2. WILLIAN GEOVANY RODRÍGUEZ
GUTIÉRREZ
PROFESOR UNIVERSITARIO
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA
LICENCIADO EN LENGUA
CASTELLANA
wgrodriguezg@ut.edu.co
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL
DISCURSO PEDAGÓGICO

3. ESTADO DEL ARTE SOBRE EL
DISCURSO PEDAGÓGICO
El Estado del Arte hizo posible
conocer algunos artículos de
investigación que en materia del
Discurso Pedagógico se han escrito.
Los artículos de investigación
abordados son el resultado de una
revisión documental que se adelantó.

4. Estos artículos de investigación
permitieron la delimitación del campo
temático a partir de la definición de
categorías de análisis que se
pudieron establecer una vez que
concluyó el registro en unas fichas
donde se sistematizaron ciertos
datos.

5. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
GENEALOGÍA
DEL PODER
FALACIAS
PEDAGÓGICAS
VIOLENCIA
SIMBÓLICA
ESTADO DEL ARTE

6. VIOLENCIA
SIMBÓLICA
GENEALOGÍA DEL
PODER
FALACIAS
PEDAGÓGICAS
ASPECTOS CENTRALES DE LAS
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
EL CAMPO DEL
PODER
CONSTRUCCIÓN
RETROSPECTIVA DEL
DISCURSO PODER
LA PEDAOGÍA DE LAS
VERDADES
INCUESTIONADAS
PEDAOGÍA
REPRODUCTORA
PEDAOGÍA MONOFÓNICAPEDAGOGÍA NARRATIVA
PEDAOGÍA DEL
MONÓLOGO
PEDAOGÍA DEL SABER
CONCEPTUAL Y LÓGICO
PEDAOGÍA DE LA
EXCLUSIVIDAD LINGUÍSTICA
PEDAOGÍA DE LAS FORMAS Y
DE LA APARIENCIA

7. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El Estado totalitario se reproduce a
través de los aparatos ideológicos, entre
ellos la escuela, la cual utiliza como
medio el discurso pedagógico oficial
para perpetuar el dominio, el control, la
manipulación, la desigualdad con el fin
de obstaculizar el desarrollo del
pensamiento crítico, la capacidad de

8. pensar, la construcción de
razonamientos más elaborados y de
paso permite formar personas sin
criterio, autocrítica y reflexión, lo cual
puede resultar peligroso, porque
pueden llegar a ser fácilmente
manipulados por otros tipos sistemas.

9. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
ANTES
La construcción del discurso pedagógico
del docente qué consecuencias ocasiona
en la formación del estudiante?

10. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
DESPUÉS
Cuáles son los mecanismos discursivos
que permiten legitimar el poder y el
control en el aula de clases y qué
incidencias ocasionan en la formación
de estudiantes de 5to. a 7mo. semestre
de Licenciatura en Lengua Castellana
de la Universidad del Tolima?

11. OBJETIVOS
 Comprender por qué el docente
construye el discurso desde ciertos
mecanismos discursivos.
 Analizar las implicaciones de los
discursos pedagógicos que legitiman el
poder y el control en el aula de clases.
 Determinar cómo se construye el
conocimiento cotidiano a partir del
discurso pedagógico.

12. JUSTIFICACIÓN
El presente estado del arte tiene entre
sus principales fines revalorar el
discurso pedagógico del profesor desde
una perspectiva crítica que contribuya
no sólo a la disertación sino al debate
en aras de replantear hasta qué punto
este tipo de discurso se convierte en un
mecanismo de poder y de control, que

13. somete en el peor de los casos al
estudiantado a asumir una posición
pasiva y no activa mediante la
implementación de prácticas
disruptivas, las cuales irrumpen de
manera simbólica tanto en el
comportamiento del estudiante como en
el manejo de su discurso.

14. PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta que algunos
docentes en su práctica pedagógica
reproducen en el discurso las reglas del
Estado, lo cual se puede apreciar en
ciertas ocasiones en el currículo oculto
que en dado momento puede llegar a
manejar cualquier docente. Ésta clase
de currículo opera de forma indirecta,
porque una cosa es lo que el docente

15. dice y otra es la que realmente realiza
en el aula de clase o “contexto de
reproducción” como le denomina
Berstein.
Frente a esto, el Estado establece los
principios dominantes en las
mismas, éstas se refieren a las
condiciones de poder y de
control, articuladas a través de y
legitimadas por -aunque no
necesariamente limitadas- las mismas

16. agencias del Estado, las cuales son el
medio por el cual, un orden general del
universo de categorías, prácticas y
relaciones sociales se reproducen y
desarrollan.

17. BIBLIOGRAFÍA
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¿un paso a la libertad o a la dominación?
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