2. Σχεδιασμός
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Ενημέρωση Διευθυντών και Συλλόγων
διδασκόντων των σχολικών μονάδων για τις
δυνατότητες ανάπτυξης Προγραμμάτων
Σχολικών Δραστηριοτήτων και για τη
μεθοδολογία εφαρμογής τους
Συνεδρίαση Συλλόγου Διδασκόντων
Συγκρότηση μαθητικής ομάδας, αφού
πρώτα εξασφαλιστεί η σύμφωνη
γνώμη των γονέων/κηδεμόνων
2Βαρβάρα Πετρίδου
3. Σχεδιασμός
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Από το σύνολο των μαθητών
ή ομάδα μαθητών ενός
σχολικού τμήματος
από ομάδα μαθητών/τριών
διαφορετικών τμημάτων ή
τάξεων ή και τμημάτων
ειδικότητας (μέχρι 35
μαθητές/τριες)
από μαθητές/τριες του
σχολείου σε συνεργασία με
μαθητές άλλου σχολείου
(μέχρι 35 μαθητές/τριες)
Η μαθητική ομάδα
μπορεί να
συγκροτείται:
3Βαρβάρα Πετρίδου
4. Σχεδιασμός
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Από το σύνολο των μαθητών
ή ομάδα μαθητών ενός
σχολικού τμήματος
Από ομάδα μαθητών/τριών
διαφορετικών τμημάτων ή
τάξεων
Σε συνεργασία τμημάτων ή
τάξεων
Με διασχολική συνεργασία ομάδων
μαθητών/τριών ή τμημάτων ή τάξεων
αντιστοίχως με σχολεία γενικής
εκπαίδευσης με σκοπό την
προώθηση της ένταξης και των ίσων
ευκαιριών στην εκπαίδευση
Σχολικές
μονάδες Ειδικής
Αγωγής:
4Βαρβάρα Πετρίδου
5. Σχεδιασμός –Επιλογή θέματος/Προϋποθέσεις
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Θέματα που
αποφασίζονται με
συνεργασία
εκπαιδευτικών-
μαθητών
Να έχουν πολλές
πτυχές και να
προέρχονται από
το άμεσο
περιβάλλον τους
– δυνατότητα
άντλησης
πρωτογενών
στοιχείων
Να ενδιαφέρουν
τους
μαθητές/τριες
Θέματα επίκαιρα
που ενδιαφέρουν
και την τοπική
κοινωνία
5Βαρβάρα Πετρίδου
6. Σχεδιασμός –Επιλογή θέματος/Προϋποθέσεις
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Διεπιστημονική-διαθεματική
προσέγγιση
Ενεργή συμμετοχή των μαθητών-
ανάληψη πρωτοβουλιών και δράσης
Να μπορεί να εκπονηθεί μέσα στα
συγκεκριμένα χρονικά περιθώρια που
ορίζονται από την παιδαγωγική ομάδα 6Βαρβάρα Πετρίδου
7. Με στόχο τη
διαμόρφωση
ενεργών και
κριτικά
σκεπτόμενων
πολιτών
μαθητοκεντρική
διαδικασία
συνεργατική
μάθηση
βιωματική και
ανακαλυπτική
μάθηση
διεπιστημονική
προσέγγιση
των θεμάτων
και η
διαθεματικότητα
δημιουργική και
ελεύθερη έκφραση
Σχεδιασμός - επεξεργασία θεμάτων
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
7Βαρβάρα Πετρίδου
8. Σχεδιασμός - επεξεργασία θεμάτων
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
(ενθάρρυνση της
πρωτοβουλίας
των μαθητών,
χρήση
συμμετοχικών
και ενεργών
διδακτικών
τεχνικών,
δημοκρατικός
διάλογος)
μέσα από την
ανάπτυξη
κλίματος
ενεργούς
συμμετοχής και
αλληλοϋποστήρι
ξης των μελών
των ομάδων
εργασίας, αλλά
και των ομάδων
μεταξύ τους
μέσα από την
χρήση
πρωτογενών
πηγών
(διεξαγωγή
έρευνας,
μελέτη
πεδίου
κ.λ.π.)
8Βαρβάρα Πετρίδου
10. Σχεδιασμός – Σχέδιο Υποβολής
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Παράρτημα 1.
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ
Ημερομηνία ……………...
Αριθ. Πρωτ…………………
Σχ. Έτος:………………….
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ . …………………………………………
Δ/ΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ……………………………………………..
ΤΗΛ. ……………………… ΔΗΜΟΣ / ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ..........................................................
FAX ........................... Email .......................................................................
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ: ................................................................. ΠΕ/ΤΕ: .............
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΟΥ ΕΚΠΟΝΕΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
Ονοματεπώνυμο:................................................................... Ειδικότητα........
Τηλ. Επικοινωνίας..................................... ηλ. Ταχυδρομείο................................
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ):
ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ):
ΑΛΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: (Ονοματεπώνυμο- Ειδικότητα)
1) ……………………..……………………………………………
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ):
ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ):
2)…………………………………………………………………….
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΑ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ):
ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ):
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: .........................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
(Κατά το σχεδιασμό, λαμβάνονται υπόψη οι βασικές αρχές που διέπουν την υλοποίηση τους)
ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΣΤΗ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ: ...............................................................................................
ΠΡΑΞΗ ΑΝΑΘΕΣΗΣ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ (κάθε σχ. μονάδα, καταθέτει ένα φωτοαντίγραφο της
πράξης για όλα τα προγράμματα)
Αρ. Πράξης: _____________________
Ημερομηνία: ____________________
10Βαρβάρα Πετρίδου
11. Σχεδιασμός –Θεματολογία Προγραμμάτων
Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Αειφόρο Σχολείο – Αυλή σχολείου
Αειφόρος κατοικία
Ενεργειακό ζήτημα –
Οικολογικό/Ενεργειακό αποτύπωμα
στο σχολείο και στο σπίτι
Τοπικό περιβάλλον
Ελεύθεροι χώροι : Αξιοποίηση –
Διαμόρφωση – Προστασία
11Βαρβάρα Πετρίδου
12. Σχεδιασμός –Θεματολογία Προγραμμάτων
Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Διατήρηση και προστασία αστικού και
περιαστικού πρασίνου
Βιοτεχνολογικές Εφαρμογές και
Περιβάλλον
Διαχείριση Φυσικών Πόρων
Η έννοια της Διατήρησης του Φυσικού
Περιβάλλοντος
Η έννοια της υποβάθμισης του
περιβάλλοντος
12Βαρβάρα Πετρίδου
13. Σχεδιασμός –Θεματολογία Προγραμμάτων
Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Περιβαλλοντικοί κίνδυνοι (π.χ. περιβάλλον
και πόλεμος)
Χώρος, Οργάνωση και χρήση (π.χ.
περιβάλλον και μνημεία, γεωλογικά
μνημεία, τουρισμός)
Ανθρωπογενές περιβάλλον – Παράμετροι
& Υποβάθμιση
Ποιότητα Ζωής (π.χ. ασφάλεια στο
σχολείο και στο σπίτι)
Ανθρώπινα Δικαιώματα - Δημοκρατία
13Βαρβάρα Πετρίδου
14. Σχεδιασμός - Σχέδιο Υποβολής
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
ΜΑΘΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ : ................ ΑΓΟΡΙΑ: ......... ΚΟΡΙΤΣΙΑ: .........
ΑΜΙΓΕΣ ΤΜΗΜΑ:
ΜΕΙΚΤΗ ΟΜΑΔΑ:
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΠΑΛ/ΕΚ:
ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΟΜΑΔΑΣ
ΗΜΕΡΑ:
ΩΡΑ:
ΤΟΠΟΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ
ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ; ΝΑΙ / ΟΧΙ (Αν όχι δημιουργήστε ένα φέτος)
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ:
Α.ΚΥΡΙΟ ΘΕΜΑ- ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ
(ποιες διαστάσεις του θέματος θα προσεγγίσετε, έως 100 λέξεις) :
Β. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ (τι επιδιώκετε να μάθουν, έως 100 λέξεις )
Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ : (έως 100 λέξεις)
Δ.ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ- ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΟΣ ΜΗΝΑΣ ΕΝΑΡΞΗΣ:
Ε. ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ-– ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ:
Αριθμός προβλεπόμενων επισκέψεων ................
1)
2)
14Βαρβάρα Πετρίδου
15. Α. γνωστικοί στόχοι
1. να κατανοήσουν οι μαθητές την επίδραση των
ανθρώπινων δραστηριοτήτων στο περιβάλλον
2. να μάθουν για τα περιβαλλοντικά
προβλήματα
3. να γνωρίσουν τη λειτουργία και τις
αρμοδιότητες των υπηρεσιών
4. να έρθουν σε επαφή με ποικιλία
πληροφοριών
Σχεδιασμός - Καθορισμός Στόχων
15Βαρβάρα Πετρίδου
16. Α. γνωστικοί στόχοι
5. να ανακαλύψουν
• 6. να προβληματιστούν με τις συνέπειες της καταστροφής του
φυσικού περιβάλλοντος στη ζωή και στο μέλλον τους
7. να χρησιμοποιήσουν
• 8. να αναφέρουν, να καταγράψουν, να ταξινομήσουν και να
περιγράψουν τα αίτια των περιβαλλοντικών καταστροφών
9. να εξασκηθούν στην εκτέλεση εργασίας με βάση γραπτές οδηγίες
• 10. να εξετάσουν, να εντοπίσουν τους κινδύνους
11. να εξοικειωθούν με την επιστημονική μεθοδολογία και τη χρήση των
νέων τεχνολογιών
Σχεδιασμός - Καθορισμός Στόχων
16Βαρβάρα Πετρίδου
17. Β. συναισθηματικοί στόχοι
1. να ευαισθητοποιηθούν σε
περιβαλλοντικά θέματα
2.να σέβονται τις απόψεις των άλλων
3.να εκτιμήσουν, να αγαπήσουν, να
φροντίσουν, να απολαύσουν το φυσικό
περιβάλλον
4.να αποδεχθούν την αλληλεξάρτηση των
ατόμων, των ομάδων, των κοινωνιών
5.να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας και
υπευθυνότητας
Σχεδιασμός - Καθορισμός Στόχων
17Βαρβάρα Πετρίδου
18. 6. να νοιώσουν ικανοποίηση και σιγουριά
7. να νοιώσουν την προσωπική τους ευθύνη
8.να ενισχύσουν την αυτοεκτίμησή τους
9. να αισθανθούν τη χαρά της δημιουργίας
10.να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι αποτελούμε μέρος
ενός συνόλου και ότι ο καθένας μας μπορεί να
βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος
11. να ανανεωθεί το ενδιαφέρον των μαθητών
Β. συναισθηματικοί στόχοι
Σχεδιασμός - Καθορισμός Στόχων
18Βαρβάρα Πετρίδου
19. Γ. ψυχοκινητικοί στόχοι
να συνεργαστούν στο πλαίσιο μιας ομάδας
να ασκηθούν στην επίλυση προβλημάτων
να ασκηθούν στην παρατήρηση
να αναπτύξουν πρωτοβουλίες και
υπεύθυνες στάσεις
να ενθαρρύνουν το κοινωνικό περιβάλλον
τους να υιοθετήσει σωστές συνήθειες
Σχεδιασμός - Καθορισμός Στόχων
19Βαρβάρα Πετρίδου
20. Γ. ψυχοκινητικοί στόχοι
να συνειδητοποιήσουν τα οφέλη που
προκύπτουν σε βάθος χρόνου
να εξασκηθούν στη συλλογή, ανάλυση,
επεξεργασία και διασταύρωση πληροφοριών
να ασκηθούν στην κριτική σκέψη
να ανακαλύψουν τις κλίσεις και τα
ενδιαφέροντά τους
Σχεδιασμός - Καθορισμός Στόχων
20Βαρβάρα Πετρίδου
21. Μεθοδολογικές προσεγγίσεις
Α. Μέθοδος Project
Σχεδιασμός 1. Επιλογή θέματος
του 2. Καθορισμός των στόχων του
προγράμματος
προγράμματος 3. Οργάνωση των μαθητών σε ομάδες
και επιμερισμός των εργασιών
4. Κατάστρωση χρονοδιαγράμματος
Εφαρμογή του 5. Εκτέλεση δραστηριοτήτων με
αλληλοενημέρωση των ομάδων και
διαμορφωτική αξιολόγηση
Project 6. Σύνθεση των επιμέρους εργασιών
7. Δημοσιοποίηση, γνωστοποίηση
του προγράμματος
Αξιολόγηση 8. Τελική αξιολόγηση του
προγράμματος 21Βαρβάρα Πετρίδου
26. Μεθοδολογικές προσεγγίσεις
Γ. Συστημική του παρατηρητή – Ντίνα Σχίζα
https://dinaschiza.wordpress.com
«...διαμόρφωση του ενεργού πολίτη. Του
πολίτη που ερμηνεύει κάθε όψη της
ζωής στο πλαίσιο της λειτουργίας των
θεσμών, της παγκοσμιοποιημένης
αγοράς και της μεταξύ τους σχέσης.
Αλλά και ο πολίτης που στρέφεται
συνειδητά στον «άλλο» για να μοιραστεί
σκέψεις και προσδοκίες και συνενώνει
με τον «άλλο» τις δυνάμεις του για έναν
συνολικό κοινωνικό μετασχηματισμό.»
26Βαρβάρα Πετρίδου
27. e.book Συστημική Σκέψη, από το Λύκειο ως
το Δημοτικό, Εισαγωγή
(Τα θεωρητικά)
e.book Συστημική Σκέψη,το Δάσος
(Πρώτο ενδεικτικό project)
e.book, Συστημική Σκέψη, τα
Απορρίμματα (Δεύτερο ενδεικτικό project)
e.book Συστημική Σκέψη, η
Διατροφή (Τρίτο ενδεικτικό project)
Μεθοδολογικές προσεγγίσεις
Γ. Συστημική του παρατηρητή – Ντίνα Σχίζα
27Βαρβάρα Πετρίδου
28. Σχεδιασμός - Σχέδιο Υποβολής
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
ΣΤ.ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ( ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ)
Ζ. ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ:
Ε. ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΤΗΝ ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ
(20- 25 ΔΙΩΡΑ). Η χρονική εξέλιξη του προγράμματος (διερεύνηση θέματος, επεξεργασία, υλοποίηση
δράσεων, επισκέψεων, παρουσίαση κλπ)
1ος
ΜΗΝΑΣ
2ος ΜΗΝΑΣ
3ος ΜΗΝΑΣ
4ος ΜΗΝΑΣ
5ος ΜΗΝΑΣ
ΠΡΟΣΟΧΗ: Για την έγκριση του προγράμματος μαζί με το έντυπο υποβάλλονται και
1. Κατάσταση με το ονοματεπώνυμο των μαθητών της ομάδας, την τάξη και το τμήμα/τμ. ειδικότητάς. 2. Αντίγραφο της πράξης
του συλλόγου
Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ
28Βαρβάρα Πετρίδου
29. Σχεδιασμός – Διάρκεια-Ωράριο
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
τουλάχιστον 5 μήνες
• εντός του ωρολογίου προγράμματος με δυνατότητα διαθεματικής προσέγγισης σε
όλα τα γνωστικά αντικείμενα
εκτός ωρολογίου προγράμματος
• στο πλαίσιο της Ζώνης Δημιουργικών Δραστηριοτήτων (3 ωρο εντός
ωρολογίου προγράμματος)
στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
Α΄Τάξη ΕΠΑ.Λ.
29Βαρβάρα Πετρίδου
30. Σχεδιασμός – Συμμετοχή Εκπαιδευτικών-Μαθητών
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
Κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να
αναλαμβάνει ένα (1) πρόγραμμα
και να συμμετέχει το πολύ σε
δύο (2)
Κάθε μαθητής μπορεί να
συμμετέχει το πολύ σε δύο (2)
προγράμματα.
Έως 3 εκπαιδευτικοί ανά
πρόγραμμα – χωρίς
συμπλήρωση ωραρίου
30Βαρβάρα Πετρίδου
31. Σχεδιασμός – Ολοκλήρωση-βεβαιώσεις
Εγκύκλιος με Αρ. Πρωτ. 170596 / ΓΔ4,
13-10-2016
•η παιδαγωγική ομάδα κάθε προγράμματος παρουσιάζει σε
ειδική συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων τον
απολογισμό της
•ο/η Συντονιστής/στρια κάθε προγράμματος καταθέτει μια
έκθεση απολογισμού στον αντίστοιχο Υπεύθυνο
•ο Διευθυντής του Σχολείου ενημερώνει εγγράφως την
Υπεύθυνη για την ολοκλήρωση ή μη των προγραμμάτων του
σχολείου, σύμφωνα με το Σχέδιο Υποβολής Προγράμματος
που είχε υποβληθεί στην αρχή του σχολικού έτους
31Βαρβάρα Πετρίδου
33. Σχεδιασμός – Συνεργασίες με φορείς
Για οποιαδήποτε συνεργασία με φορείς ή
φυσικά πρόσωπα μέσα στον χώρο
των σχολικών μονάδων
έγκριση του φορέα από τις αρμόδιες
Δ/νσεις του ΥΠ.Π.Ε.Θ. (οι εγκρίσεις
ισχύουν για ένα σχολικό έτος)
η σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου
Διδασκόντων της σχολικής μονάδας.
33Βαρβάρα Πετρίδου
34. Σχεδιασμός – Προθεσμία υποβολής
Τονίζουμε τη συμπληρωματικότητα του
eTwinning με τα προγράμματα Α.Υ. και Π.Ε.
Το eTwinning είναι δράση, εντάσσεται στο
Πρόγραμμα για τη Δια Βίου Μάθηση και αφορά
ηλεκτρονικές αδελφοποιήσεις σχολείων
http://www.etwinning.gr
Προθεσμία υποβολής Σχεδίων
Προγραμμάτων
Παρασκευή 11 Νοεμβρίου 2016
34Βαρβάρα Πετρίδου
35. Επίκαιρο θέμα για τη σχολική χρονιά 2016-17:
Νοιάζομαι για το Περιβάλλον, φροντίζω την Υγεία
μου, προωθώ τον Πολιτισμό
Ενδεικτικοί θεματικοί άξονες:
Ασφαλές και υγιεινό σχολικό και οικιακό
περιβάλλον
Πηγές ρύπανσης στο τοπικό περιβάλλον
και ενδεχόμενες επιπτώσεις στην υγεία των
κατοίκων
Η φτώχεια, ο κοινωνικός αποκλεισμός και η
εκπαίδευση ως παράγοντες της δημόσιας
υγείας
Ζητήματα διατροφής (μέθοδοι καλλιέργειας
τροφίμων, υγιεινή διατροφή)
35Βαρβάρα Πετρίδου
36. Η κατάσταση των φυσικών πόρων ως
παράγοντας εξασφάλισης καλής υγείας
και ευεξίας
Οδική ασφάλεια (δίκτυο δρόμων,
κυκλοφοριακή αγωγή, Μέσα Μαζικής
Μεταφοράς, πρόληψη τροχαίων
ατυχημάτων κ.λ.π.)
Επίκαιρο θέμα για τη σχολική χρονιά 2016-17:
Νοιάζομαι για το Περιβάλλον, φροντίζω την Υγεία
μου, προωθώ τον Πολιτισμό
36Βαρβάρα Πετρίδου
37. Ασφάλεια και υγεία σε εργασιακό περιβάλλον
Παρεμβάσεις και βελτιώσεις στο αστικό και
σχολικό περιβάλλον με στόχο τη βελτίωση των
συνθηκών υγείας και υγιεινής
Μέθοδοι πρόληψης των απορριμμάτων και
διαχείρισης τους (μείωση της κατανάλωσης,
επαναχρησιμοποίηση, ανακύκλωση)
Περιβαλλοντικοί παράγοντες που επηρεάζουν
την υγεία τη μητρότητα (την κύηση, το
θηλασμό κ.λ.π.) και των παιδιών (παιδική
θνησιμότητα, έκθεση σε ακτινοβολία,
ανάπτυξη κ.λ.π.)
Επίκαιρο θέμα για τη σχολική χρονιά 2016-17:
Νοιάζομαι για το Περιβάλλον, φροντίζω την Υγεία
μου, προωθώ τον Πολιτισμό
37Βαρβάρα Πετρίδου
38. Προώθηση καλών πρακτικών υγιεινής,
οδικής ασφάλειας, ανακύκλωσης κ.λπ.
μέσα από εικαστικές προσεγγίσεις
Διαχείριση περιβαλλοντικών θεμάτων,
προβλημάτων φτώχειας, κοινωνικού
αποκλεισμού κ.λπ. μέσα από την
θεατρική πράξη
Σχολικό περιβάλλον που προάγει την
ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των
παιδιών και εφήβων
Επίκαιρο θέμα για τη σχολική χρονιά 2016-17:
Νοιάζομαι για το Περιβάλλον, φροντίζω την Υγεία
μου, προωθώ τον Πολιτισμό
38Βαρβάρα Πετρίδου
39. Επίκαιρη δράση για το σχολικό έτος 2016-17
η ανάπτυξη συνεργασιών των σχολικών
μονάδων στο πλαίσιο των προγραμμάτων
σχολικών δραστηριοτήτων με τμήματα
Δομών Υποδοχής για την Εκπαίδευση
Προσφύγων (ΔΥΕΠ)
με τη μορφή κοινής εκπόνησης και
υλοποίησης προγράμματος σχολικών
δραστηριοτήτων, αλλά και με τη
διοργάνωση αυτοτελών δραστηριοτήτων,
δράσεων ή παρεμβάσεων.
39Βαρβάρα Πετρίδου
40. Τι είναι περιβαλλοντική εκπαίδευση
40
Π.Ε. είναι η διαδικασία αναγνώρισης αξιών
και διασαφήνισης εννοιών για την ανάπτυξη
των ικανοτήτων και των στάσεων που είναι
απαραίτητες για την κατανόηση και την
εκτίμηση της αλληλοσυσχέτισης ανθρώπου,
πολιτισμού και βιοφυσικού περιβάλλοντος.
I.U.C.N. (ed.), International Working Meeting on
Environmental Education in the School
Curriculum, Carson City – Nevada, U.S.A., June,
July 1970
Βαρβάρα Πετρίδου
41. Μη τυπική μάθηση (non formal learning)
(διαφορετική διάρκεια,περιεχόμενο,
οργανωτική λειτουργία, μηχανισμοί
ελέγχου)
Προγράμματα οργανωμένα και
συγκροτημένα
Πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του
εκπαιδευτικού περιβάλλοντος εκτός του
τυπικού συστήματος εκπαίδευσης
Τι είναι περιβαλλοντική εκπαίδευση
41Βαρβάρα Πετρίδου
42. Δραστηριότητα-δράση
Ο όρος «δραστηριότητα» (activity)
μπορεί να περιλαμβάνει ενέργειες όπως
για παράδειγμα εκδρομές ή τη
διερεύνηση της ποιότητας των υδατικών
και εδαφικών πόρων μιας περιοχής
Δραστηριότητα : Η διερεύνηση και
καταγραφή των προβλημάτων που
σχετίζονται με τη χρήση λιπασμάτων σε
μια περιοχή Συλλογικές περιβαλλοντικές δράσεις
Συγγραφέας Δημήτρης Αλεξάκης
http://kdvm.gr/Media/Default/Pdf%20enotit
es/2.3.pdf 42Βαρβάρα Πετρίδου
43. Δραστηριότητα-δράση
Δράση : άρνηση υποστήριξης-αγοράς
(μποϋκοτάζ) των αγροτικών προϊόντων
που παράγονται στη συγκεκριμένη
περιοχή με στόχο την προστασία του
υπόγειου και επιφανειακού νερού από
τη ρύπανση με νιτρικές ενώσεις
Συλλογικές περιβαλλοντικές δράσεις
Συγγραφέας Δημήτρης Αλεξάκης
http://kdvm.gr/Media/Default/Pdf%20enotit
es/2.3.pdf
43Βαρβάρα Πετρίδου
44. Περιβαλλοντικές δράσεις
Στόχος των συλλογικών περιβαλλοντικών
δράσεων είναι η βελτίωση της ποιότητας
ζωής των πολιτών και η επίτευξη της
αειφόρου ή βιώσιμης ανάπτυξης.
Βασικό χαρακτηριστικό των συλλογικών
περιβαλλοντικών δράσεων είναι η
συνειδητή απόφαση του ατόμου να δράσει
μαζί με άλλους μετά από ώριμη σκέψη και
επιλογή, με συγκεκριμένο στόχο την
επίλυση του σχετικού περιβαλλοντικού
ζητήματος, χωρίς η δράση να αποτελεί
αποτέλεσμα επιβολής (Μπλιώνης, 2009).
Συλλογικές περιβαλλοντικές δράσεις
Συγγραφέας Δημήτρης Αλεξάκης
http://kdvm.gr/Media/Default/Pdf%20enotit
es/2.3.pdf 44Βαρβάρα Πετρίδου
45. Τεχνικές μη τυπικής μάθησης που χρησιμοποιούνται
στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
45
Καταιγισμός ιδεών
Χαρτογράφηση εννοιών
Βαρβάρα Πετρίδου
46. Τεχνικές μη τυπικής μάθησης που χρησιμοποιούνται
στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
46
Επισκόπηση απόψεων : αναφέρεται σε προσχεδιασμένες
ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών, κυρίως με
δειγματοληπτικές έρευνες μέσω των εργαλείων των συνεντεύξεων,
των ερωτηματολογίων, κλπ.
Βαρβάρα Πετρίδου
47. Τεχνικές μη τυπικής μάθησης που χρησιμοποιούνται
στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
47
Μελέτη περίπτωσης (case study) – σε βάθος
μελέτη ενός φαινομένου στο φυσικό του
περιβάλλον και από την προοπτική γωνία των
συμμετεχόντων στη λειτουργία του φαινομένου
αυτού
Δημιουργική – καλλιτεχνική έκφραση
Δομημένη συζήτηση – αντιπαράθεση απόψεων
(debate)
Προσομοίωση, παιχνίδι ρόλων, δραματοποίηση
Πειράματα
Κατασκευή μακετών
Διοργάνωση εκδηλώσεων
Βαρβάρα Πετρίδου
48. Τεχνικές μη τυπικής μάθησης που χρησιμοποιούνται
στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
48
Συζήτηση σε ομάδες (group discussion) και στην
τάξη
Με την ομαδική συζήτηση η ομάδα συνολικά και κάθε άτομο μέσα σ’
αυτή, ανεβάζει το επίπεδο ωριμότητας, βελτιώνει την ικανότητα
συλλογισμού πάνω σε διαφορετικά ζητήματα και κάνει
αποτελεσματικότερη την κοινή προσπάθεια.
Παιχνίδια
Το παιχνίδι αποτελεί φυσική ανθρώπινη
δραστηριότητα και βασικό συστατικό της ζωής
των παιδιών σε όλους τους πολιτισμούς.
Προσφέρει διασκέδαση και βαθιά ικανοποίηση
και συγχρόνως συμβάλλει στη γνωστική,
συναισθηματική και ψυχοκινητική ανάπτυξη
του παιδιού (Γεωργόπουλος – Τσαλίκη, 1993)Βαρβάρα Πετρίδου
49. Τεχνικές μη τυπικής μάθησης που χρησιμοποιούνται
στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
49
Περιβαλλοντικό μονοπάτι (environmental
trail)
Είναι μια εκπαιδευτική διαδρομή σε
προεπιλεγμένο χώρο, μέσα στη φύση,
ή μέσα στο ανθρωπογενές περιβάλλον
με συγκεκριμένες στάσεις που έχουν
συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους
Περιβαλλοντικό
μονοπάτι Π.Ο. 3ου
Γυμν. Χαλανδρίου
στη ρεματιά
Χαλανδρίου
Βαρβάρα Πετρίδου
50. Τεχνικές μη τυπικής μάθησης που χρησιμοποιούνται
στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση
50
Η Μελέτη Πεδίου (field study/trip)
Αναφέρεται σε δραστηριότητες
μαθητών που πραγματοποιούνται έξω
από την αίθουσα διδασκαλίας -
βασίζεται στη βιωματική και ενεργητική
μάθηση.
Μελέτη πεδίου στην
Άμφισσα
Βαρβάρα Πετρίδου
51. Θεματικά Δίκτυα Π.Ε.
Οργανωτικά σχήματα που με συνεργασία
συντονιστών – υποστηρικτικών δομών (όπως
τα ΚΠΕ, ή Δ.Ε.) και συμμετεχόντων (σχολείων),
ενισχύουν την επιμόρφωση και τη στήριξη
του εκπαιδευτικού με εκπαιδευτικό υλικό.
Προσφέρουν τη δυνατότητα δημιουργίας και
διατήρησης ενός επικοινωνιακού πλαισίου
μεταξύ μαθητών/εκπαιδευτικών διαφορετικών
περιοχών και κοινωνικών φορέων
51Βαρβάρα Πετρίδου
52. Θεματικά Δίκτυα Π.Ε.
Εθνικά (Δίκτυα Κ.Π.Ε., Μ.Κ.Ο.)
Διεθνή (Κ.Π.Ε. Μολάων – Ευρωπαϊκό,
Μ.Κ.Ο. – Ε.Ε.Π.Φ. (Learning about
forests, ECOschools) – ASPnet Σχολεία
UNESCO.
Στο πλαίσιο των ASPnet η Ελληνική
Εθνική Επιτροπή για την UNESCO έχει
αναπτύξει ένα δίκτυο το οποίο αριθμεί
σήμερα συνολικά 148 εκπαιδευτικές
μονάδες διαφόρων βαθμίδων )
52Βαρβάρα Πετρίδου
55. Ενημέρωση από το ιστολόγιο του τμήματος
Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της
Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Β΄Αθήνας
blogs.sch.gr/grperekvath
55Βαρβάρα Πετρίδου
57. http://biblia2016.weebly.com/
Στον παραπάνω υπερσύνδεσμο
μπορείτε να βρείτε 6 χρήσιμα και
εύχρηστα ηλεκτρονικά βιβλία των
Υπευθύνων Περιβαλλοντικής
Εκπαίδευσης, Ελένης Νιάρχου, Ιωάννας
Ντίνου και Νίκου Στεφανόπουλου
Βαρβάρα Πετρίδου 57
Ευχαριστώ για την προσοχή σας!
