La comunidad educativa. Tareas de
todos sus miembros.
-Derechos y deberes de las personas
en un grupo.


Bloque 4.
Personas, culturas y organización social.
-La familia en la sociedad actual.
-La vida escolar. Normas de convivencia.
-Las localidades: elementos característicos.
-Los ayuntamientos y los municipios. Sus
servicios.
-Los sectores de producción y los medios de
transporte.
-La organización del territorio de España.
-La Comunidad de Andalucía: sus provincias y sus
municipios.
-El Estatuto de Autonomía de Andalucía.

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Bloque 4.
Personas, culturas y organización social.
- La organización política e institucional de Andalucía.
- Los símbolos de Andalucía.
- Los métodos de estudio demográfico.
- La distribución de la población en Andalucía y las
formas de poblamiento.
- El papel de las comunicaciones y los transportes en
Andalucía.
-La población de España. Su distribución.
-Los sectores económicos en España y en Andalucía.
-Monumentos representativos de Andalucía.
- Los Museos Andaluces.
- Grandes artistas andaluces.


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-Situaciones y conflictos de
convivencia.

-Las tradiciones, fiestas y símbolos de Andalucía.
-La organización democrática de España.
-Derechos fundamentales de la infancia.

- El fenómeno de la inmigración en Andalucía.
- Diversidad cultural y lingüística de España.
- La población y las actividades económicas de
Europa.
-Movimientos naturales y migratorios.
- La Unión Europea.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.



-Nociones básicas de tiempo (antesdespués, pasado-presente-futuro,
duración), unidades de medida (día,
semana, mes, año).

- Nuestro pasado más remoto.

- Las principales etapas de la evolución de la
sociedad: Prehistoria e Historia.
- La Edad Antigua y la civilización romana.
- La Hispania romana y la romanización de la
Península Ibérica.
- La sociedad musulmana en la Península Ibérica:
cristianos y musulmanes.
- Política, sociedad y economía en la Edad Moderna.
- La historia de España y de Andalucía: hechos y
personajes relevantes.
- Los cambios políticos, sociales y económicos en la
Edad Contemporánea.
- La evolución política de España en la Edad
Contemporánea.
- Las transformaciones sociales y económicas en la
Edad Contemporánea.

-Diversidad y riqueza de las
diferentes culturas presentes en
nuestro entorno.

-Acontecimientos del pasado y del
presente.

-La vida en la Edad Antigua y en la Edad Media.
-La vida en la Edad Moderna y en la Edad
Contemporánea.
-Las huellas de la Historia en Andalucía.

-Fuentes orales y recuerdos
familiares del pasado.

Bloque 6.

Bloque 6.

Bloque 6.

Materia y energía.

Materia y energía.

Materia y energía.

-La diversidad de materiales.

- La materia. Sus propiedades.
- Materiales naturales y artificiales. Su utilidad.
- El calor como fuente de energía.
- Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y

- Estados de la materia.
- Algunas propiedades específicas de la materia: color,
sabor, dureza, flexibilidad, etc.
- El calor y sus efectos.

-Fuerzas en la misma dirección.


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Fuerzas de contacto y a distancia.

-Objetos y sustancias de desecho.

gases. Sus propiedades.
- Las principales fuentes de energía y materias
primas.
- Los transportes públicos.
- La luz.
-Cuerpos translúcidos, transparentes y opacos.
-El color y el sonido.

- Cambios de estado: fusión,
condensación y solidificación.
- Las mezclas. Sus clases.
- Cambios químicos.
- Los combustibles.
- Energías renovables y no renovables.
- Desarrollo sostenible.
-La luz. Sus propiedades.
- El sonido.

Bloque 7.

Bloque 7.

Bloque 7.

Objetos, máquinas y tecnologías.



-Las máquinas del entorno.

- Las herramientas.

-Objetos simples de las máquinas.

-Las máquinas.

-Funcionamiento de objetos y
máquinas. Posibles riesgos por su
uso.

-Las primeras máquinas.

-Materiales, sustancias y
herramientas de las máquinas.

-El ordenador.

- Las máquinas.
- Formas de energía que utilizan las máquinas para su
funcionamiento.
- Las máquinas simples: palanca, polea y plano
inclinado.
- Las máquinas compuestas.
- Avances técnicos en la Historia.
- Los avances técnicos en nuestras vidas y en las
comunicaciones.
- La informática y las telecomunicaciones. Internet.
- La producción de electricidad. Sus efectos.
- Usos de la energía.
- El magnetismo.

-El ruido y la contaminación acústica.
-Los problemas medioambientales.

-Las máquinas modernas.

-Los inventos.
-Seguridad personal y ahorro
energético.

evaporación,

-Componentes básicos de un
ordenador. Recursos informáticos.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.


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CEIP Adela Diaz
ALMERIA
PRIMER CICLO

Bloque 1.
Observación Plástica.
- El entorno en las representaciones
artísticas.
- El esquema corporal.
- El espacio gráfico.
- El eje de simetría.
- El equilibrio en la composición.

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Bloque 1:

Bloque 1.
Observación plástica,
- La imagen corporal.
- La proporción en la figura humana.
- La ocupación del espacio gráfico.
- La perspectiva en el paisaje.
- La luz y el color.
- La imagen como recurso expresivo.
- Las texturas y tonalidades.
- El volumen de los objetos.
- Imágenes estéticas en el entorno natural de
Andalucía y otros contextos próximos.

Observación plástica.
- Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes.
- La expresión humana: vivencias, emociones y
sentimientos.
- Los esquemas corporales.
- El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural
de Andalucía en las representaciones artísticas.
- La proporción.
- Pautas de observación de obras artísticas.
- Las texturas y el estampado.
-El volumen de los objetos: sensación y percepción.
- Intención comunicativa de las imágenes en los
medios y tecnologías de la información y la
comunicación.
- Nuevas propuestas artísticas: happening,
performance...
- La perspectiva en el paisaje. El efecto de la luz.
- Las posibilidades plásticas y expresivas de
elementos naturales y de las estructuras geométricas.
- La publicidad.
- Los planos y los croquis.

Bloque 2.
Expresión y creación Plástica.
- Las formas geométricas.


Bloque 2.
Expresión y creación plástica.
- Las líneas curvas y rectas.
- El color.

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Bloque 2.
Expresión y creación plástica.
- Los colores primarios, secundarios y
complementarios. Sus mezclas.


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ALMERIA
- La línea.

- Los materiales.
- La simetría.
- El volumen.
- El movimiento.
- La imagen.
- Técnicas plásticas.

- La simetría.
- La proporción.
- El volumen.
- El efecto de la luz.
- La cuadrícula.
- Las texturas.
- El cartel.

Bloque 3.

Bloque 3.

Bloque 3.

Escucha.

Escucha.
- Parámetros del sonido: El timbre. La duración y la
altura.
- La negra y su silencio.
- Unidades musicales sencillas con las notas mi,
sol, la.
- Elementos de la música: el pentagrama, la clave
de sol.
- La blanca, el silencio de blanca y la ligadura.
- La práctica de la nota do: entonación, escritura y
lectura en el pentagrama.
- La corchea. Equivalencia de dos corcheas a una
negra
- La musicalidad del lenguaje oral: exclamaciones,
onomatopeyas, rimas, retahílas, adivinanzas y
juegos sonoros de la Comunidad de Andalucía.
- La expresión instrumental.
Bloque 4.

Escucha.

Interpretación y creación musical.
- Las notas del pentagrama.
- Expresiones de “tempo”.
- El canon: características.
- Signos de prolongación del sonido.
- Los instrumentos: clasificación.


- La perspectiva.
- El volumen.
- Diferentes texturas.
- El color. Sus mezclas.

- El sonido y el silencio.
- Cualidades del sonido.
- Sonidos propios
habitual y próximo.

del

entorno

-Manifestaciones del entorno sociocultural andaluz.
-La música en
comunicación.

los

medios

de

Bloque 4.
- Lenguaje musical. (Entonación)
- El timbre de la voz.
- Diferentes tipos de sonidos.


Tf - Fax: 950156206.

- La escala: concepto y entonación de los sonidos de
la escala de Do mayor y su representación en el
pentagrama. La escala de sol y la escala de fa.
Nuevos compases: el 6/8 y el 3/8.
- Expresión vocal: la canción como recurso para la
audición musical.
- La musicalidad del lenguaje oral: en Andalucía y en
otras culturas.
-La expresión instrumental.
- Las familias de la cuerda y el metal: instrumentos
que las integran.
- La música en los medios audiovisuales y digitales.

Bloque 4.

- Los nuevos instrumentos musicales (electrónicos y el
ordenador: ritmos, looks, pads…)
- La música de otras culturas.


18

CEIP Adela Diaz
ALMERIA
- Diferentes sensaciones vibratorias.
- La técnica vocal.
- La canción.

- Las grafías: sus tipos.
-Los instrumentos de viento: la flauta.
- El compás de 2/4, 3/4 y 4/4.
- Canciones y bailes.
- Profesiones asociadas a la música.

- La interpretación musical.
- La creación musical.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
- Los contenidos que se exponen para el segundo y tercer ciclo son los mismos, aunque variará su nivel de intensidad.
PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

Bloque 1.- El cuerpo: imagen y
recepción
-Conocimiento de los segmentos
corporales y sus posibilidades de
movimiento (subir, bajar, acercar,
separar, girar, doblar, estirar).
-Conocimiento de los sentidos
-Identificación de las fases
respiración (tomar y expulsar aire).

de

- Conocimiento de la derecha e
izquierda sobre sí mismo y sobre los
demás y la identificación del lado
dominante (ojo, pierna, brazo, oído).

TERCER CICLO

Bloque 1.- El cuerpo: imagen y percepción.

Bloque 1.-El cuerpo: imagen y percepción.



- Las posibilidades perceptivas y motrices del
cuerpo. La lateralidad.

- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo. La
lateralidad.

- Elementos orgánico-funcionales relacionados
con el movimiento. La relajación, la tensión y la
respiración.

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el
movimiento. La relajación, la tensión y la respiración.

- La postura.

- Equilibrio estático y dinámico y equilibrio con objetos.

- Equilibrio estático y dinámico y equilibrio con
objetos.
- Nociones de orientación proyectada.
- Nociones de distancias y alturas.

- Conocimiento de los conceptos
topológicos (lejos, cerca, arriba,...) y
espaciales (antes, después, corto,...)


- La postura.

- Nociones de estructuración espacial.

- Nociones de orientación proyectada.
- Nociones de distancias y alturas.
- Nociones de estructuración espacial.
- Tipos de trayectorias.
- Nociones de velocidad.

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básicos.

- Tipos de trayectorias.

- Conocimiento y comprensión de
agrupaciones básicas.

- Nociones de velocidad.

- Identificación y relación entre la
lateralidad y la coordinación óculosegmentaria y conocimiento del
equilibrio.
- Identificación y comprensión de las
habilidades básicas (desplazamiento,
salto, giro, lanzamiento y recepción).
- Identificar las habilidades genéricas
(golpeo, bote, conducción, finta,...).

Bloque 2.- Habilidades y destrezas.



-Reconocimiento de las diferentes
distancias y su importancia en las
actividades físicas.

- Esquemas básicos de movimiento.

- Esquemas básicos de movimiento.

- Formas y posibilidades de desplazamiento.

- Formas y posibilidades de desplazamiento.

- Posiciones correctas durante la carrera.

- Posiciones correctas durante la carrera.

- Esquemas motores adaptados.


- Esquemas básicos de movimiento en relación
con el objeto.

- Esquemas básicos de movimiento en relación con el
objeto.

- Cualidades, formas y posibilidades
movimiento en relación con el objeto.

- Cualidades, formas y posibilidades de movimiento en
relación con el objeto.

-Diferenciación entre el orden temporal
y la duración.
-Conocimiento de los conceptos
básicos relacionados con la velocidad
(lento, rápido, simultáneo).
-Formas
y
movimiento.

posibilidades


del

Tf - Fax: 950156206.

de


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- Esquemas básicos del movimiento en relación
con el objeto.

- Esquemas básicos del movimiento en relación con el
objeto.

- Cualidades, formas y posibilidades de
movimiento en relación con el objeto.
Lanzamientos, recepciones, conducciones y
golpeos.

- Cualidades, formas y posibilidades de movimiento en
relación con el objeto. Lanzamientos, recepciones,
conducciones y golpeos.


- Esquemas motores básicos adaptados.

- Esquemas motores básicos adaptados.

- Formas y posibilidades de movimiento.

- Formas y posibilidades de movimiento.
Bloque 3.- Expresión y
comunicación.
- Conocimiento y diferenciación de
diferentes intensidades de sonido
(suave, fuerte).
- Familiarización con el ritmo e
identificación del ritmo binario.
- Conocimiento de las posibilidades
expresivas del propio cuerpo.

Bloque 3.- Expresión y comunicación.

Bloque 3.- Expresión y comunicación.

-El cuerpo y el movimiento como instrumentos
de expresión y comunicación.

-El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión
y comunicación.

- Las cualidades
componentes.

- Las cualidades del movimiento y sus componentes.

del

movimiento

y

sus

- El ritmo. Estructuras rítmicas: Tempo.

- El ritmo. Estructuras rítmicas: Tempo.
-Manifestaciones
movimiento.

expresivas

asociadas

-Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento.
al

- Conocimiento de bailes populares y
tradicionales simples.
- Imitación de personajes, objetos y
situaciones.


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ALMERIA
Bloque 4.- La salud corporal.



Conocimiento
global
de
las
características físicas de los elementos
orgánico-funcionales del cuerpo y de
las funciones de los sistemas
circulatorio y respiratorio.

- El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y
actividades.

- El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades.

- Comprensión elemental de las
relaciones entre salud y la forma de
utilizar su cuerpo y entre la salud y el
ejercicio físico.
- Comprensión de medidas elementales
de seguridad y prevención de
accidentes en la práctica de juegos y
actividades físicas.

- Efectos de la actividad física en la salud y el
mantenimiento corporal.
- Medidas de seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de la actividad física y
en el uso de los materiales y espacios.

- Efectos de la actividad física en la salud y el
mantenimiento corporal.
- Medidas de seguridad y de prevención de accidentes en
la práctica de la actividad física y en el uso de los
materiales y espacios.
- El cuidado del cuerpo: seguridad y primeros auxilios.

- El cuidado del cuerpo: seguridad y primeros
auxilios.

- Relación de la actividad física con el
bienestar.
- Movilidad corporal orientada a la
salud.
Bloque 5.- Juegos y actividades
deportivas.

Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas.

Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas.

- Normas y reglas básicas del juego.

- Normas y reglas básicas del juego.

- Conocimiento de distintos tipos de
juegos:

- Tipos de juegos y de actividades deportivas.

- Tipos de juegos y de actividades deportivas.

*Sensoriales.

- Recursos para la práctica del juego en el
entorno inmediato.

- Recursos para la práctica del juego en el entorno
inmediato.

*Motores.


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*Expresivos.
- Distinción entre el juego libre y el
juego organizado.
- Descubrimiento de la cooperación y la
oposición con relación a las reglas en
el juego.
- Comprensión y cumplimiento de las
normas de juego.

ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA.
Aunque algunos contenidos para los ciclos segundo y tercero son los mismos, se trabajan progresivamente y adaptándolos a las características de los
diferentes grupos de edad.
PRIMER CICLO
Bloque 1.- Escuchar, hablar y
conversar.
-

Frases
Cuentos.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Villancicos.
Poesías.
Canciones.
Cartas
Diálogos


SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar.-

Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar.

- Descripción del paisaje, y de un lugar
determinado.
- Cuentos.
- Comprender noticias
- hablar por teléfono.
- Tomar notas
- Poesías.
- Seguir y dar instrucciones orales.
- Anuncios radiofónicos.
- Diálogos

- Frases
- Cuentos.
- Adivinanzas.
- Trabalenguas.
- Villancicos.
- Poesías.
- Canciones.
- Cartas
- Diálogos
- Textos breves.

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CEIP Adela Diaz
ALMERIA
-

Textos breves.
Narraciones.
Fábulas.
Trabalenguas.
Onomatopeyas.

- Textos breves.
- Narraciones.
- Contar experiencias personales.
- Relatar anécdotas.
- Onomatopeyas.
- Hablar del tiempo.
- Relacionar textos e imágenes.
- Leyendas.
- Seguir itinerarios en un plano.
- Entrevistas.
- Debates.
- Presentar un espectáculo.
- Entender un mensaje por megafonía.
- Pedir información.

- Narraciones.
- Fábulas.
- Trabalenguas.
- Onomatopeyas.
- Retahílas.
- Romances.
- Leyendas.
- Canciones.
- Entrevistas.
- Debates.

Bloque 2.- Leer y escribir.



- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y
(coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, r-, b, ñ, v, z y sus grafías.

- Comprensión de textos de diversas fuentes.

- Comprensión de textos de diversas fuentes.

- Distintas situaciones de la comunicación
escrita: narración, diálogo, descripción.

- Distintas situaciones de la comunicación escrita:
narración, diálogo, descripción.

- Expresión escrita de diversos textos: cómic,
avisos, carteles…

- Expresión escrita de diversos textos: cómic, avisos,
carteles…

Bloque 3.- Educación literaria.

Bloque 3.- Educación literaria.

Bloque 3.-Educación literaria.

- Textos literarios.



- Dígrafo: ch y su grafía.
- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go,
gu, gue, gui, ce, ci.
- Letras: j, x, k y sus grafías.
- Dígrafo: ll y su grafía.
- Sílabas: ge-gi, güe-güi.
- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl,
tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl


Tf - Fax: 950156206.


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ALMERIA
- Cuentos.

- Cuentos.

- Cuentos.

- Biblioteca.

- Biblioteca.

- Biblioteca.

- Dramatización.

- Dramatización.

- Dramatización.

- Poesías.

- Poesías.

- Poesías.

- Textos realistas.

- Textos realistas.

- Elementos del verso y la poesía.

- Elementos del verso y la poesía.

- La biblioteca: fondos y organización.

- La biblioteca: fondos y organización.

Bloque 4.- Conocimiento de la lengua.

Bloque 4.- Conocimiento de la lengua.

Vocabulario:

Vocabulario

- El diccionario.
- Familias de palabras.
- Palabras derivadas.
- Palabras compuestas.
- Diminutivos y aumentativos.
- Palabras colectivas.
- Onomatopeyas.
- Palabras parónimas.
- Frases hechas.
- Sinonimia.
- Antonimia.
- Polisemia.
- Gentilicios.
- Prefijos y sufijos.
- Refranes.
- Campos semánticos.
- Campo léxico.
- Palabras homónimas.

- El diccionario.

Gramática:
- La comunicación.

Gramática:
- La comunicación.

Bloque 4.- Conocimiento de la
lengua.
-Grupos consonánticos: ca, co, cu,
gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu,
gue, gui, ge, gi.
- Separación en sílabas.
- Grupos consonánticos: pr, pl; br, bl;
cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.
-Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- El abecedario.
- Nombres de parejas.
Gramática:


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- Palabras compuestas.
- Sinonimia.
- Antonimia.
- Polisemia.
- Gentilicios.
- Prefijos y sufijos.


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ALMERIA
- Nombres comunes y propios.
- Género y número.
- Artículos.
- Pronombres.
- El verbo. Sus tiempos.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y
exclamación.
- Sujeto y predicado
- Adjetivos.

Ortografía:
- Concordancia.
-Plural de palabras terminadas en z.
-Las mayúsculas.
- m delante de p y b.
- Sonido suave y fuerte de la r.

- La Lengua.
- Los sonidos.
- Letra.
- Sílabas.
- Palabras.
- La oración (sujeto y predicado)
- Clases de oraciones.
- Nombres comunes y propios.
- El adjetivo.
- El pronombre.
- Determinantes.
- El verbo.
- Adverbios.
- Signos de interrogación y exclamación.
- El Grupo nominal.
- Los tiempos compuestos.
- los enlaces.
Ortografía:
- Sílaba tónica y átona.
- Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
- Mayúsculas.
- Palabras con x.
-Palabras que empiezan por bu, bus, bur, hie,
hue, hui, geo, ges.
- Palabras que terminan en: aje. Eje, jero, jería,
d, z.
- Palabras con l, ll.
- Adjetivos terminados en: avo, ava, eve, ivo.
- Verbos terminados en bir, ger y gir.
- Haber y a ver.

- Letra.
- Sílabas.
- Palabras.
-La oración (sujeto y predicado)
- Clases de oraciones.
-Nombres comunes y propios.
- El adjetivo.
- El pronombre.
- Determinantes.
- El verbo.
- Adverbios.
- Signos de interrogación y exclamación.
Ortografía:
- Sílaba tónica y átona.
-Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
- El diptongo.
- Mayúsculas.
- Palabras con x.
- Palabras que empiezan por bu, bus, bur, hie, hue, hui,
geo, ges.
- Palabras que terminan en: aje. Eje, jero, jería, d, z.
- Palabras con l, ll.
- Adjetivos terminados en: avo, ava, eve, ivo.
- Verbos terminados en bir, ger y gir.
- Haber y a ver.- Abreviaturas.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA.


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CEIP Adela Diaz
ALMERIA
PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO


Bloque 1.-Escuchar, hablar y conversar.


-Intenciones comunicativas:

- Comprensión de mensajes orales variados.
Producidos en distintas situaciones de comunicación.

- Comprensión de mensajes orales variados,
producidos en distintas situaciones de comunicación:

- Participación oral en las actividades del aula.

-Seguimiento de instrucciones sencillas

- Introductions, greetings and farewells:
hello/goodbye, my name is…

-Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo

-Representación de pequeños diálogos

-Rutinas de saludos y despedidas

-Escucha y reproducción de canciones y chants

-Intercambios de preguntas y respuestas

Saludar, identificarse, seguir instrucciones, dar
órdenes, felicitar, describir, etc...
- Aspectos temáticos (vocabulario y estructuras
funcionales) necesarios para establecer la
comunicación: los números, los colores, la
familia, los saludos, el cuerpo, los animales, los
alimentos, la casa.

-Escucha comprensiva de una historia


Bloque 2. - Leer y escribir.

Bloque 2.- Leer y escribir

- Diversas intenciones comunicativas: saludar,
identificarse, seguir instrucciones, etc…

- Lectura comprensiva de pequeños textos
informativos

- Lectura y comprensión de textos escritos variados.

- Vocabulario y estructuras lingüísticas para
poder efectuar y comunicación: colores,
números, familia, animales, alimentos, etc…

- Reconocimiento y reproducción del vocabulario

- Relación entre el significado del vocabulario
trabajado, su pronunciación y su representación
gráfica.

- Escritura de palabras siguiendo un orden para
completar frases

- Completar frases con el vocabulario

- Redacción de textos escritos variados con una
finalidad concreta dentro de una situación de
comunicación determinada
- Reconocimiento y reproducción del vocabulario
- Escritura de un texto personal

- Escritura de un texto siguiendo un modelo

- Diseño de un poster

Bloque 3.- Conocimiento de la lengua a través del

Bloque 3.- Conocimiento de la lengua a través del

- Lectura de palabras y frases sencillas
- Escritura de palabras y frases sencillas

Bloque 3.-Conocimiento de la lengua a través


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ALMERIA
del uso.

uso.

uso.

- Aspectos fonéticos del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera.

Conocimientos lingüísticos:

Conocimientos lingüísticos:

- Expresión de habilidades ( CAN) en afirmativo,
negativo e interrogativo

-Hablar y responder sobre la procedencia de las
personas.( I'm from...)

-Descripción de cómo van vestidos ( I'm wearing)

-Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares.

-Expresión lo que les gusta(like)

-Hablar de gustos, habilidades de otros .

-Expresión de pertenencia(Have got)

-Hechos del pasado.

-Preguntas y respuestas por la localización (Where)

-Describir personas.

-Expresión de deseos( Want to)

-Advrbios de frecuencia

- Preguntas y respuestas sobre su horario

- El presente simple (afirm.,neg.,interr.)

- Preguntas y respuestas sobre la hora ( What's the
time)

- El presente continuo (afirm.,neg.,interr.)

- Léxico y estructuras elementales previamente
utilizadas.

- Información sobre el tiempo atmosférico
Vocabulario

-THERE IS/ARE
- Comparativo y superlativo de los adjetivos

- Expresiones sobre las acciones que estan
realizando(I'm jumping)

- Utilizar frases de cortesía.

- Expresiones de sus rutinas diarias( I get up..)

- El pasado de TO BE

- Descripciones de personas y expresiones de lo que
hay (there is/are)

- Pasado de Verbos regulares

-The Family: Dad, mum, brother,sister
-Food: Orange.tomatoes, bread....

Vocabulario

- Futuro de intención ( Goinig to)

-The body: Head, leg, hand......

- Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears,
eyes, nose.

Vocabulario

-Saludos
-The School: Pen,pencil, book, rubber......

-The Animals: cat, dog,
- The house: Bedroom, bathroom, kitchen....

- School vocabulary: computer, pencil, book,
window, ruler, CD player, computer, poster, bag,
school rooms.

- Pasado Verbos irregulares

- Free time: play the guitar,watch T.V., use
computer....
- Wild animals: Whale,frog,anteater.....

- Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots,


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dress, skirt. He/She’s wearing… What is he/she
wearing…?

-Countries and nationalities

- Town vocabulary: supermarket, cinema, museum,
hospital, park, swimming pool, Where is…?

-The town: sport centre,museum,shop.....

- Prepositions of place: in, on, in front of, behind.

-Adjetives

- Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry,
bus. It’s got…

- The family

- The time: o’clock, half past. What time is it?
- Food and health: fish, chops, sausages, rice,
yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips,
hamburger, biscuits. Present Simple.

-Directions: turn left/right...

-Jobs: pilot,policeman, astronaut.....
-Food
-The space: planet,satellite,alien...
-Verbs regular / irregular

- Numbers: 1 – 100.
- Sport: Basketball,swimming,cycling......
- Routines: Get up, clean the teeth,have breakfas, go
to school...
- Animals: Elephant, giraffe,parrot.....
-Adjetives: long, short, fair, dark....
- The weather: cloudy, windy, sunny......
- Subjects: Maths, geography, Language, PE......
Reflexiones sobre el aprendizaje



- Uso de habilidades como repetición,
memorización, asociación de palabras

- Memorización y uso del vocabulario

-Memorización y uso del vocabulario

- Asociación de palabras con su imagen

-Asociación de palabras con su representación visual

- Seguimiento de modelos orales y escritos

-reproducción de modelos orales y escritos

- Reproducción oral y escrita con intención

-Comprensión y uso de estructuras gramaticales

- Respuestas a instrucciones orales y escritas
- Asociación de imágenes con palabras y frases
sencillas


Tf - Fax: 950156206.


29

CEIP Adela Diaz
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comunicativas
- Comprensión y reproducción de textos diversos

Bloque 4.-Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural.

Bloque 4.-Aspectos socioculturales y

Bloque 4.- Aspectos socioculturales y

- Aspectos sociales y culturales de los países de
habla inglesa como: expresiones y gestos que
acompañan a la expresión oral.

- Mostrar respeto e interés hacia personas de
culturas diferentes.

.Mostrar respeto e interés hacia otras personas de
culturas diferentes.

-Aspectos sociales y culturales de los países de
habla inglesa como: expresiones y gestos que
acompañan a la expresión oral.

.Tener una actitud positiva a la hora de escribir una
descripción personal con la mayor exactitud posible.

- Aspectos de la vida cotidiana: horarios
costumbres.
- Presencia de la lengua inglesa en España:
canciones, películas, expresiones inglesas
transferidas…

- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas,
Carnival, Children’s Day.

.Mostrar capacidad de poder realizar un esfuerzo.
-Participar de las actividades comunicativas
-Conocimiento de festividades tradicionales de otras
culturas

-Festivals and Holidays: Halloween, Christmas,
Día de acción de gracias, Carnival.......

ÁREA DE MATEMÁTICAS.

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Bloque 1.- Números y operaciones.



- Números enteros (hasta la centena).

- Números enteros. (Hasta el millón).
- Valor posicional de una cifra.

- Números enteros. ( Hasta la centena de millón)
- Múltiplos y divisores.


Tf - Fax: 950156206.


30

CEIP Adela Diaz
ALMERIA
- Valor posicional de una cifra.

- Aproximar números hasta el millar.
- Números ordinales (Hasta el trigésimo).
- Números romanos.
- La fracción. Sus términos.
- Fracción de un número.
- Números decimales. Parte entera y parte decimal.
- Décima y centésima.
- Suma y resta. Sus términos.
- Prueba de la resta.
- Multiplicación. Sus términos. Sus propiedades.
- División. Sus términos. Prueba de la división.

- Números positivos y negativos.
- Números fraccionarios. Fracciones equivalentes.
- Números decimales. Su valor posicional.
- Orden de números naturales, decimales y
fraccionarios.
- Sistemas de numeración en culturas anteriores.
- Las potencias.
- El paréntesis.
- Suma, resta, multiplicación y división.
- Los porcentajes.

Bloque 2. La medida: estimación y
cálculo de magnitudes.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.

-El dinero: euro, monedas y billetes
pequeños.

- El dinero: euro, monedas y billetes.

-El tiempo: medidas precisas. Equivalencias.

- El tiempo: el reloj y el calendario.

- Medidas de ángulos.

- Siglo y década.

- Unidades de longitud, capacidad y masa.

- Aproximar números hasta la decena.
- Números ordinales. (Hasta el décimo)
- Sumar y restar con llevadas.
- Multiplicación. Las tablas.

-El tiempo: el reloj y el calendario.
- Calendario: meses, semanas y días.

-Reloj: minutos y segundos.

- Equivalencia entre unidades.

- Reloj: horas exactas, medias horas y
cuartos.

- Suma y resta de datos de tiempo.

- Expresión compleja e incompleja.

- Medidas convencionales y no
convencionales.

- La longitud: el metro. Medidas mayores y menores
que el metro.

-Unidades de superficie.

- La longitud: metro, centímetro y
kilómetro.

- El litro, medio litro y cuarto de litro.

- El litro, medio litro y cuarto de litro.

- El gramo y la tonelada.

- Medida de volúmenes.

-El kilo, medio kilo y cuarto de kilo.

- El kilo, medio kilo y cuarto de kilo.


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Bloque 3. Geometría

Bloque 3. Geometría.

Bloque 3. Geometría.

- Tipos de líneas. El punto.

- Tipos de rectas.

- Los ángulos. Sus elementos.

- Los polígonos: cuadriláteros, triángulos
y pentágonos.

- Clases de ángulos.

- Áreas de polígonos.

- Los polígonos. El perímetro.

- Figuras circulares.

- Circunferencia y círculo.

- Posición de rectas con circunferencias.

- Simetrías y traslaciones.

- Longitud de la circunferencia. Área del círculo.

- Cuerpos geométricos.

- Poliedros regulares. Elementos.

- Cuerpos redondos: cilindro, cono y
esfera.

- Cuerpos redondos.

- Desarrollo plano de cuerpos geométricos.

Bloque 4. Tratamiento de la
información, azar y probabilidad.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.

- Experiencias de azar.

- Media aritmética.

- Gráficos. Distintos tipos.

- Gráficos de barras. Interpretación.

- Sucesos seguros, probables e improbables.

- Frecuencia absoluta y relativa.

- Tablas. Su representación e
interpretación.

- Las tablas de doble entrada.

- Media, moda y rango.

- Diferentes tipos de gráficos. Interpretación.

- Suceso seguro, posible o imposible.

- Diagramas en forma de árbol.

- Cálculo de probabilidades.

- Circunferencia y círculo.
- La simetría.
- Cuerpos geométricos: prismas, cubos y
pirámides.

- Sucesos seguros, probables e
improbables.


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AREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

1er Nivel
- La creación del ser humano y del mundo,
obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
- Dios ama a las personas y quiere su
felicidad.
- Los comportamientos sociales y religiosos
acercan a Dios. Jesús funda la Iglesia.
- La Iglesia: Formamos la gran familia de los
hijos de Dios.
La Semana Santa: Las fiestas cristianas.
-Símbolos sociales y religiosos en
celebraciones cristianas, significado
templo y las imágenes.


las
del

TERCER CICLO

3er Nivel:
- La Biblia. Partes de la Biblia.
- Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios
en la Biblia.
- Acción salvadora de Dios en los patriarcas.
- Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.
- La Navidad cristiana. La promesa de salvación que
Dios hace al hombre se cumple en la persona de
Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
- La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de
Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con
todas las personas.
- El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.
- El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.
- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La
promesa de salvación que Dios hace al ser humano
se cumple en la persona de Jesucristo.
- La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la
muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
- Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu
Santo.
- La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos
internos que unen a los miembros de la Iglesia. La
Iglesia, el cuerpo de Cristo.
- La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las
advocaciones.
- La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a
Jesucristo.
- La oración cristiana.

5º Nivel:
- La estructura de la religión. El concepto de Dios
y de hombre.
- Origen y destino del hombre. Las mediaciones.
- Manifestaciones de la estructura del fenómeno
religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto,
Grecia y Roma).
- Las respuestas a las grandes preguntas del ser
humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam.
- El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.
Relatos del Nuevo Testamento en que los
testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios
y verdadero hombre.
- La Iglesia en el mundo actual. Significado y
notas de la Iglesia.
- La misión de los miembros de la Iglesia como
continuidad de la misión de Jesucristo.
- Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor
comunitario y rememorativo.
- El encuentro con Dios a través de las fiestas.
- Los sacramentos para el crecimiento y
propagación del Pueblo de Dios: Orden
sacerdotal y Matrimonio.
- Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy:
manifestaciones en la Iglesia y en otras
religiones.
- La dignidad del ser humano creado por Dios
Padre. - Los derechos humanos.
- Valoración de las expresiones artísticas de las
religiones.

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- Buscar citas de la Biblia.
- Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación.
- Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo
más original de esta celebración cristiana.

º Nivel:
- Estructura y sentido de la Biblia, palabra de
Dios.
- Dios se revela en la Biblia como padre,
creador y misericordioso.
- Dios expresa su amor en la historia del
pueblo de Israel.
- La música religiosa. Mensaje cristiano y
solidario de la Navidad.
- Principales enseñanzas de Jesús en los
Evangelios y en las parábolas.
- Las personas expresan su amor a Dios. La
oración cristiana.
- Los mandamientos y la convivencia en
sociedad.
Pasión, muerte y resurrección de
Jesucristo.
- El Espíritu Santo.
- La fe en la vida eterna.


- Interpretación del significado trascendente del
arte religioso.

4º Nivel:
- Enseñanzas de la Biblia.
- El Nuevo Testamento.
- Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.
- Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.
- Comportamientos y normas cristianas.
- Mensajes cristianos de la Navidad.
- Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La
salvación de Dios a través de los sacramentos de la
Iglesia.
- El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la
vida cristiana.
- El sacramento de la Confirmación.
- El sacramento del Perdón.
- La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la
muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
- El mal y el pecado.
- El perdón de Dios y su misericordia.
- La fe cristiana en la vida eterna.
- Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido
salvífico y compromiso con el ser humano en el
judaísmo, cristianismo e islam.
- El arte de las religiones monoteístas.

6º Nivel:
- Mapa de las grandes religiones en el mundo de
hoy.
- Relación entre las grandes religiones vigentes,
descubriendo sus principales semejanzas y
diferencias.
- El ser humano, el sentido de su vida y su
salvación en el hinduismo y el budismo.
- Respeto a las convicciones religiosas como
condición mínima para la convivencia.
- La Iglesia, nuevo pueblo de Dios.
Manifestaciones de la estructura jerárquica de la
Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la
vida consagrada.
- La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.
- Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el
mundo para continuar su obra de salvación. La
venida y presencia del Espíritu Santo. La
expansión de la Iglesia.
- Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de
la muerte.
- Jesucristo, plenitud del hombre.
- La presencia de la Virgen María en el Evangelio
y en los Hechos de los Apóstoles.
- La unción de los enfermos.
- Dios prepara una tierra nueva donde habitará la
justicia.
- Las postrimerías del ser humano.
- El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a
Dios y el amor al prójimo.
- El mandamiento del amor a las situaciones

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cotidianas.
- El ser humano es responsable de sus actos.
- El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y
la voluntad.
- El valor de la libertad y la responsabilidad de los
propios actos a la luz del Evangelio.
- Manifestaciones de la presencia de Dios en la
cultura cristiana.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE DIFERENTES ENSEÑANZAS PRIMORDIALES EN EL CURRÍCULO.
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
“La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio
bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar
habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad..” ( Art nº 2 del Real Decreto 1513/2006 de 7 de
Diciembre).
Para conseguir las finalidades expuestas anteriormente, los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse, entre otros aspectos, en la
"transversalidad", o contenidos transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos capaces de proporcionar elementos
para la transformación de la educación. Los contenidos transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas
del saber y la consecución de las competencias que el alumnado debe adquirir a lo largo de su paso por la etapa de primaria, que es la que nos ocupa.
También hay que tener en cuenta que la transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que permite interrelacionar, el sector
educativo con la familia y la sociedad. En la actualidad, los centros docentes vienen formulando estrategias para la formación de valores utilizando los
contenidos transversales para dar un enfoque integrador a su currículo, obtener formación integral de los alumnos/as y crear unas señas de identidad al
propio centro.
Como centro estamos interesados en privilegiar o enfatizar sobre los objetivos que les impriman carácter e identidad e incidir en la profundización de
determinados contenidos transversales. Este hecho nos lleva a relacionar los ejes transversales con los “Objetivos propios para la mejora del rendimiento
escolar”. (Apartado a del artículo 21 del Decreto 328/2010 de 13 de Julio).
Podríamos decir que los ejes o contenidos transversales son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un
currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para
proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales , ambientales o de salud.


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Cuando hablamos de contenidos transversales, según González Lucini (1994), son tres las características más destacables de estas enseñanzas:
Carácter transversal: Los contenidos no aparecen asociados a ningún área de conocimiento, sino a todas ellas, y en todos sus elementos
prescriptivos (objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación).
Relevancia social: Las cuestiones o problemas que integran los contenidos transversales tienen una importante significación social. Todas las
cuestiones ambientales, así como las relacionadas con la salud, la paz, la solidaridad, la igualdad de género, el consumo, las nuevas tecnologías…,
están siendo constantemente reclamadas por la sociedad para que sean incorporadas a la acción educativa, siendo ésta uno de los ejes más
importantes de formación de los alumnos.
Carga valorativa: El alumno o alumna no sólo debe tener la oportunidad de plantearse y analizar cuestiones como las citadas, sino sobre todo que
llegue a adquirir sobre las mismas determinadas actitudes, y a desarrollar determinados comportamientos basados en valores libremente asumidos.
Para Yus (1996), los contenidos transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera programación
interdisciplinar.
Desde esta perspectiva, los aprendizajes relacionados con los contenidos transversales contribuyen de manera especial a la educación en valores morales
y cívicos y a la formación integral del alumnado.
Los artículos 39 y 40 de la LEA (17/2007), concretados en el artículo 5.4 del Decreto 230/2007, establece que las diferentes áreas del currículo integrarán
de forma transversal:
1.- El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de
discriminación e intolerancia.
2.-El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Pretenden fomentar el conocimiento de los valores constitucionales y los recogidos en el Estatuto de Autonomía. Están íntimamente relacionados con los
valores democráticos de nuestra sociedad.
3.- Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral.
Pretende fomentar en los niños y niñas la adquisición de actitudes y hábitos de salud, alimentación, higiene, actividad física, prevención de accidentes,…


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4.- Educación Vial.
El objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes. Es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas,
necesarias para su futura participación en el ambiente urbano como peatón, viajero o usuario de vehículos.
5.- Educación para el consumo.
Los niños y niñas están constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación: publicidad sobre ropa, material deportivo, alimentos,
productos de nuevas tecnologías,… que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Este tema transversal pretende que vayan adquiriendo una
actitud crítica y responsable hacia el consumo.
6.- Educar para el respeto al medio ambiente.
Supone acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando
actitudes de respeto y cuidado hacia él.
7.- Educación para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
El descanso y el tiempo libre son una necesidad y reivindicación laboral en nuestra sociedad actual. La multiplicidad de ofertas que la sociedad de
consumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempo libre y de ocio.
8.- Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Esta
construcción para el desarrollo autónomo de los alumnos y alumnas para que adopten sus propias maneras de sentir, de pensar y de actuar. Para ello es
necesario incluir e integrar en el currículo de todas las áreas la formación para la utilización de las TIC.
9.- Educación para la superación de las desigualdades por razón de género.
La sociedad en que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes en función de su sexo. Los profesores y profesoras pueden y
deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa.


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10.- Cultura Andaluza
El objetivo fundamental de la cultura andaluza es tratar de acercar a los alumnos y alumnas a los valores, costumbres, tradiciones, identidad…, en general
los rasgos culturales y hechos diferenciadores de la Comunidad Autónoma Andaluza.
El apartado c) del artículo 21 del Decreto 328/2010 de 13 de Julio, referente al Proyecto Educativo de los centros docentes, refleja la necesidad de la
transversalidad en todas las áreas, insistiendo en la importancia de integrar la educación en valores y la igualdad de género.
El tratamiento transversal se planificará a nivel a nivel general del Centro, partiendo de los Objetivos Propios y adaptando las estrategias propuestas a
cada nivel y/o ciclo.
También se tendrá en cuenta, para su integración en el currículo, la celebración de efemérides que incidan en cualquier contenido transversal de forma
especial. (Día de la Paz, Día de la Mujer, celebraciones relacionadas con el cuidado del medio ambiente, este último será prioritario por llevar un proyecto de
ECOESCUELA…), o cualquier hecho puntual que ayude a desarrollar los valores democráticos y el respeto hacia los demás.

RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA Y LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES
CONTENIDOS DE ETAPA

C. TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS A SEGUIR
1.1.- Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el
entorno educativo.

A.La
identidad
personal.
Conocimiento personal y autoestima.
La autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas.
Desarrollo de iniciativa en la toma de
decisiones.

1.- Fortalecer el respeto a los derechos
humanos, libertades fundamentales, y
valores de nuestra sociedad.

1.2.- Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y
alumnas se expresen libremente.
1.3.-Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.
1.4.-Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.
1.5.-Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.


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1.6.-Promoción de actividades en grupo en las que se coopere,
se respete y se comparta.

B.- Comprensión del funcionamiento
de la sociedad a partir del análisis de
situaciones
concretas
en
organizaciones próximas.

2.1.-Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de
libertad, justicia, igualdad y pluralismo político.

2.- El conocimiento y respeto de los valores
recogidos en la Constitución española y en el
Estatuto de Autonomía de Andalucía.

2.2.-Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y
deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida,
libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de
expresión, derecho de reunión, asociación y participación,
derecho a la educación, al trabajo,… etc.
2.3.-Conocimiento, valoración y respeto por la organización
territorial de Estado en Comunidades Autónomas.
2.4.-Conocimiento y respeto por el territorio andaluz por los
símbolos de Andalucía: estatuto, escudo, himno, bandera y
símbolo genérico.
2.5.-Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos
sociales, deberes y políticas públicas de Andalucía: igualdad de
género, protección de la familia, derechos de los menores y
mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales,
derecho de las personas con discapacidad o minusvalía,… etc.
2.6.-Conocimiento de las competencias más relevantes de la
Comunidad Autónoma Andaluza: educación, salud, medio
ambiente,… etc.
2.7.-Conocimiento y valoración de la Administración de la Junta
de Andalucía.
3.1.-Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, higiene,
descanso, deporte,…

C.- Desarrollo de estilos de vida


3.2.-Prevención de enfermedades.

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saludables. Reflexión sobre el
cuidado y mantenimiento de los
diferentes órganos y aparatos.

3.- Los hábitos de vida saludable y deportiva
y salud laboral.

3.3.-Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes
en el entorno escolar y en la vida cotidiana.
3.4.-Realización de actividades al aire libre.
4.1.- Concienciación sobre la importancia de una adecuada
seguridad vial.
4.2.-Educación en la prevención de accidentes viales.

D.- Proporcionar una educación con
espíritu crítico que recoja e integre la
instrucción en los conocimientos, las
actitudes y valores desarrollando una
labor orientadora desde el punto de
vista académico y social.

4.3.-Conocimiento, respeto y valoración de las normas de
circulación como peatones y/o conductores.
4.4.-Conocimiento y aceptación de las normas sobre el uso de los
transportes públicos

4.- Educación vial.

5.1.-Educar críticamente ante los anuncios publicitarios.
5.2.-Uso de materiales reciclados.
5.3.-Educación ante el uso desmesurado de marcas y modelos.

5.- Educación para el consumo.

5.4.-Valoración del impacto de los medios de comunicación en el
consumo.
6.1.-Programación de salidas fuera del centro para la observación
y exploración del medio natural.
6.2.-Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales:
agua, fuentes de energía…
6.3.-Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de
materiales y de la repercusión de residuos en el medio ambiente.

E.- Producción de bienes y servicios
para satisfacer las necesidades
humanas. La importancia del sector


6.- Educar en el respeto al medio ambiente.
6.4.-Utilización de los materiales reciclables.
6.5.-Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones

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servicios. Las
consumo.

desigualdades

del

que tiene la actuación humana sobre el medio natural.
6.6.-Educación para la sostenibilidad.
6.7.-Concienciación del cambio climático e interiorización de
actitudes y hábitos para su prevención.
7.1.-Concienciación de la importancia de la actividad física y
deportiva en el tiempo libre.

F.- Los seres humanos como
componentes del medio ambiente y
su capacidad de actuar sobre la
naturaleza.

7.2.-Generación de actitudes saludables evitando abusos en el
consumo de bebidas alcohólicas y/o gaseosas, chucherías,
comidas basura…
7.3.-Educación en la utilización racional de los juegos interactivos
de consolas y videojuegos.

G.- Actitud crítica ante los factores y
prácticas sociales que favorecen o
entorpecen un desarrollo saludable y
comportamiento responsable.

7.- Educación para la utilización responsable
del tiempo libre y del ocio.

7.4.-Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas
tecnologías.
7.5.-Conocimiento, respeto y valoración por los juegos de
tradición popular.
7.6.-Información sobre ciudades y lugares importantes que
pueden visitar con sus padres y madres en algún viaje.
8.1.- Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y
desarrollo de la lectoescritura.
8.2.-Uso de procesadores de textos para la presentación de
trabajos escritos.
8.3.-Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y
desarrollo del razonamiento y habilidades lógico-matemáticas.
8.4.-Utilización de las nuevas tecnologías para la elaboración de
dibujos y obras plásticas.


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H.- relevancia de algunos de los
grandes inventos y valoración de su
contribución a las mejoras de las
condiciones de vida.

8.5.-Utilización de las nuevas tecnologías para el conocimiento y
audiciones musicales.

8.- Formación para la utilización de las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.

8.6.-Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis
de información.
8.7.-Utilización del correo electrónico.
8.8.-Uso de otros medios audiovisuales.
9.1.-Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias
individuales por razón de sexo.
9.2.-Uso de un lenguaje no sexista.
9.3.-Análisis de problemas o cuestiones relevantes relacionados
con la diversidad de género.
9.4.-Asignación de responsabilidades en el aula indistintamente a
alumnos y alumnas.

9.- Educación para la superación
desigualdades por razón de género.

de

9.5.-Promoción de juegos tradicionalmente considerados de niños
o niñas con la participación de todos y todas.
9.6.-Promoción de la participación de los alumnos y alumnas en

I.- Rechazo de estereotipos y de
cualquier tipo de discriminación y
desarrollo de la empatía con los
demás.

las tareas domésticas, en colaboración con la familia.
10.1.-Conocer costumbres y tradiciones más relevantes de
Andalucía.
10.2.-Conocer aspectos relacionados con el folklore andaluz.


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10.3.-Conocer aspectos históricos diferenciadores de Andalucía.
10.4.-Conocer elementos culturales diferenciadores de Andalucía:
gastronomía, juegos populares,…
10.- Cultura andaluza.
10.5.-Conocer costumbres y tradiciones de minorías étnicas
andaluzas: gitanos.

J.- Reconocimiento y valoración de la
diversidad cultural y lingüística de
Andalucía.

10.6.-Conocer las zonas geográficas y parajes naturales más
importantes de Andalucía.

II.- EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL:
I.- ÁREAS CURRICULARES:
Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se
abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.
Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: Comunicación y representación.


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ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL
Hace referencia al progresivo conocimiento que los niños van adquiriendo de sí mismos, a la autoimagen que a través de este conocimiento va
configurándose y a la capacidad para utilizar los recursos personales que en cada momento se disponga.
Contenidos:
- Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás.
- Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.
1. La identidad personal, el cuerpo y los demás
El cuerpo humano: exploración. El Esquema corporal: ubicación y representación.
Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad derecha-izquierda.
Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.
Identificación, expresión y denominación, de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo. Aceptación y valoración ajustada y
positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación y características de los demás,
evitando actitudes discriminatorias.
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
Práctica de hábitos saludables de: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.
Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud tranquila y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
2. Vida cotidiana, autonomía y juego
Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.
Valoración de su necesidad. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.
Satisfacción por el creciente dominio corporal.
Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución.
Realización de actividades grafomotrices.
Las actividades de la vida cotidiana, su ubicación en el tiempo.
Iniciativa y progresiva autonomía. Normas que regulan la vida cotidiana.
Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.


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Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
Habilidades para la interacción y la colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Hace referencia al conocimiento progresivo y ampliación del medio físico y social del niño. Este conocimiento implica la representación del mundo de
los objetos, animales, plantas, personas, grupos, ambientes, paisajes, etc., y la existencia de sentimientos de pertenencia a los distintos grupos a los que
pertenece.
Contenidos:
- Bloque I. Medio físico: Elementos, relaciones y medidas.
- Objetos, acciones y relaciones.- Elementos y relaciones. La representación matemática.
- Bloque II. Acercamiento a la naturaleza.
- Bloque III. Vida en sociedad y cultura.
Bloque I. 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas
Atributos y cualidades de objetos y materias, presentes en el entorno: grande/ mediano/pequeño, largo/corto, ancho/estrecho, abierto/ cerrado,
rápido/lento, pesado/ ligero.
Actitud de respeto y cuidado. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos.
Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo. Exploración de algunos cuerpos geométricos: cubo, cono, esfera.
Aproximación a la cuantificación de colecciones/conteo, a la clasificación, ordenación, seriación... Cuantificadores: mucho/poco, más/menos; mitad, igual
que, tantos como, mayor/menor. Producto cartesiano. La serie numérica hasta el 10, cantidad, grafía y su funcionalidad. Composición y descomposición de
los 9 primeros números. Regletas. Los números ordinales: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º. Primero y último. Situaciones problemáticas: suma y resta... Estimación
intuitiva y medida del tiempo, ubicación temporal de actividades: antes/después: mañana/tarde/noche; ayer/hoy/mañana, historietas, el calendario y registro
de la fecha, los días de la semana.
Bloque II 2. Acercamiento a la naturaleza
Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, el agua, la tierra, el aire, los animales, las plantas.
Valoración de su importancia para la vida humana. Las estaciones del año y sus características.
Observación de algunas características, comportamiento y funciones de los seres vivos: animales y plantas.
El ciclo vital de las plantas y animales. Animales en distinto hábitat, de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros.
Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre.


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Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. El día del medio-ambiente.
Bloque III 3. Vida en sociedad y cultura
La familia y el colegio como primeros grupos sociales.
La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.
Habilidades sociales: saludad, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir,
ayudar, resolver conflictos mediante el dialogo.
Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.
Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: Día universal del la infancia, de la madre, del padre,
de la Paz, del libro, la Navidad, el Carnaval.
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Hace referencia a las relaciones del niño con las personas y el medio, a través de las distintas formas de comunicación y representación: Verbal,
gestual, musical, plástica.
Contenidos:
- Bloque I. Lenguaje corporal.
- Bloque II. Lenguaje verbal.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximación a la lengua escrita.
Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico.
- Lenguaje musical.
- Lenguaje plástico.
Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.
1. Lenguaje corporal
Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.
Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.
Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
2. Lenguaje verbal


Tf - Fax: 950156206.


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