Proyecto de formación de centro del ies antonio calvín

PROYECTO DE
FORMACIÓN DE CENTRO

I.E.S. ANTONIO CALVIN
CURSO 2012-13

INDICE
PROYECTO DE ...........................................................................................................................1
FORMACIÓN DE CENTRO........................................................................................................1
I.E.S. ANTONIO CALVIN..........................................................................................................1
INDICE..........................................................................................................................................2
1. INTRODUCCIÓN......................................................................................................................1
2. ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO................................................................2
3. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO CON RESPECTO A LAS LINEAS
PRIORITARIAS FORMATIVAS DEFINIDAS EN EL PLAN REGIONAL DE
FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO............................................................3
3.1 Nivel de formación en el ámbito de las T.I.C.................................................................................4
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE FORMACION DE CENTRO.....................................10
5. DESCRIPCIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS FORMATIVOS..............................11
5.1. Justificación del proyecto............................................................................................................13
5.2 Contenidos a desarrollar ..............................................................................................................14
5.3 Metodología....................................................................................................................................15
5.4 Temporalización............................................................................................................................15
5.5 Elaboración de materiales.............................................................................................................16
5.6. Evaluación del proyecto formativo.............................................................................................17
5.6.1 Procedimiento de evaluación.....................................................................................................................17
5.6.2 Instrumentos de evaluación.......................................................................................................................18

6. PROPUESTA DE APLICACIÓN EN EL AULA...................................................................18

Proyecto de Formación de Centro IES ANTONIO CALVÍN

Curso 2012-13

1. INTRODUCCIÓN
La ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en sus artículos 102 y 103,
establece la formación permanente del profesorado como un derecho y un deber de los
docentes y de todos los profesionales de la educación, así como una responsabilidad
de las Administraciones educativas y de los propios centros.
La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación, de Castilla-La Mancha, en el artículo 4, en
el apartado f) expone como principios rectores del sistema educativo la
profesionalización docente, el desarrollo personal y profesional del profesorado y la
calidad de su formación inicial y permanente, y en su apartado i) la mejora permanente
del sistema educativo mediante la formación, la innovación y la evaluación de todos los
elementos que lo integran. También en su artículo 20. Apartado 2, sobre el
reconocimiento al profesorado; expresa que se potenciará el desarrollo de medidas de
profesionalización docente como la formación permanente, la innovación y la
investigación educativas dirigidas a la mejora y actualización de la competencia
profesional. Por último, el artículo 155 establece que la red de formación estará
integrada por centros específicos de formación del profesorado de titularidad de la
Administración educativa y por otros centros y entidades acreditados por aquélla para
organizar y convocar actividades formativas del profesorado.
La actual propuesta de formación tiene un carácter colaborativo donde los docentes
crean y comparten contenidos que tienen una aplicación directa en el aula durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, fin primordial del proceso
formativo.
La plataforma virtual del CRFP es el medio donde se articula la formación del
profesorado y punto de encuentro de todos los que participan.
La utilización de las nuevas tecnologías en el proceso formativo del profesor otorga un
carácter innovador y le permite acceder a ella desde cualquier sitio y en cualquier
momento, facilitando la formación permanente del profesorado.
Las vías formativas son los tipos o modalidades de formación que se establecen para
alcanzar los objetivos formativos, estas son: seminarios de centro, grupos
colaborativos, talleres y cursos online.
El proyecto de formación de centro se concreta con la vía formativa tipo seminario de
centro, en esta modalidad formativa, el centro educativo se convierte en lugar de

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Curso 2012-13
referencia e implica a todos los miembros del claustro, dando respuesta a las
necesidades, innovaciones y reflexiones que se derivan del trabajo diario en el aula.
El seminario de centro trabaja sobre una línea prioritaria definida en el Plan Regional
de Formación del Profesorado, estas son: innovación, plurilingüismo, formación
profesional y T.I.C. , con la finalidad de mejorar su nivel de acreditación, para ello,
definirá las líneas de actuación partiendo de las necesidades detectadas en la
evaluación inicial.

2. ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO
El Centro durante los cursos anteriores no ha realizado ningún proyecto formativo que

implique al claustro de forma general. La formación ha sido individual y dirigida al
perfeccionamiento de su actividad docente.

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Curso 2012-13
3. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO CON
RESPECTO A LAS LINEAS PRIORITARIAS FORMATIVAS
DEFINIDAS EN EL PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE DEL PROFESORADO.
Las distintas actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la

educación y de la práctica docente. Para cumplir dicho objetivo es fundamental detectar

las necesidades de formación con el fin de ofrecer propuestas formativas

contextualizadas.

Las líneas prioritarias definidas por el Centro Regional de Formación del Profesorado

son:

• Innovación

• Plurilingüismo

• Formación Profesional

• T.I.C.

Después de haber pasado la encuesta a los profesores del Centro y analizado el

contenido para detectar las necesidades del profesorado, y teniendo en cuenta las

líneas prioritarias del centro previstas en el Proyecto Educativo, se ha

optado por trabajar en el ámbito de las T.I.C.
No obstante y después de analizar las encuestas entregadas a los distintos

Departamentos didácticos para que las consensuaran entre sus miembros, se

informará al Centro Regional de Formación del Profesorado de las siguientes

necesidades formativas en otros ámbitos, para que oferten las siguientes actividades

formativas:

 Cursos online de perfeccionamiento y actualización en módulos de Formación

Profesional de Administración y Gestión

 Talleres de geometría dinámica en Artes Plásticas

 Grupos colaborativos en actividades interdisciplinares

 Cursos sobre evaluación por competencias

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Curso 2012-13
 Recursos para el desarrollo de las asignaturas de Educación para la Ciudadanía

y Ética en lengua inglesa.

 Trabajo en el aula con alumnos con déficit de atención e hiperactividad.

 Cursos para trabajar las Matemáticas en el aula.

3.1 Nivel de formación en el ámbito de las T.I.C
Considerando la herramienta de autodiagnóstico en madurez TIC, analizamos la

situación de partida para medir el nivel de madurez, y así, definir los objetivos del

Proyecto de Formación, y progresar hacia el siguiente nivel.

La propuesta contiene los ámbitos que se deben considerar en el desarrollo de una
planificación escolar de las tecnologías. Estos ámbitos están agrupados en seis
categorías:

1. Gestión y planificación

2. Desarrollo curricular y TIC

3. Desarrollo profesional del profesorado

4. Organización de centro y TIC

5. Recursos e infraestructuras TIC

6. Inclusión digital y TIC

El contenido de las celdas que está en negrita y destacado corresponde a los ítems
que más se acercan a la realidad del Centro.

Ámbito: Gestión y planificación

Gestión y planificación

Nivel Inicial Nivel Medio Nivel Avanzado

El centro no dispone de El proyecto educativo de centro El uso de las tecnologías se recoge en
referencias explícitas sobre el uso incluye referencias explícitas los diversos documentos pedagógicos
de las tecnologías en sus sobre el uso de las tecnologías. y de gestión del centro.
documentos.
Se está iniciando la El plan TIC está en fase de desarrollo La planificación de las TIC está
planificación de las inicial. considerada como una parte integral
tecnologías para el de la planificación del centro y se
aprendizaje y el actualiza regularmente.
conocimiento.

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Curso 2012-13
El plan TIC está siendo Cualquier miembro del profesorado Se adopta un enfoque estratégico de
desarrollado por uno o que lo desee tiene la oportunidad de equipo para la planificación y la
diversos docentes. participar en el diseño del plan TIC. integración de las TIC.

Ningún docente coordina la Un docente asume la coordinación de Existe una comisión TIC, con
integración de las TIC en el las TIC en el centro. implicación del equipo directivo, para
centro. coordinar la integración de las TIC.

No se ha llevado a cabo una Se ha iniciado el proceso de Se ha llevado a cabo una identificación
identificación y selección de identificación de los recursos, y selección anual de recursos y una
los recursos TIC. programas y aplicaciones relevantes evaluación de necesidades de
para cada una de las áreas. infraestructuras y equipos.

El nivel de uso de las Un equipo de docentes de un nivel o La mayoría del profesorado, bajo el
tecnologías se decide de un departamento, integra las TIC liderazgo del equipo directivo, es
individualmente por parte de en el diseño curricular compartiendo proactivo en la integración de las TIC
cada docente. conocimiento. en el centro.

El Plan tecnológico se enfoca más Al diseñar el Plan se ha tenido en El plan TIC incluye una variedad de
hacia las tecnologías que hacia cuenta otros aspectos más allá de los políticas escolares relacionadas (uso
los planteamientos pedagógicos. puramente tecnológicos. de Internet, uso de los programas,
temas de seguridad, de administración
de recursos TIC…).

No se explicitan los criterios El centro dispone de unos criterios Existen unos criterios explícitos y
de uso de Internet en el básicos en el uso de Internet por detallados sobre usos aceptables de
centro. parte del alumnado y del profesorado. Internet, con la implicación de las
madres y padres.

El centro, en lo que respecta El centro, en lo que respecta a las El centro, en lo que respecta a las
a las comunicaciones comunicaciones dirigidas a las comunicaciones dirigidas a la
dirigidas a la comunidad familias y al entorno, utiliza comunidad educativa, utiliza
educativa, no utiliza regularmente el sitio web del centro, sistemáticamente la Intranet del centro
que mantiene actualizado y/o otras tecnologías (móvil).
significativamente las regularmente.
tecnologías.
No existen criterios en el El centro ha solicitado información y El centro tiene acordados los criterios
centro en lo que respecta a documentación sobre la protección de protección de datos y derechos de
la protección de datos ni de de datos y protección sobre derechos autoría.
derechos de autoría. de autoría.

Ámbito: Desarrollo curricular y TIC

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Curso 2012-13
Desarrollo curricular y TIC

La competencia digital se tiene La competencia digital está Hay una secuenciación y
asimilada únicamente como integrada en diversas áreas. evaluación de la competencia
alfabetización informática. digital en sus diferentes
dimensiones en todas las
áreas curriculares.
El conjunto de usos de las El conjunto de usos de las Los usos de las TIC incluyen,
TIC se limita a aplicaciones TIC se amplía a actividades además de los anteriores,
instrumentales y de evaluativas, búsqueda de actividades colaborativas, de
ejercitación (Dibujo, JClic, información (webquests, simulación o creativas.
HotPotatoes…) wikipedia…)
El uso de las tecnologías Las tecnologías refuerzan las Además de los usos
tiende a poner el énfasis en metodologías que ya existían, anteriores, las TIC favorecen
el paquete ofimático como el aplicaciones de ejercitación y actividades enmarcadas en
procesador de textos o las presentaciones. planteamientos basados en el
presentaciones. aprendizaje mediante la
resolución de problemas y
trabajo por proyectos.
El uso de las tecnologías está El uso de las tecnologías es El uso de las TIC está
enfocado básicamente como compartido entre centrado en la producción de
herramienta para el profesorado y alumnado. contenido por parte del
profesorado alumnado, y en la gestión y
(presentaciones…) creación compartida del
conocimiento.

No existe una programación La programación de los Existe una programación
secuenciada en el uso de las usos de las TIC solamente plenamente secuenciada de
TIC a lo largo de una etapa o se tiene en cuenta como las TIC y se tiene en cuenta su
ciclo. desarrollo de la competencia uso en diferentes
digital. competencias.

Los contenidos digitales al El centro está en proceso de La programación de todas las
alcance del alumnado son selección de contenidos áreas curriculares incorpora
escasos. diversos y de calidad para contenidos digitales para el
ponerlos a disposición del trabajo por parte de los
alumnado. alumnos.
El personal docente registra el El personal docente utiliza El personal docente utiliza
seguimiento del alumnado y la Delphos para registrar las Delphos para registrar el
evaluación continua en evaluaciones parciales y/o seguimiento del alumnado, la
formatos no digitalizados como finales del alumnado. evaluación continua, las
puntos o parrillas de registro o evaluaciones parciales y/o
formularios en formato impreso finales así como la
(no utiliza por tanto el sistema comunicación de éstas con las
Delphos). familias a través del programa
Papas

Ámbito: Desarrollo profesional del Profesorado

Desarrollo profesional del profesorado


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Curso 2012-13
Algunos docentes han La mayoría del claustro ha El claustro está constituido
cursado alguna formación realizado formación en TIC y/o como seminario con asesoría
como usuario TIC recibido asesoría en el centro. externa para sacar el máximo
(alfabetización digital). aprovechamiento de las TIC.

Algunos docentes usan las Algunos docentes del centro La mayoría de docentes usan
tecnologías de forma casual o usan las tecnologías las tecnologías habitualmente
esporádica en la preparación habitualmente en la en la preparación de
de materiales de trabajo para preparación de los materiales de trabajo para el
el alumnado. materiales de trabajo para alumnado.
sus alumnos.
La competencia digital del La competencia digital va La competencia digital va
usuario se limita al nivel de asociada a la práctica docente. asociada a la capacidad de
usuario. diseñar nuevos
modelos/escenarios de
enseñanza-aprendizaje.

La formación es una La formación se afronta Gran parte del profesorado
decisión personal de cada colectivamente formando parte comparte su experiencia
docente. del proyecto de centro. formando parte de la
comunidad de prácticas del
centro y/o con el profesorado
de otros centros.
No se ha establecido ningún El centro ha contactado con el Los docentes del centro, en su
contacto con el “Centro “Centro Regional de gran mayoría, participan
Regional de Formación del Formación del Profesorado” activamente en las actividades
Profesorado” ni con otros para solicitar asesoría o propuestas por el “Centro
centros u organismos para soporte con el objetivo de Regional de Formación del
su planificación. participar en algunas de las Profesorado” a través de su
actividades formativas que plataforma virtual con el
éste ofrece. objetivo de compartir nuevas
ideas entre ellos en el marco
de una o diversas redes
profesionales.
El responsable de la El responsable de la biblioteca- La persona responsable de la
biblioteca-mediateca del mediateca utiliza entornos biblioteca-mediateca, además
centro no utiliza entornos digitales diversos, y entre ellos, de utilizar adecuadamente los
digitales. los repositorios curriculares y entornos digitales, es capaz de
de recursos que contiene la formar usuarios de
plataforma virtual de “El Centro capacitación informacional.
Regional de Formación del
Profesorado”.

Ámbito: Organización de centro y TIC

Organización de centro y TIC

El alumnado utiliza los Hay una organización de El entorno escolar estimula el
ordenadores al menos una turnos para que el alumnado uso independiente de las
vez por semana. pueda utilizar las tecnologías tecnologías tanto por parte del
durante el horario escolar en profesorado como del
diferentes momentos. alumnado en cualquier
momento que lo necesite.

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Curso 2012-13
El alumnado trabaja con El alumnado trabaja con las El alumnado y profesorado
tecnologías entre una y dos tecnologías de 3 a 5 horas trabaja con las tecnologías de
horas semanales. semanal. forma diaria y regular.

Las TIC se utilizan de forma Las exposiciones de temas en Las TIC se consideran como un
ocasional y siempre por la clase se llevan a cabo con recurso troncal de soporte al
parte de un docente contenidos digitales siempre trabajo escolar cuando es
determinado. que es posible por una parte pertinente.
del profesorado.
El centro no tiene página web El centro tiene página web El centro dispone de web e
o tiene una que actualiza activa y actualizada. intranet donde se vehiculan los
esporádicamente. contenidos y las informaciones
curriculares de gestión y
comunicación.
El centro no vehicula ningún El centro utiliza medios El centro utiliza medios
tipo de comunicación con tecnológicos para tecnológicos avanzados para
madres y padres o comunidad relacionarse con madres y comunicarse con madres,
educativa mediante las padres y comunidad padres y comunidad educativa
tecnologías. educativa (web, correo (Delphos, intranet, móviles…).
electrónico, Delphos).
Los ordenadores de la La persona responsable de la La biblioteca está integrada en
biblioteca solo se utilizan biblioteca asesora a los el desarrollo curricular de
para la gestión documental. usuarios en competencia centro y en el EVA (Entorno
informacional. Virtual de Aprendizaje).

Ámbito: Recursos e infraestructuras TIC

Recursos e infraestructuras TIC

El centro dispone El centro gestiona la El centro es plenamente
únicamente del adquisición de infraestructuras autónomo en la definición y
equipamiento facilitado por TIC. dotación del equipamiento TIC.
la Administración.
Los ordenadores del Hay ordenadores ubicados en El centro promueve el uso de
alumnado están ubicados las aulas de clase. ordenadores portátiles,
únicamente en la sala de tabletas y/o dispositivos
“Informática”. móviles por parte del
alumnado.
El acceso a Internet tiene un El acceso a Internet tiene un El acceso a Internet tiene un
caudal insuficiente para caudal justo para atender todo caudal suficiente para atender
atender todo el parque de el parque de ordenadores del todo el parque de ordenadores
ordenadores del centro. centro. del centro.

La ratio alumno/pc está La ratio está situada entre 4 a La ratio es inferior a 4
situada entre 10 a 16 9 ordenadores por alumno. ordenadores o dispositivos
ordenadores por alumno. móviles por alumno.
No hay otros dispositivos TIC El centro dispone de alguna El centro dispone de pizarras
que los ordenadores y pizarra digital en el centro de digitales en casi todas las
cámaras de vídeo. uso común. aulas y de otras
infraestructuras específicas
(por ejemplo tabletas y/o
dispositivos móviles,
microscopios digitales, kit de
radio, aula de música, etc.).

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Curso 2012-13
El centro no tiene una El centro sigue las El centro es estricto y riguroso
política explícita sobre instrucciones de inicio del en lo que respecta a política de
licencias de los programas. curso en lo que respecta a la licencias de los programas.
política de licencias del
software.

Ámbito: Inclusión digital y TIC

Inclusión digital y TIC

Algún profesor del centro El centro tiene en cuenta la El centro tiene formalizados los
realiza alguna acción inclusión digital y ajusta una procedimientos en lo que
esporádica en relación con la parte de sus actuaciones. respecta a la inclusión digital y
inclusión digital y las TIC. ajusta a éstos todas sus
acciones y proyectos.
El centro dispone de alguna El centro se preocupa por El centro se responsabiliza en
ayuda técnica facilitada por conseguir las ayudas técnicas conseguir todas las ayudas
personal asesor externo que necesita el alumnado con técnicas necesarias para el
destinada al alumnado con discapacidad que se utilizan en alumnado con discapacidad que
discapacidad. algunos escenarios. las utiliza con normalidad en
todos los escenarios.

El alumnado es el único que La persona responsable Una parte significativa del
conoce el funcionamiento de su conoce el funcionamiento profesorado conoce el
equipo y depende de personal elemental de las ayudas funcionamiento básico de las
asesor externo al centro para técnicas y puede dar soporte ayudas técnicas para los
cualquier incidencia. básico al alumnado que las alumnos con discapacidad y el
utiliza. centro puede solicitar soporte
técnico para resolver las
incidencias de funcionamiento
más frecuentes.
Algún profesor muestra El centro muestra preocupación El centro dispone de criterios
preocupación por la por la accesibilidad del web que claros sobre la accesibilidad y
accesibilidad del web del se ajusta a los criterios de todos los materiales que publica
centro y de los servicios accesibilidad establecidos. son accesibles.
digitales.
El centro dispone de algún El centro utiliza las tecnologías El centro utiliza las TIC para
ordenador en el aula en el para la creación de materiales facilitar una atención
que el alumnado con adaptados al alumnado con personaliza a su alumnado
necesidades educativas NEE.
especiales realiza tareas
alternativas.

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Curso 2012-13

Análisis de madurez en T.I.C.

NIVEL INICIAL NIVEL MEDIO NIVEL
AVANZADO
GESTIÓN Y X
PLANIFICACION
DESARROLLO X
CURRICULAR Y TIC
DESARROLLO X
PROFESIONAL DEL
PROFESORADO
ORGANIZACIÓN X
DEL CENTRO Y TIC
RECURSOS E X
INFRAESTRUCTUR
AS TIC
INCLUSION X
DIGITAL Y TIC

Analizando estos resultados concluimos que el nivel de madurez del Centro en este
ámbito es NIVEL INICIAL

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE FORMACION DE
CENTRO
De forma general podemos establecer que las acciones formativas irán encaminadas a
conseguir como objetivo general mejorar las competencias en el manejo de las
nuevas tecnologías. Este reto, a nivel de formación se pretende alcanzar
fundamentalmente por los siguientes objetivos específicos :

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Curso 2012-13
o Incluir en las distintas programaciones de cada área actividades que
impliquen la utilización de contenidos digitales: presentaciones, archivos en
formato digital, aplicaciones informáticas tipo flash, etc.
o Utilización de libros digitales de las distintas editoriales.
o Creación de contenidos digitales multimedia utilizando distintas plataformas.
o Utilizar adecuadamente las pizarras digitales y otros dispositivos
interactivos en la presentación de contenidos.
o Crear un banco de recursos educativos digitales propios y ajenos en cada
área o módulo.
o Conocer y utilizar las distintas aplicaciones existentes para cada área o
módulo
o Utilizar las herramientas online Web 2.0 para la creación, gestión y
presentación de los contenidos digitales.
o Implicar a profesores y alumnos en el correcto uso de Internet.
o Potenciar la página Web del Centro.
o Fomentar la utilización de aplicaciones para la gestión general de la práctica
docente y la comunicación con el resto de la comunidad educativa.
o Utilizar las redes sociales como medio de comunicación e interacción entre
alumnos y profesores.
o Manejar el aula virtual como método de aprendizaje o apoyo en la
adquisición de contenidos por parte del alumno.

5. DESCRIPCIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS
FORMATIVOS.
El Centro Virtual de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha es un entorno
de aprendizaje online diseñado para facilitar la formación permanente del profesorado,
para compartir las mejores experiencias educativas en una comunidad global a la que
tienen acceso todos los docentes del sistema educativo no universitario de Castilla-La
Mancha. Las vías formativas son: seminarios de centro, grupos colaborativos,
talleres y cursos online .
SEMINARIOS:

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Curso 2012-13
Es la modalidad en la que un grupo de profesores de un mismo centro desarrolla su
proyecto de formación, de acuerdo con las líneas básicas establecidas en su Proyecto
Educativo. El Proyecto de Formación de Centro se concreta en la realización de
seminarios.
Las características más relevantes son las siguientes:
• Los objetivos se dirigen a promover la actualización científica, didáctica y
metodológica con el fin de desarrollar el itinerario formativo del propio centro.
• La mayoría del claustro participa en esta vía.
• En esta modalidad prevalecerán los procesos formativos desarrollados a través de
los espacios virtuales establecidos por la administración educativa.
• El Coordinador del Seminario será el Coordinador de Formación del centro
educativo.
• La entidad de referencia designa a un profesional como responsable del
asesoramiento, seguimiento y evaluación del seminario.
GRUPO COLABORATIVO
Modalidad de formación en la que un grupo de profesores intervienen en un proceso
formativo abierto, virtual y colaborativo con el fin de desarrollar programaciones,
materiales y herramientas curriculares para su aplicación directa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Las características que lo definen son las siguientes:
• Esta modalidad desarrollará todas sus actividades a través de espacios virtuales.
• La entidad convocante define el diseño, los objetivos y fija el contexto.
• La entidad convocante designará un asesor responsable del seguimiento y
evaluación del grupo colaborativo.
• El asesor seleccionará entre los participantes del grupo al coordinador del mismo.
• En aquellos grupos colaborativos cuyas necesidades así lo requieran, se podrá
contar con un experto colaborador, el cual será designado por el Centro Regional
de Formación del Profesorado como especialista en el contenido formativo a
desarrollar.
TALLER
Modalidad de formación personal consistente en espacios virtuales síncronos para el
aprendizaje de procedimientos, herramientas y metodologías específicas. Las
características que lo definen son las siguientes:
• Esta modalidad desarrollará todas sus actividades a través de espacios virtuales.

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Curso 2012-13
• La entidad convocante define el diseño, los objetivos y fija el contexto.
• El número de componentes, la duración y la certificación se ajustará a la
convocatoria. La superación de tres talleres certificará con un crédito.
• Los talleres son grabados y almacenados en la Mediateca para su posterior
reproducción.
CURSO ONLINE
Un Curso online es una acción formativa personal que tiene por objeto ampliar o
mejorar los conocimientos del participante en uno o varios temas de importancia para la
formación del docente.
En estos cursos tanto el diseño como el desarrollo de los contenidos han sido tratados
de manera especial para que puedan ser impartidos en un entorno virtual de
aprendizaje. Esta particularidad otorga potenciales beneficios para el educando, dado
que el participante:
- Decide el horario de estudio
- Se comunica con sus compañeros sin necesidad de tener que coincidir en el mismo
lugar ni a la misma hora.
- Avanza a un ritmo que le permite atender sus otras ocupaciones profesionales y
personales.

Como hemos indicado en puntos anteriores el Proyecto de Formación de Centro se
concreta en la realización de la vía formativa de Seminarios. Esta vía de formación
grupal será la prioritaria en nuestro Centro, siempre que el número de profesores sea el
suficiente para llevarla a cabo.
La formación individual será responsabilidad de cada profesor y el decidirá el tipo de
vía formativa que quiere realizar.
El Coordinador de Formación de Centro comunicará al Centro Regional de Formación
del Profesorado las necesidades formativas individuales para que las incluyan en la
oferta de talleres y cursos online.

5.1. Justificación del proyecto
El Centro debe ser sensible a las Tecnologías de la Información y Comunicación,
integrándola en todos los mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje. La cultura digital está hoy muy presente en todos los aspectos de la vida y

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Curso 2012-13
el Centro educativo debe ser un lugar referente en la educación tecnológica de los
alumnos. Implantar las nuevas tecnologías en nuestra labor diaria se convierte
prácticamente en una obligación, es por tanto, que el profesorado necesita conocer y
manejar con soltura todas las herramientas actuales que se relacionan con este campo.
Los alumnos deben estar preparados para vivir dentro de una “Sociedad digitalizada”.
La utilización de recursos digitales tiene para el alumno y profesor un carácter
innovador y motivador que hace que por un lado el alumno consiga mejores resultados
y por otro, que la labor del profesor sea más sencilla. Esta nueva forma de construcción
del conocimiento por la aplicación directa en el aula de estrategias digitales hace que el
alumno mejore en sus competencias.
El profesor debe formarse permanentemente en estas disciplinas y manejarlas con
soltura, para así evitar la posible brecha con los alumnos, que muchas veces están por
encima nuestro en el manejo de las herramientas digitales.
Por último, comentar que tener un nivel de acreditación en este tipo de ámbito, mejor
que el de partida, hace que el Centro sea una referencia válida para que todos los
miembros de la comunidad educativa y otros agentes externos valoren las enseñanzas
que en él se imparten.

5.2 Contenidos a desarrollar
Debido a lo extenso de los contenidos que se quieren abarcar hemos decidido dividir la
formación en dos bloques y realizar la formación en dos años, de la siguiente manera:
BLOQUE 1
o AULAS DIGITALES: PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS.
UTILIZACIÓN. OTROS DISPOSITIVOS.
o CONTENIDOS DIGITALES EDUCATIVOS: CREACIÓN, ALOJAMIENTO Y
PRESENTACIÓN. UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS WEB 2.0. LIBROS
DIGITALES.
o UTILIZACIÓN DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE CADA ÁREA.
BANCO DE RECURSOS
BLOQUE 2
o REDES SOCIALES: UTILIZACIÓN PARA LA GESTIÓN DE GRUPOS.
o PLATAFORMA DELPHOS PAPAS: AULAS VIRTUALES. UTILIDADES
PARA LA GESTIÓN DOCENTE
o PAGINA WEB DEL CENTRO. PLAN TECNOLÓGICO DEL CENTRO.

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Curso 2012-13

5.3 Metodología
La metodología que se empleará será activa y participativa. Habrá sesiones presenciales
donde el referente sea el trabajo colaborativo, y el objetivo primordial sea diseñar estrategias
de utilización de los contenidos trabajados en el aula.
La metodología debe ir encaminada a detectar pautas de actuación sobre unidades de
aprendizaje e incidir en la forma de superar las carencias mediante la adquisición de
contenidos y habilidades.
Las sesiones serán eminentemente prácticas y se intentará simular las condiciones de trabajo
que posteriormente nos encontraremos en el aula. (Pizarra digital, ordenadores portátiles,..)
Los profesores tendrán una parte de trabajo individualizado donde adquirirán los contenidos y
prepararán las sesiones prácticas.
Se utilizará un blog como punto de encuentro de los participantes y para enlazar todas las
actividades que se vayan desarrollando.
Se fomentará la iniciativa para investigar y proponer nuevas estrategias, materiales, ideas, etc.
El trabajo en grupo permitirá enriquecer las ideas y creará un clima adecuado en las sesiones
para cooperar en la elaboración de los materiales.

5.4 Temporalización
Se contemplan tres tipos diferentes de sesiones:
 Sesiones presenciales : Los componentes del proyecto se reúnen en horario
de tarde para realizar la formación programada.
 Sesiones libres: Los componentes fuera del horario lectivo realizan una
formación individual sobre los contenidos del proyecto. Se recomienda la
realización de los talleres relacionados que se oferten en la plataforma del
Centro Regional de Formación del Profesorado.
 Sesiones de aplicación: Cada profesor realizará en el aula y sobre el curso
que se estime oportuno la puesta en práctica de los contenidos y actuaciones
propuestos durante el proyecto. El momento de aplicación en el aula lo decidirá
el profesor. En principio, los profesores deberán diseñar e impartir al menos una
unidad didáctica de su área que hayan establecido en su programación.

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Curso 2012-13

CONTENIDOS SESIONES (HORAS) FECHA
presenciales libres aplicación
 AULAS DIGITALES: PIZARRAS DIGITALES ENERO 2013
INTERACTIVAS: UTILIZACIÓN. 3 10
 OTROS DISPOSITIVOS.

 CONTENIDOS DIGITALES EDUCATIVOS: FEBRERO
CREACIÓN, ALOJAMIENTO Y 9 25 MARZO
PRESENTACIÓN. ABRIL
 UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS WEB 2.0.
 LIBROS DIGITALES. 12

 UTILIZACIÓN DE APLICACIONES 6 15 ABRIL
INFORMÁTICAS DE CADA ÁREA. MAYO 2013
 BANCO DE RECURSOS

TOTAL 18 50 12 80 HORAS

5.5 Elaboración de materiales
Los materiales que se pretenden elaborar los podríamos encuadrar en los siguientes
tipos:
 Guías o manuales de utilización de dispositivos digitales utilizados en el aula
 Tutoriales sobre utilización de aplicaciones.
 Actividades que se incluirán en la unidad didáctica. Este material contendrá
además de la descripción de la actividad y recursos empleados, la parte
curricular o didáctica.
 Contenidos digitales, utilizando un programa o plataforma adecuada.
 Lista de enlaces a páginas Web con contenido educativo
 Blog del proyecto
 Vídeo de alguna sesión de aplicación.

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Curso 2012-13
5.6. Evaluación del proyecto formativo
Tiene como finalidad conocer el nivel de consecución de los objetivos y el nivel de
satisfacción del profesorado con el proyecto de formación, y a su vez plantear las
medidas de mejora para futuros planes.
Las dimensiones que vamos a considerar son:
 Estructura: Evaluaremos el diseño general del proyecto, haciendo hincapié en la
adecuación de los contenidos, actividades programadas, programación de
sesiones, temporalización, etc.
 Actuación: Analizaremos la coherencia de las actividades respecto a la
utilización real en el aula, lo apropiado de los recursos empleados, el diseño de
las distintas actividades y su resultado al aplicarlas en el aula, la utilización de
los distintos contenidos generados o existentes en el banco de recursos, etc.
 Calidad y participación: centrándonos en los indicadores referidos a la calidad y
cantidad de los contenidos elaborados, el grado de participación y colaboración,
la satisfacción del profesorado, las ayudas externas, etc.

5.6.1 Procedimiento de evaluación
Se llevarán a cabo las siguientes evaluaciones:
Evaluación inicial : Concretar de una manera más real el nivel inicial detectado por el
“Modelo de Madurez Tecnológica del Centro Educativo”. Tendrá como finalidad
establecer el nivel de partida de los contenidos que se abordarán.
Evaluación continúa : Realizada a lo largo de todo el proceso y que tiene como
finalidad analizar el nivel de adecuación de las actividades de formación del
profesorado que se llevan a cabo. Se contempla la autoevaluación cuando el profesor
sea el único protagonista en el aprendizaje individual (sesiones libres).
Evaluación final: Al finalizar las actividades de formación incluidas en el plan de
formación se desarrollará una evaluación sumativa que conducirá a la toma de
decisiones sobre la consecución de los objetivos del mismo y a la atención y
satisfacción de las necesidades de formación que justificaron su diseño e
implementación. Se medirá la consolidación o mejora del nivel de acreditación según
los ítems establecidos en el “Modelo de madurez Tecnológica de Centro Educativo”

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Curso 2012-13
5.6.2 Instrumentos de evaluación
 Cuestionarios con indicadores de consecución de objetivos del proyecto
formativo
 Cuestionarios con indicadores de consecución de asimilación de contenidos
 Debates sobre propuestas de actuación.
 Observación durante todo el proceso
Al final del proceso se realizará una memoria final que recoja toda la información

6. PROPUESTA DE APLICACIÓN EN EL AULA
El objetivo de propuesta de aplicación en el aula consiste en presentar al alumno los
contenidos en un formato digital utilizando recursos informáticos. El alumno dispondrá
de un ordenador portátil con acceso a Internet y el aula tendrá instalada una pizarra
digital interactiva.
La mecánica general que desarrolla las distintas actividades parte de la utilización de
unos contenidos digitales, propios o ajenos, que se encuentran en una Web de
alojamiento . Mediante un enlace a estos archivos o direcciones Web desde el blog
del profesor , se muestra a través de la pizarra digital los contenidos. La utilización de
publicación de archivos y presentaciones en Internet es otra alternativa.
Si fuera posible los alumnos dispondrían de libros digitales para realizar las
actividades de cada unidad para afianzar sus conocimientos y mejorar sus
competencias. Se podría complementar con actividades y contenidos digitales
generados por el profesor .
Dependiendo del curso de aplicación el alumno realizaría y compartiría
documentos y presentaciones mediante herramientas Web 2.0.
La creación de una red social interna de Centro gestionaría la comunicación entre
los distintos grupos y los profesores de cada área. Se contempla la utilización de la
plataforma Delphos Papas tanto para la gestión anterior como para utilizarla como
plataforma de aprendizaje online (Aula Virtual).

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