Este documento describe un método para visualizar el diseño de competencias de un plan de estudios universitario mediante un enfoque de red. Se recopilan los datos de competencias de las asignaturas, se calculan las distancias entre asignaturas basadas en competencias compartidas y se dibuja un grafo que muestra las conexiones. Esto permite identificar agrupaciones de asignaturas y proporciona una representación visual del plan de estudios que puede ser útil para estudiantes, profesores y administradores.

1. Visualización del diseño competencial
de un plan de estudios
Laia Blasco Soplon, Julià Minguillón, Javier Melenchón Maldonado
JENIO 2015 XXI Jornadas de la Enseñanza Universitaria Informática
Andorra la Vella, 8-10 de Julio de 2015

2. Visualización del diseño competencial de un plan de estudios
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JENUI 2015 XXI Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática
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Los planes de estudios
suelen estar presentados
mediante textos y tablas
Estructura semestre a semestre
Una observación

3. Visualización del diseño competencial de un plan de estudios
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Estructura por tipología
Los planes de estudios
suelen estar presentados
mediante textos y tablas
Una observación

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El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
de planes basados en contenidos
a foco en la actividad y en las competencias
Proceso Bolonia

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Dónde vemos
las competencias
más allá de en una lista?
Proceso Bolonia

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Algunas preguntas
Podemos presentar el curriculum
de forma más visual?
Podemos mostrar las conexiones entre
las asignaturas y sus competencias?

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Contexto e-learning
UOC (Universitat Oberta de Catalunya)
La virtualidad necesita de más interfaces y herramientas
entre sus usuarios (estudiantes, profesores, managers)
El curriculum como herramienta
estudiantes plan
de
estudios
managers
profesores

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Grados trabajados
Espacio Europeo de Educación Superior
240 ECTS
A) Grado en Ingeniería Informática
- 20 competencias
- 57 asignaturas
B) Grado en Multimedia
- 23 competencias
- 54 asignaturas

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El proceso de visualización
Recogida
de datos
Cálculo de
distancias
Dibujo
el grafo
1. 2. 3.

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El proceso de visualización
1. Recogida de datos
filas - asignaturas
columnas - competencias
Grado en
Ingeniería Informática

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El proceso de visualización
Recogida
de datos
Cálculo de
distancias
Dibujo
el grafo
1. 2. 3.
Grado en
Ingeniería Informática

12. Visualización del diseño competencial de un plan de estudios
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El proceso de visualización
2. Cálculo de distancias
Cuantas más competencias comparten dos asignaturas
más cerca están
NCC: Número de Competencias Compartidas
Cuantas más competencias son distintas entre una
asignatura y otra más lejos están
NCD1: Número de Competencias Distintas, desarrolladas en la
asignatura 1 y no desarrolladas en la asignatura 2
NCD2: Número de Competencias Distintas, desarrolladas en la
asignatura 2 y no desarrolladas en la asignatura 1
Grado en
Ingeniería Informática

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El proceso de visualización
2. Cálculo de distancias
Jaccard: NCC / (NCC + NCD1 + NCD2)
Dice: NCC / (2*NCC + NCD1 + NCD2)
Kulzinsky: NCC / (NCD1 + NCD2)
Sokal-Sneath-e: 0.5 * NCC * (1 / (NCC + NCD1) + 1 / (NCC + NCD2))
Ochiai: NCC / (NCC + NCD1) * (NCC + NCD2)
NOTA:
NCC: Número de Competencias Compartidas
NCD1: Number de Competencias Distintas, desarrolladas en la asignatura 1 y no desarrolladas en la asignatura 2
NCD2: Number de Competencias Distintas, desarrolladas en la asignatura 2 y no desarrolladas en la asignatura 1
Grado en
Ingeniería Informática

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distancia
Jaccard
El proceso de visualización
Recogida
de datos
Cálculo de
distancias
Dibujo
el grafo
1. 2. 3.
Grado en
Ingeniería Informática

15. Visualización del diseño competencial de un plan de estudios
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El proceso de visualización
3. Dibujo del grafo
Grafo (uso de Gephi)
Curriculum como red
- Asignaturas son nodos
- Competencias comunes
son vínculos
Grado en
Ingeniería Informática

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JENUI 2015 XXI Jornadas de la Enseñanza Universitaria de la Informática
Andorra la Vella, 8-10 de Julio de 2015
El proceso de visualización
3. Dibujo del grafo
Grafo (uso de Gephi)
Curriculum como red
- Asignaturas son nodos
- Competencias comunes
son vínculos
La modularidad se usa
para definir clusters
Grado en
Ingeniería Informática

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Resultados
A. Sistemas de información
B. Lenguajes de programa-
ción y compliadores
C. Hardware y arquitectura
de sistemas
D. Fundamentos de la
ciencia de la computación
E. Inglés
Grado en
Ingeniería Informática

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Resultados
A. Sistemas de información
B. Lenguajes de programa-
ción y compliadores
C. Hardware y arquitectura
de sistemas
D. Fundamentos de la
ciencia de la computación
E. Inglés
Grado en
Ingeniería Informática
Trabajo en equipo
Inglés
Estructura de
computadores
Lógica
Prácticas de programación

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Resultados
A. Sistemas de información
B. Lenguajes de programa-
ción y compliadores
C. Hardware y arquitectura
de sistemas
D. Fundamentos de la
ciencia de la computación
E. Inglés
Grado en
Ingeniería Informática
Ingeniería del software
Proyectos de desarrollo
de software
Arquitecturas avanzadas
de computación
Compiladores

20. Visualización del diseño competencial de un plan de estudios
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El proceso de visualización
Recogida
de datos
Cálculo de
distancias
Dibujo
el grafo
1. 2. 3.
Grado en
Multimedia
distancia
Jaccard

21. Visualización del diseño competencial de un plan de estudios
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Resultados
A. Gestión
B. Diseño
C. Tecnología
D. Inglés
Multimedia
degree

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Resultados
A. Gestión
B. Diseño
C. Tecnología
D. Inglés
Grado en
Multimedia
Inglés
Metodología y desarrollo
de proyectos en red
Diseño gráfico
Ingeniería de software

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Resultados
A. Gestión
B. Diseño
C. Tecnología
D. Inglés
Grado en
Multimedia
Plataformas de publicación
y distribución
Usabilidad
Diseño de interacción

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Conclusiones
La visualización propuesta:
Pretende ser útil a estudiantes, profesores y managers proporcinando un
mapa visual de situación
Puede utilizarse como herramienta para el análisis de la implantación
basada en competencias de una grado en desarrollo
Permite tomar instantáneas de una titulación durante su proceso de
diseño curricular

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Trabajo futuro
Aplicación de la propuesta de visualización a grados en proceso de diseño
curricular
Análisis de otros grados mediante la propuesta de visualización para refinar su
funcionamiento
Recogida de requisitos/necesidades de los usuarios para diseñar una
herramienta de visualización de forma participativa
Construcción de una interfaz gráfica de usuario interactiva que conecte con
datos reales que muestren trayectorias y recorridos de los estudiantes

26. Gracias!
lblascos@uoc.edu
jminguillona@uoc.edu
jmelenchonm@uoc.edu