Ευρωπαϊκή Ένωση και ΤΠΕ

1. 1.1 ΤΠΕ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ
ΕΝΩΣΗ
 Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόµηση της
κοινωνίας της Γνώσης.
 Οι ΤΠΕ αλλάζουν όλο και περισσότερες πλευρές της
ανθρώπινης κοινωνίας συνεχώς και δεν μπορεί παρά
να ενσωματώνονται και να χρησιμοποιούνται και στην
εκπαίδευση (με κατάλληλο τρόπο κάθε φορά) όλο και
περισσότερο…
 Αναγνώριση του Ρόλου των ΤΠΕ
 Στάση των χωρών της ΕΕ( εισαγωγή και ενσωμάτωση
των ΤΠΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα)
«Ο όρος κοινωνία της γνώσης είναι προτιμότερος από εκείνον της«Ο όρος κοινωνία της γνώσης είναι προτιμότερος από εκείνον της
κοινωνίας της πληροφορίας επειδή δεσμεύει καλύτερα τηνκοινωνίας της πληροφορίας επειδή δεσμεύει καλύτερα την
πολυπλοκότητα και το δυναμισμό των αλλαγών που λαμβάνουνπολυπλοκότητα και το δυναμισμό των αλλαγών που λαμβάνουν
χώρα. Η απόκτηση της εν λόγω γνώσης δεν είναι σημαντική μόνοχώρα. Η απόκτηση της εν λόγω γνώσης δεν είναι σημαντική μόνο
για την οικονομική ανάπτυξη, αλλά και για την ενδυνάμωση καιγια την οικονομική ανάπτυξη, αλλά και για την ενδυνάμωση και
την ανάπτυξη όλων των τομέων της κοινωνίας. Η κοινωνία τηςτην ανάπτυξη όλων των τομέων της κοινωνίας. Η κοινωνία της
γνώσης περιλαμβάνει και συνδέεται με πολλές αλλαγές στηνγνώσης περιλαμβάνει και συνδέεται με πολλές αλλαγές στην
εκπαίδευση, που προωθούνται από χώρα σε χώρα. Σηματοδοτείεκπαίδευση, που προωθούνται από χώρα σε χώρα. Σηματοδοτεί
τη στροφή της πολιτικής των κρατών προς τον άνθρωπο, τιςτη στροφή της πολιτικής των κρατών προς τον άνθρωπο, τις
ικανότητές του, τη δημιουργικότητά του, το όραμά του.»ικανότητές του, τη δημιουργικότητά του, το όραμά του.»

2. 2000 ετος οροσημο.2000 ετος οροσημο.
 Συμβούλιο τηςΣυμβούλιο της Λισσαβόνας,Λισσαβόνας, 2000.2000.
 Η Ευρώπη θέλει να καταστεί η πλέον ανταγωνιστικήη πλέον ανταγωνιστική
δύναμη διεθνώςδύναμη διεθνώς και αυτό μέσα από την βελτίωση τωνβελτίωση των
εκπαιδευτικών της δομών, ως τοεκπαιδευτικών της δομών, ως το 20102010..
 Λουξεμβούργο αργότερα.Λουξεμβούργο αργότερα.
 σύγκλιση των εθνικών πολιτικώνσύγκλιση των εθνικών πολιτικών στην υλοποίησηστην υλοποίηση
συγκεκριμένων στόχων.συγκεκριμένων στόχων.
 Συμβούλιο της Στοκχόλμης (Συμβούλιο της Στοκχόλμης (ΜΑΡΤΙΟΣ 2001ΜΑΡΤΙΟΣ 2001), όπου, όπου
Διαφαίνονται πιοΔιαφαίνονται πιο συγκεκριμένες προθέσειςσυγκεκριμένες προθέσεις
 αλλαγή των δομών της εκπαίδευσης προς ποιοτικό επίπεδαλλαγή των δομών της εκπαίδευσης προς ποιοτικό επίπεδ
 διευκόλυνση της πρόσβασης σε εκπ/ση-κατάρτισηδιευκόλυνση της πρόσβασης σε εκπ/ση-κατάρτιση
 άνοιγμα εκπ/σης κατάρτισης προς τον κόσμοάνοιγμα εκπ/σης κατάρτισης προς τον κόσμο
 Στο ίδιο πλαίσιο σχετικά με την εκπαίδευση κινούνται και τα «Στο ίδιο πλαίσιο σχετικά με την εκπαίδευση κινούνται και τα «
Συμπεράσματα Συμβουλίου Ευρώπης 12 Μαΐου 2009Συμπεράσματα Συμβουλίου Ευρώπης 12 Μαΐου 2009»»

3. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των
στόχων της εκπαίδευσης για το 2010.
 Αλλαγή των δομών της εκπαίδευσης σε
ποιοτικό επίπεδο
 Διευκόλυνση της πρόσβασης στην εκπαίδευση
και την κατάρτιση.
 Διεύρυνση των «οριζόντων» των εκπαιδευτικών
συστημάτων.
ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΤΟΧΟΣ;
Πρόκειται για απόπειρα
ενιαιοποίησης(ομογενοποίησης) και
ενοποίησης (δημιουργία ενός μόνο χώρου)
εκπαίδευσης- κατάρτισης-επιμόρφωσης)

4.  Σπουδαιότητα επιμόρφωσης των
Εκπαιδευτικών
 Σπουδαιότητα της δια βίου μάθησης.
 Διαμόρφωση μιας κοινής ευρωπαϊκής
συνείδησης καταγωγής των πολιτών της Ε.Ε.
που θα συμβάλλει στην ελεύθερη διακίνηση
ιδεών και την αναγνώριση των κοινών αξιών,
σεβόμενη τις διαφορετικές περιφερειακές
ταυτότητες.
ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

5. Ενδεικτικά site για τις πολιτικές
ΤΠΕ
 http://www.unescobkk.org/index.php?id=496
Project της UNESCO σχετικό με την πολιτική
ΤΠΕ στην εκπαίδευση
 http://www.ncte.ie/AbouttheNCTE/ICTPolicy/
Πολιτική ΤΠΕ στην εκπαίδευση της Ιρλανδικής
κυβέρνησης.

6. 1.2 Εισαγωγή στην εκπαίδευση!!
Γιατί;
«πληροφοριοποίηση»
της κοινωνίας
Ανάγκη απόκτησης
«πληροφορικής Κουλτούρας»
•Αυξανόμενη
πολυπλοκότητα Εκπ.
Συστ.
•Κρίση του Ε. Σ.
Ανάγκη εισαγωγής
ΤΠΕ
•Συμβάλλουν στη βελτίωση των
διαδικασιών διδασκαλίας και
εκμάθησης.
•Δημιουργούν περιβάλλοντα
για την ανάπτυξη ιδιαίτερων
δεξιοτήτων και την απόκτηση
νέων γνώσεων.
Οι γνώσεις της
Πληροφορικής
χρήσιμες για την αυριανή
επαγγελματική πρόοδο των
σημερινών μαθητών.

7. Τι ακριβώς σημαίνει η εισαγωγή των
ΤΠΕ στην Εκπαίδευση;
 i. Χρήση των Τ.Π.Ε. στη διοίκηση της
Εκπαίδευσης
 ii. Τις ΤΠΕ ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο
(διδασκαλία των βασικών δεξιοτήτων
χειρισμού Η.Υ., ψηφιακός γραμματισμός ή
διδασκαλία της Πληροφορικής)
 iii. Τις ΤΠΕ ως μέσο για τη διδασκαλία άλλων
αντικειμένων (κυρίως εκπαιδευτικά λογισμικά
και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα)
 iv. Τις ΤΠΕ ως μέσο επικοινωνίας.

8. (- 1970) το τεχνοκρατικό/τεχνοκεντρικό – που
δίνει μεγαλύτερη σημασία στην τεχνολογία των
ΗΥ (τεχνολογικός ντετερμινισμός)
(1980 – 1989) το ολιστικό – που δίνει σημασία
στην διαθεματική και ολιστική προσέγγιση της
γνώσης. (Πληροφορική δηλαδή «διαχέεται» παντού)
(1990 - ) το πραγματολογικό που αποτελεί ένα
συνδυασμό των δυο. Οι ΤΠΕ ως μέσο
διδασκαλίας και μάθησης.
Μοντέλα Εισαγωγής στην Εκπ/σηΜοντέλα Εισαγωγής στην Εκπ/σηΜοντέλα Εισαγωγής στην Εκπ/σηΜοντέλα Εισαγωγής στην Εκπ/ση

9. ΕΞΕΛΙΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΠΕΕΞΕΛΙΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΠΕ
 Δεκαετία ’60Δεκαετία ’60 («εκπαιδευτική τεχνολογία» &
διδακτικές μηχανές)
 Δεκαετία ’70Δεκαετία ’70 (εμφάνιση του όρου
«πληροφοριοποίηση» της κοινωνίας)
 Δεκαετία ’80Δεκαετία ’80 (ο υπολογιστής ως εργαλείο
μάθησης και ως στοιχείο της γενικής
κουλτούρας. [PCs])
 Δεκαετία ’90Δεκαετία ’90 (γενικευμένη ένταξη των ΤΠΕ)

10. Δυο διαφορετικές προσεγγίσεις
 Δεξιότητες στην πληροφορική ή ΠληροφορικήΔεξιότητες στην πληροφορική ή Πληροφορική
«ευχέρεια»;«ευχέρεια»;
 Το μοντέλο της προσέγγισης (ολιστικής ήΤο μοντέλο της προσέγγισης (ολιστικής ή
πραγματολογικής) τείνει σήμερα να αναχθείπραγματολογικής) τείνει σήμερα να αναχθεί
στην προβληματική τουστην προβληματική του Πληροφορικού ήΠληροφορικού ή
ψηφιακού γραμματισμούψηφιακού γραμματισμού μέσα στα θεωρητικάμέσα στα θεωρητικά
πλαίσια τωνπλαίσια των πολυγραμματισμών.πολυγραμματισμών.

11. Η έννοια "γραμματισμός" αφορά τη
δυνατότητα του ατόμου να λειτουργεί
αποτελεσματικά σε διάφορα περιβάλλοντα
και καταστάσεις επικοινωνίας,
χρησιμοποιώντας κείμενα γραπτού και
προφορικού λόγου, καθώς επίσης μη
γλωσσικά κείμενα (λ.χ. εικόνες,
σχεδιαγράμματα, χάρτες κλπ.).

12. http://www.ictliteracy.info