La presente actividad plantea un proceso de exploración de fuentes secundarias como experiencia de aprendizaje para promover la investigación, ponderación y respeto de los derechos de autor por parte de estudiantes universitarios de pregrado que se encuentren, por ejemplo, en la necesidad crear un portafolio de referencias para las etapas iniciales de un proyecto.

1. ACTIVIDAD PARA
INVESTIGACIÓN
SECUNDARIA
Ciudadanía Digital
Felipe Jiménez Cano
2021 -1
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2. Introducción
La presente actividad plantea un proceso de exploración de
fuentes secundarias como experiencia de aprendizaje para
promover la investigación, ponderación y respeto de los
derechos de autor por parte de estudiantes universitarios de
pregrado que se encuentren, por ejemplo, en la necesidad crear
un portafolio de referencias para las etapas iniciales de un
proyecto.
• Público objetivo: estudiantes de pregrado nivel básico.
• Duración total: 10 horas de trabajo independiente.
• Pasos:
1. Crear mapa mental del tema de exploración.
2. Identificar posibles fuentes y recursos.
3. Evaluar la confiabilidad de las fuentes y recursos.
4. Hacer colección de fuentes.
5. Hacer revisión de los recursos e identificar autores e instituciones clave y hacer
bibliografía inicial en estiloAPA.
6. Reflexionar sobre las principales formas de plagio.
7. Autoevaluar aprendizaje logrado durante la actividad.

3. Estándares ISTE
Esta actividad está orientada a apoyar los estándares ISTE:
2c, 3a, 3b.
2c: Los estudiantes demuestran comprensión y respeto por los
derechos y las obligaciones al utilizar y compartir intelectual
propiedad.
3a. Los estudiantes planifican y emplean estrategias
efectivas de investigación, para localizar información y
otros recursos relacionados con sus actividades creativas
o intelectuales.
3b. Los estudiantes evalúan exactitud, perspectiva, la
credibilidad y la relevancia de la información, los medios
de comunicación, los datos u otros recursos. (ISTE, 2021)
Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE). (2021). Estándares ISTE para estudiante.
https://bit.ly/381ORZB

4. Objetivos de
aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de:
• Planear y orientar su investigación secundaria a partir de un
mapa mental en Mindmeister que explora su problema de
investigación.
• Demostrar comprensión de su responsabilidad en la atribución
y correcto manejo de fuentes en sus trabajos académicos.
• Identificar las más comunes modalidades de plagio y
reflexionar sobre procedimientos recomendados para
evitarlas.
• Aprovechar bases de datos y otros recursos bibliográficos para
la consolidación de un catálogo de fuentes relevantes en el
gestor de referencias de Mendeley.
• Evaluar la relevancia y credibilidad de sus fuentes mediante la
pruebaCRAAP.
• Organizar citas de referencias y bibliografía en el estilo APA.

5. Recursos necesarios
• Computador con acceso a bases de datos
• Recursos :
• Getting started with Mindmeister
• Diapositiva algunas bases de datos
• Método CRAAP
• Evaluating Sources:The CRAAPTest
• Video Mendeley
• Leer un artículo científico BiomimicryToolbox,
• Sitio APA Style
• Guía de normas APA UniversidadCentral.
• 12 tipos de trabajo no original más comunes (Turnitin).
• Rúbrica
• Aplicaciones utilizadas:
• Mindmeister
• Mendeley
• Microsoft Word
• Explorador de internet

6. 7 PASOS Guía de trabajo

7. 1. Crear mapa mental del tema de exploración
Actividad del estudiante
45 minutos
Escriba el tema a investigar y determine la pregunta principal o pregunta problema
de su proyecto. Luego realice un mapa mental acerca de los interrogantes,
información relevante necesaria y palabras clave asociadas a su proyecto. En el
centro del mapa debe ir su tema.
• Resultado esperado: mapa mental en aplicación Mindmeister.
• Recurso: Getting started with Mindmeister.
• Aplicación: https://www.mindmeister.com/

8. 1. Mapa mental del tema de exploración
Actividades recomendadas al docente u orientador
El docente puede mostrar al estudiante cómo crear un mapa mental y darle
nociones acerca de cómo el mapa mental hace uso del pensamiento visual como
estrategia para organizar, generar y comprender información. Se recomienda
revisar el recurso Why Mindmapping? de Mindmeister. Otra orientación que puede
ser necesaria es el papel que juega la definición del problema de investigación en el
planteamiento del proyecto.
• Recurso docente: Why Mindmapping?

9. 2. Identificar posibles fuentes y recursos
(180 minutos)
Haga una búsqueda en las diversas bases de datos a las que tenga acceso tanto
libres como por afiliación de la institución, utilice el tema de su proyecto, los
subtemas relacionados en el mapa mental y las palabras clave. Organice los vínculos
de los recursos en una lista enWord.
• Resultado esperado: Lista en Microsoft Word de posibles fuentes o recursos con
vínculos.
• Recurso: Acceso a bases de datos, publicaciones, bibliotecas, etc. Diapositiva
algunas bases de datos.
• Aplicación: Microsoft Word.

10. Algunas bases de
datos o fuentes de
información
De libre acceso:
Google Scholar
Zenodo
Scielo
Redalyc
Por suscripción (algunos documentos son de libre
acceso):
EBSCO
Oxford Academic
Spinger
Taylor & Francis
Wiley
Lista de bases de datos y buscadores académicos de Wikipedia

11. 2. Identificar posibles fuentes y recursos
Actividades recomendadas al docente u orientador
El docente puede orientar al estudiante a los lugares de su institución donde puede
encontrar acceso a las bases de datos y otros recursos bibliográficos. Puede también
sugerir que acceda a algunas de las capacitaciones al respecto que dan las
bibliotecas y, según su experiencia, recomendar lugares y fuentes de información u
orientaciones del tema específico que trabaja el estudiante.

12. 3. Evaluar confiabilidad de las fuentes y
recursos (45 minutos)
Una vez tenga su lista de fuentes y recursos de interés, realice una matriz teniendo
en cuenta el método CRAAP para validar su confiabilidad. Por cada criterio CRAAP
debe haber un sí o un no. Una vez tenga seleccionados los recursos de mayor
relevancia asigne un tiempo máximo a cada recurso para la revisión del paso 5.
• Resultado esperado: Matriz o lista de fuentes por según criterios CRAAP y
asignación de tiempo máximo de revisión.
• Recursos: Método CRAAP, Evaluating Sources:The CRAAPTest.
• Aplicación: Microsoft Word.

13. 3. Evaluar confiabilidad de las fuentes y recursos
Actividades recomendadas al docente u orientador
El docente puede hacer énfasis en la importancia de evaluar la confiabilidad de las
fuentes, especialmente en entornos académicos.También evidenciar los retos a los
que se enfrenta a diario el estudiante en una época donde la información de baja
calidad o sesgada puede estar a un clic de distancia. Otra exploración acerca de
estos temas puede ser comparando la información de baja confiabilidad con la
desinformación que crean las noticias falsas y los contenidos de redes sociales. Las
herramientas de Newseum ED pueden ser tomado en cuenta para la discusión.
• Recurso docente: Encontrar datos confiables Newseum ED

14. 4. Hacer colección de fuentes
(120 minutos)
Guarde o ingrese en su cuenta de Mendeley las fuentes para tener una carpeta o
colección de los recursos asociados a su proyecto. Revise que los datos de atribución
de las fuentes queden correctamente ingresados en Mendeley. El plug-in para
exploradores puede ayudarle a agilizar el proceso. Se recomienda también bajar la
aplicación para escritorio y el plug-in paraWord.
• Resultado esperado: carpeta o colección de recursos ingresados a Mendeley con
datos de atribución revisados.
• Recurso: Video Mendeley
• Aplicación: Mendeley

15. 4. Hacer colección de fuentes
Actividades recomendadas al docente u orientador
Para acelerar la curva de aprendizaje, el docente puede hacer una breve explicación
del uso de Mendeley: manejo en web, instalación de aplicación de escritorio, plug-in
para exploradores, uso del sistema, etc. El recurso docente es una de las varias
explicaciones de la herramienta que se pueden encontrar enYoutube.
• Recurso docente: Mendeley 2021 Julio Alonso Arévalo

16. 5. Hacer revisión de los recursos
e identificar autores e instituciones clave y hacer
bibliografía inicial en estilo APA (180 minutos)
Revisión de recursos: realice una revisión breve de cada recurso teniendo el tiempo asignado a cada uno en el paso 3 y las
recomendaciones para leer un artículo científico de BiomimicryToolbox. Preferiblemente haga su revisión dentro de la
aplicación de Mendeley para que allí resalte la información relevante y haga anotaciones que luego le quedarán más fáciles
de relacionar con las fuentes.También puede hacer anotaciones en otra aplicación como MicrosoftWord pero tenga en
cuenta de referenciar a qué se recurso se refiere su nota. Mientras revisa los recursos tome nota de los autores más citados,
de las bibliografías de cada documento y de las instituciones que investigan su tema de trabajo.
Bibliografía inicial en estilo APA: aprovechando el plug-in de Mendeley en MicrosoftWord, genere un documento donde
ingrese la bibliografía que ha estado trabajando en estilo APA, Mendeley ingresa automáticamente el estilo. Para
familiarizarse con el estilo de citación APA visite la página oficial delAPA Style, o la guía de normasAPA de la Universidad
Central.
• Resultado esperado: anotaciones en Mendeley y Microsoft Word.
• Recurso: Leer un artículo científico BiomimicryToolbox, Sitio APA Style, Guía de normasAPA Universidad Central.
• Aplicación: Mendeley, MicrosoftWord.

17. 5. Hacer revisión de los recursos
e identificar autores e instituciones clave y hacer bibliografía
inicial en estilo APA
Actividades recomendadas al docente u orientador
El docente puede dar un ejemplo a los estudiantes acerca del procedimiento para
revisión de material académico, la optimización del tiempo y dar otras
recomendaciones que en su experiencia pueda compartir. Es posible que también
pueda orientar al estudiante en la identificación de instituciones y autores
reconocidos en el área de trabajo. En cuanto a la norma APA, el docente puede
mostrar ejemplos de su uso en trabajos previos realizados por estudiantes y
nombrar los errores más comunes.

18. 6. Reflexionar sobre las principales formas
de plagio (30 minutos)
Incluso la ignorancia acerca de los tipos de plagio puede llevar a que incurra en una de estas
faltas. Descargue la infografía deTurnitin tipos de trabajo no original y escriba una breve
reflexión teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es su comprensión con respecto a su responsabilidad en la atribución y correcto manejo de fuentes en sus trabajos
académicos?
• ¿Por qué es importante cumplir con esta responsabilidad tanto para usted como persona, como para la comunidad y la red.
• ¿Cuáles son las modalidades de plagio en las que sería más fácil incurrir y por qué?
• ¿Qué estrategias puntuales tiene determinadas para asegurar la integridad y la originalidad en sus trabajos académicos?
• Resultado esperado: párrafo de reflexión según preguntas orientadoras.
• Recurso: 12 tipos de trabajo no original más comunes (Turnitin).
• Aplicación: MicrosoftWord, optativo sistema LMS o de foros de su clase.

19. 6. Reflexionar sobre las principales formas de plagio
Actividades recomendadas al docente u orientador
El docente debe orientar al estudiante acerca de cuáles son los comportamientos
adecuados, en el uso de información y creación académica. Se propone abrir una
discusión acerca de los efectos que tienen los trabajos poco originales, tanto para el
individuo, como para la institución, la comunidad y la red.

20. 7. Autoevaluar aprendizaje logrado
durante la actividad (15 minutos)
Teniendo en cuenta la rúbrica presentada (en la siguiente diapositiva) haga una
autoevaluación de su aprendizaje en el proceso realizado. Reflexione acerca de:
• Su comprensión acerca de las obligaciones para con la información de la red.
• Los procesos que sigue para identificar y utilizar la información.
• Su capacidad para evaluar la credibilidad de una fuente.
• Resultado esperado: rúbrica completada.
• Recurso: rúbrica.

21. 7. Autoevaluar aprendizaje logrado durante la actividad
Actividades recomendadas al docente u orientador
Para asegurar la realización efectiva, conviene que el docente solicite el resultado
de la autoevaluación realizada por el estudiante. Se pueden revisar los puntos más
destacados e invitar al estudiante a compartir su reflexión, por ejemplo en un LMS,
y a generar comentarios acerca de las reflexiones de otros estudiantes para
estimular la discusión colectiva.

22. 7. Autoevaluar aprendizaje en el proceso
(15 minutos)
Actividad para investigación secundaria: rúbrica (tipo lista de verificación) para autoevaluación
Consigna: realizar actividad de 7 pasos: Crear mapa mental del tema de exploración. Identificar posibles fuentes y recursos.
Evaluar la confiabilidad de las fuentes y recursos. Hacer colección de fuentes. Hacer revisión de los recursos e identificar autores e instituciones clave y hacer bibliografía inicial en estilo APA. Reflexionar sobre las principales
formas de plagio. Autoevaluar aprendizaje logrado durante la actividad.
Aspectos Criterio Si/No
Comprensión de las
responsabilidades y
respeto con respecto a la
propiedad intelectual
Ha reflexionado sobre las posibilidades de trabajo no original y su responsabilidad para consigo mismo y para con la comunidad en la búsqueda de la integridad académica.
Alista la información para atribuir correctamente la fuente mediante la creación de una Bibliografía en el estilo APA.
Planeación efectiva de
investigación de
información
Define el tema, objetivo, palabras clave y orientaciones de su investigación secundaria mediante el uso de herramientas de pensamiento visual como el mapa mental.
Optimiza el tiempo de revisión siguiendo estrategias para la lectura de literatura académica.
Aprovecha herramientas digitales de gestión de recursos bibliográficos como Mendeley.
Evaluación de calidad de
los recursos y fuentes
Evalúa la relevancia y credibilidad de sus fuentes y recursos bibliográficos utilizando herramientas como la prueba CRAAP.

23. Referentes
Ejemplos de actividades de ciudadanía digital que inspiran esta actividad:
a, J., Aberasturi-Apraiz, E., & Gutiérrez-Cabello,A. (2016). Ciudadanía digital, activismo docente y formación de futuras maestras de educación infantil. Revista
Latinoamericana deTecnología EducativaVol 15(2) .
Justificación de utilidad: ejemplo de aproximación a la ciudadanía digital en la universidad, promoción de una visión más crítica por parte del estudiante, llama la
atención la inspiración en el arte de esta actividad aunque ese elemento no fue aplicado en este documento.
Common Sense Education. (2021).The Four Factors of Fair Use. https://bit.ly/3uwZzk5
Common Sense Education. (2021). Let’s Give Credit. https://bit.ly/37NFmNq
Justificación de utilidad: organización de lecciones orientadas a estándares ISTE, ejemplo de formato de organización de las lecciones y uso de artefactos visuales
para facilitar la comprensión.
This is Service Design Doing. (2021). #TISDD METHOD LIBRARY. DESK RESEARCH SECONDARY RESEARCH. https://bit.ly/3stYuYI
Justificación de utilidad: Base de inspiración para la generalidad de los pasos de investigación secundaria.
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24. Referencias
• Alonso-Arévalo, J. (2021, January 29). MENDELEY 2021 -YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=-FUGe1vrUrQ&feature=youtu.be
• American Psychological Association. (2020). APA Style. https://apastyle.apa.org/
• Biomimicry Institute. (2021). Leer un artículo científico - BiomimicryToolbox. https://toolbox.biomimicry.org/es/referencias/leer-un-articulo-cientifico/
• Kurpiel, S. (n.d.). Research Guides: Evaluating Sources:TheCRAAPTest. Retrieved February 25, 2021, from
https://researchguides.ben.edu/c.php?g=261612&p=2441794
• Mendeley. (2020, September 29).The new Mendeley Reference Manager -YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5Mz02_xmLRs&feature=youtu.be
• Meriam Library. (2010). Evaluating Information-Applying the CRAAPTest.
• MindMeister. (2018, August 21). Getting Started with MindMeister:CreateYour First Mind Map -YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=3DqEoM5fKJg&feature=youtu.be
• NewseumED. (2021). Finding Reliable Facts | NewseumED. https://newseumed.org/tools/theme/finding-reliable-facts
• Sanabria Rivera, H., Rojas Sierra, N., Cabiativa Daza, M., & Salinas Garzón, P. (2020). NormasAPA 7.a edición Guía de citación y referenciación Segunda versión
revisada y ampliada 2020VICERRECTORÍA ACADÉMICA Centro de Recursos para elAprendizaje y la Investigación-CRAI. https://bit.ly/3dHjCGK
• Sociedad Internacional deTecnología en Educación (ISTE). (2021). Estándares ISTE para estudiantes | ISTE. https://www.iste.org/es/standards/for-students
• Turnitin. (2020, September 10). Los 12 tipos de trabajo no original más comunes |Turnitin. https://www.turnitin.com/es/infographics/prevencion-de-plagio
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