Capacitación docentes TIC Belize

GRUPO DE INNOVADORES VIRTUALES

PROGRAMA DE EXPERTOS EN PROCESOS
E-LEARNING
MODULO 5. CAPACITACIÓN

Jimmy
Sampedro

Wilfredo Silva

Ximena
Sánchez

Anghy Sánchez Erick Hernández

Proyecto de Capacitación:

''Creando un camino hacia
la virtualidad educativa ''

Caso: 3
Institución:

Instituto Tecnológico Gamma
País: Belize
Tipo de educación: Técnico Medio
Total sedes y núcleos: 1
N de docentes: 90

Situación:
 La institución no cuenta con plataforma para
educación virtual.
 El 30% de los docentes no tienen destrezas
informáticas.
 El 20% de los docentes tienen un ordenador
personal con conexión a internet.
 El único núcleo posee una conexión de internet
dedicado y propio de gran capacidad.
 Tienen 10 meses para capacitar a todos sus
docentes en el manejo de las TIC.

Contextualización de la Problemática:
 El proceso de cambio introducido en la práctica de la
enseñanza constituye una verdad dialéctica en la cual
se debe organizar y desarrollar de manera tal que
resulte como lo que debe ser: un elemento facilitador
de la apropiación del conocimiento de la realidad
objetiva que, en su interacción con un sustrato social,
áulico y organizacional, y centrado en el individuo que
aprende, hará posible en el menor tiempo y con el
mayor grado de eficiencia y eficacia alcanzable, el
establecimiento de los necesarios programas y planes
de calidad.

FODA
 FORTALEZAS
 La institución cuenta con una conexión de internet dedicado y propio de gran capacidad.
 El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet.
 Buena predisposición de autoridades y docentes para aceptar cambios.
 Los equipos son modernos y con la mejor tecnología.

 OPORTUNIDADES
 Buena predisposición de autoridades y docentes para apoyar este proyecto.
 El interés de romper barreras por medio de la tecnología.

 DEBILIDADES
 La institución no cuenta con plataforma para educación virtual.
 El 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
 Falta de conocimientos fundamentales sobre el manejo de las tecnologías de la información y
comunicación TIC.
 La mayoría de docentes no cuentan con equipos y menos aún servicio de internet en sus hogares.

 AMENAZAS
 La falta de conocimiento pueda llegar a dañar los equipos.
 El tiempo dedicado a la capacitación, resulte corto.


Introducción:
 La práctica docente va más allá de la simple
transmisión de conocimientos. La docencia es una
actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la
comprensión del fenómeno educativo.
 De ahí que el sólo dominio de una disciplina, no aporta
los elementos para el desempeño de la docencia en
forma profesional, es importante hacer énfasis en los
aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza,
así como en los sociales y psicológicos que van a
determinar las características de los grupos en los
cuales se va a ejercer esa práctica

 Es evidente la influencia que han tenido las Tics en los
cambios especialmente para innovar en los procesos
educativos y como herramientas imprescindibles en la
mejora continua del rol gerencial de los docentes. La
falencia de una didáctica en entornos virtuales que
coadyuve en el proceso formativo de los discentes,
debido a la escasa gerencia de las Tics por parte de los
docentes en el Instituto Tecnológico Gamma de Belize.

JUSTIFICACIÓN
 Hoy en día en nuestra sociedad las Tecnologías de la
Información y la Comunicación TICs están sufriendo un
desarrollo vertiginoso, así tenemos adelantos en las
comunicaciones, en Internet, y en la tecnología de redes, esto
incide en todos los campos, sobre todo la educación. Esas
tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en
el contexto de sociedad donde los cambios rápidos, el
aumento de los conocimientos y las demandas de una
educación de alto nivel se convierten en una exigencia
permanente.
 La actualidad Tecnológica permite facilitar el acceso a un
aprendizaje más individualizado, permite conocer y adecuar
el proceso educativo a quienes intervienen, nunca hay que
olvidar que siempre detrás de toda acción existe una persona.

 De allí nace la necesidad de proponer un proyecto de Capacitación en las TICs
para los docentes, donde el aprendizaje está íntimamente ligado al aprender
haciendo, investigando, explorando, probando y sobre todo haciéndose
preguntas, se trata de una experiencia activa de construcción del conocimiento.
 El interrelacionarse docentes y estudiantes de una manera distinta como es de
tutor a estudiante es el nuevo paradigma, a través de foros, debates, chat, ente
otros herramientas de la web 2.0 , se determina un ambiente interactivo en el
aula virtual, incorporando una serie de valores importantes como son la
igualdad, calidad, respeto a las diferencias individuales, responsabilidad,
tolerancia, perseverancia, gratitud, entre otros.
 El docente aprenderá un sinnúmero de términos nuevos, que le facilitará
ordenar, organizar, ejecutar y aplicar e-learning en una plataforma de
aprendizaje virtual, olvidándose de la improvisación y planificando tareas más
significativas y motivadoras para los estudiantes.


PLAN DE CAPACITACIÓN
 Al inicio de la capacitación se debe incluir un
diagnóstico a través de un cuestionario
aplicado en una encuesta para detectar las
fortalezas y debilidades del docente, en el
conocimiento de las TICs. En base a los
resultados se desarrollará las actividades de
planeación, organización, ejecución y control
del plan de capacitación, comprendidas en los
procesos tanto académicos como
administrativos.

Este proyecto está dirigido a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma,
quienes alcanzarán un conocimiento profundo de la utilización de las TICs,
para un mejor desenvolvimiento en su vida y en el proceso de enseñanza
aprendizaje con sus estudiantes.

Justificación de la Indagación:
 La calidad de la educación requiere de docentes altamente
capacitados, es decir, docentes que sean eficaces y eficientes en lo
que respecta al proceso de enseñanza y aprendizaje; en la
actualidad se considera a la gerencia como una actividad
fundamental de dicho proceso, ya que permite el logro de un
aprendizaje significativo, constructivo y autónomo.
 Es por ello que la presente capacitación surge como una
inquietud derivada de la situación observada en los indicios de la
problemática, donde los educadores se involucren en un proceso
de aprendizaje innovador a través de los entornos virtuales.
 De lo que aquí se trata, no es el equívoco de a más tecnología más
calidad educativa. Sino de construir proyectos innovadores, de
excelencia y de complementariedad para administrar una
práctica educativa que conlleve a la comprensión de los procesos
cognitivos y meta-cognitivos de enseñanza.

OBJETIVOS GENERALES
 Optimizar el rol gerencial del docente del Instituto Tecnológico de
Belize en el manejo eficiente de las dimensiones estratégicas,
académicas y administrativas de una didáctica de entornos virtuales a
través de un proceso de instrucción que propicie el aprendizaje
autónomo.
 Implementar las aulas virtuales en la institución con características de
economía, accesibilidad y frecuencia, para que sean accesibles a todos
los docentes y estudiantes logrando la eficacia y eficiencia del
aprendizaje virtual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 1.- Diagnosticar una aproximación al objeto de estudio producto de las
necesidades y carencias del contexto conocido.
 2.- Mejorar a través de proyectos, con recursos económicos y didácticos, cuyo
propósito sea optimizar los requerimientos del hardware y software de los
laboratorios de informática, y de apoyo al proceso docente.
 3.- Planificar un conjunto de acciones secuenciales que sistematice un proceso
gerencial a los fines de desarrollar una didáctica en entornos virtuales en un
periodo de diez (10) meses.
 4.- Evaluar el proceso gerencial de la práctica de los docentes en la formación
de calidad de los aprendizajes del discente, producto de la instrucción
impartida durante el curso de diez (10) meses en el Instituto Tecnológico de
Belize.

Marco Teórico:

 En la actualidad se vuelve imperativo que la gestión educativa sea asumida
como un verdadero proceso de transformación y de producción de
conocimientos, así como de servicios académicos que den origen a una cultura
científica y de investigación.
 En la práctica, el aula es la razón de ser de la gestión académica, es el lugar en
donde se precisa contar con una administración gerencial para asegurar el éxito
y la consecución de las metas educativas. En esta realidad el docente es un
maestro–gerente–administrador, que debe manejar y aplicar
conceptos, novedosos para el medio pero necesarios, como
gerencia, planificación, administración, objetivos académicos, evaluación de
gestión.

 La calidad de la educación requiere de docentes orientados a la excelencia, es
decir, docentes que sean eficaces y eficientes en lo que respecta al proceso de
enseñanza y aprendizaje, en la actualidad se considera a la gerencia de aula
como una excelente herramienta de dicho proceso, pues permite el logro de un
aprendizaje significativo y constructivo, sin embargo es importante señalar que
algunos docentes necesitan capacitarse en gerencia de aula, así lo han señalado
algunos estudios que sirven de antecedentes a esta investigación.

METODOLOGÍA
 En el presente trabajo, entendemos por método a las estrategias, conjunto de
procedimientos y destrezas que funcionan como un sistema abierto.

 En el caso que nos ocupa utilizaremos la metodología de la Investigación-
Acción Participativa (IAP) en la práctica docente, en particular emplearemos
la espiral autoreflexiva de Carr y Kemmis (1998) que se ajusta al presente
trabajo para seguir ciclos sucesivos de diagnóstico, planificación,
observación-acción, reflexión y re-planificación.

 En lo referente a estrategias didácticas nos valdremos de la metodología
PACIE en entornos virtuales es decir, Presencia, Alcance, Capacitación,
Interacción y E-learning , lo que proveerá una mejor conectividad entre la base
de datos, ambientes de realidad virtual compartidos y sofisticadas
herramientas de comunicación, lo que determinará ambientes y experiencias
fundamentados en los mejores principios pedagógicos.

Presencia: Conocer y aplicar la metodología PACIE.
Usar correctamente los recursos en línea.
Dar un impacto visual en el aula virtual.
Alcance: Planificar los objetivos de una aula virtual.
Decidir la practicidad del aula virtual.
Concretar habilidades y destrezas a desarrollar.
Capacitación: Conocer y aplicar el ciclo del diseño.
Fomentar el auto-aprendizaje mediante las EVAS
Planificar correctamente las tutorías.

Interacción:
Motivar la participación estudiantil en línea.
Fomentar la socialización del conocimiento.
Generar Evas interactivas.
E-learning:
Usar evaluación mixta virtual y presencial.
Conocer técnicas de evaluación por Internet.
Fomentar la evaluación crítica.

RECURSOS
 RECURSOS HUMANOS:
Directivos del Instituto Tecnológico Gamma.
Docentes de la Institución.

MATERIALES - TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS.
Proyecto
Computadoras
Disquetes
Copiadora-Duplicadora.

RECURSOS ECONÓMICOS Y FINANCIEROS DEL PROYECTO

CANTIDAD MATERIALES COSTOS

Dólares

1 ELABORACION DEL PROYECTO
5

3 COPIAS DEL PROYECTO
3

8 horas ALQUILER DE LA COMPUTADORA
5

7 RESMAS DE PAPEL
21

2 DISQUETES
1,50

35,50
TOTAL

FACTIBILIDAD ECONÓMICA:

 Las autoridades Institucionales están de acuerdo en la
creación de esta modalidad y por ende se encuentra
considerada la inversión económica para implementar
el proyecto dentro del presupuesto del presente año
para la capacitación a todos los docentes de la
Institución en Belize.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN
DEL PROYECTO

TIEMPO A G O S RESPONSABLES

ACTIVIDADES 1 2 3 4

Selección del tema X

AUTORIDAD
Recopilación bibliográfica X X X
DOCENTES

Aplicar una encuesta X

Diseño del Proyecto X

Presentación del Proyecto X

PRIMERA FASE: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN
S E P T O C RESPONSABLES
TIEMPO
1 2 3 4 1 2
ACTIVIDADES
Presentación del proyecto. X
X AUTORIDADES
Diagnosticar
INSTRUCTORES
Reestructurar los temas. X
Docentes
Contratar instructores.
x
Inscripción para el curso. x
Organizar grupos.

x

SEGUNDA FASE: EJECUCIÓN DE LA CAPACITACIÓN
RESPONSABLES
TIEMPO O C N O V I D I C I E N E R
ACTIVIDADES 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Crear correos electrónicos email X
DOCENTES

Introducción a las TICs

INSTRUCTORES
Elementos tecnológicos de la
educación.
Conocimiento de las EVAS X CIE

Creación de las aulas virtuales X X X X

Metodología PACIE X X X X

Recursos, Actividades X X X X

Foros

TERCERA FASE: SEGUIMIENTO Y MONITOREO-
(EVALUACIÓN)
TIEMPO F E B R M A R Z A B R I M
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 RESPONSABLE
Creación recursos: X X X X

Scrib, slidershare, Docentes
wiki, blog en grupo
Creación de los X X X X

recursos en forma
individual. Instructores
Elaborar un trabajo X X X X

final y completar las
aulas virtuales
Evaluación de la
capacitación.

Presentación del X

Informe.

CRONOGRAMA DE LA CAPACITACIÓN POR MÓDULOS
FASES Contenidos Actividad Tiempo
Módulo I Introducción a las tics. Fundamentos, principios pedagógicos en la educación a distancia. 4 semanas.

Módulo II Elementos tecnológicos Sistema operativo. 4 semanas.
de la educación a Internet como herramienta principal de apoyo a las
distancia. actividades educativas.

Módulo III Educación a distancia Software procesador de texto, en la creación y manipulación 4 semanas.
bajo software libre. de documentos.

Módulo IV Entornos virtuales de Construir y administrar aulas virtuales en plataformas 4 semanas.
aprendizaje EVA. educativas y comunicacionales.

Módulo V Recursos virtuales de Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de las tics. 4 semanas.
aprendizaje.
Módulo VI Metodología PACIE : Practicar y tener una aula virtual activa para trabajar en ella. 4 semanas.
presencia
Módulo VII Metodología PACIE : Planificar el alcance de una aula virtual, desarrolla. 4 semanas.
alcance
Módulo VIII Metodología PACIE: Modelo pedagógico a distancia con tecnologías 4 semanas
capacitación teleinformáticas.

Módulo IX Metodología PACIE : Reconocer y administrar los diferentes módulos. 4 semanas.
interacción

Módulo X Metodología PACIE: Manejo adecuado de moddle 4 semanas.
e-learning

PLAN DE CAPACITACIÓN
FECHA SEMANAS CONTENIDOS

Septiembre una Presentación del proyecto.
Septiembre una Aplicar una encuesta a los docentes sobre el
conocimiento de las TICs.
Septiembre una Reestructurar los temas de acuerdo al
Diagnóstico.
Determinar el costo del curso que solventará
la Institución.

Contratar 2 Instructores y el equipo de
FATLA.

Septiembre una La capacitación será en forma virtual.
Octubre una Inscripción para el curso.
Octubre una Organizar grupos.

Octubre una Crear correos electrónicos email.

Octubre una Conocimiento de las EVAS.
Noviembre cuatro Utilización de las herramientas 2.0
Foros, recursos, actividades.

Diciembre cuatro Creación de las aulas virtuales.
Como subir y bajar imágenes.

Enero cuatro Utilización de la Metodología
PACIE
Presencia Alcance
Capacitación Interacción
Elearning.

Febrero cuatro Creación de los recursos:
Scrib, slidershare, wiki, blog en grupo

Marzo cuatro Creación de los recursos: Scrib,
slidershare, wiki, blog en forma individual.

Abril cuatro Elaborar un trabajo final y completar las
aulas virtuales.

Mayo una Evaluación de la capacitación.
Presentación del Informe.

CONCLUSIONES
 La utilización de las TICS a más de generar interacción propician y
garantizan la presencia y acción de los docentes en el curso, asegurando
resultados positivos que contribuyan a la consecución de los objetivos
planteados.
 El tutor es eje central, quien con su participación activa establece la
naturaleza de las actividades o tareas, apoyando al estudiante en su
proceso de aprendizaje a través de la producción de contenidos de alta
calidad, para lo cual emplea y adapta los recursos y estrategias de la
plataforma educativa a las necesidades particulares de los participantes
para así personalizar la educación.
 La educación virtual se hace más efectiva, es el método de enseñanza
aprendizaje más flexible, porque no impone horarios y estimula la
comunicación en todo momento, permite que cada estudiante
profundice a su propio ritmo.

Belloch Consuelo, Las Tecnologías de la Información y
comunicación (TIC) como recurso para la educación.
Universidad de Valencia.
Carnoy Martín, Las TIC en la enseñanza: posibilidades y
retos . UOC, 2004.
Las Tics en los procesos de enseñanza aprendizaje
http://educatics.blogspot.com/2 005
Las TICs en las Escuelas
http://pedroinformatica.blogdiario.com/ 2009
Las Tecnologías de la información y la comunicación para
la UNESCO
http://www.monografias.com/trabajos61/tecnologias-
informacion-estados-insulares/tecnologias-informacion-
estados-insulares2.shtml

 Las TICs en las Escuelas
http://pedroinformatica.blogdiario.com/ 2009
 Las Tecnologías de la información y la comunicación
para la UNESCO
http://www.monografias.com/trabajos61/tecnologias-
informacion-estados-insulares/tecnologias-
informacion-estados-insulares2.shtml
 El plan de investigación
http://www.monografias.com/trabajos33/plan-
investigacion/plan-investigacion.shtml

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