La literatura infantil genero especial, formas de literaturas y muchas cosas mas...

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4. bienvenidos

6. LA LITERATURA
INFANTIL

7. Literatura infantil
La literatura es aquella dirigida hacia el lector
infantil, más el conjunto de textos literarios que
la sociedad ha considerado aptos para los más
pequeños, pero que en origen se escribieron
pensando en lectores adultos (por ejemplo
Los viajes de Gulliver, tesoro Platero y yo).
Podríamos definir entonces la literatura infantil
(y juvenil) como aquella que también leen niños
(y jóvenes).

8. OBJETIVOS
Incentiva la creatividad (Estimula la
imaginación).
Reconocimiento gráfico-verbal (Relaciona
grafemas con fonemas).
Ampliación del léxico (Adopción de nuevas
palabras).
FUNCIONES
Transmisión de valores.
Transmisión de la cultura.
Incentivar la creación.

9. ALGUNOS ESCRITORES UNIVERSALES DE LITERATURA
INFANTIL MAS FAMOSOS POR SUS OBRAS
• Cuentos de Jacob Grimm y Wilhelm Grimm
 Hansel y gretel
 Caperucita roja
 La bella durmiente
• Hans Cristian Anderson
 El soldadito de plomo
 En el cuarto de los niños
 Baila, baila muñequita

10. • Roald dahl
 Charlie y la fábrica de chocolates
 Charlie y el gran ascensor de cristal
 Jaime y el melocotón gigante
• Charles Perrault
 La cenicienta
 Pulgarcito

11. ESCRITORES COLOMBIANOS DE
LITERATURA INFANTIL
• Rafael Pombo
 El renacuajo paseador
 Mirringa mirronga
 Simón el bobito
• Jairo Aníbal niño (padre de la literatura infantil)
 Caballo pando
 La alegría de querer

12. LA LITERATURA
JUVENIL

13. • LITERATURA JUVENIL es aquella especialmente
dirigida a lectores de edades comprendidas entre los
12 y los 17 años, si bien no exclusivamente.
• A este tipo de literatura se le ha querido
tradicionalmente dar unas funciones tanto de
entretenimiento, como didáctica y de formación del
hábito lector

14. TEMAS DE LA LITERATURA JUVENIL
• Los temas tratados en la literatura juvenil no difieren en
mucho de los de la literatura de adultos (amor, tragedia,
guerra...) si bien se les da un tratamiento bastante más lineal
tanto a estos como a los personajes, siendo estos últimos de
poca variabilidad psicológica. Esta interiorización se minimiza
dando mayor importancia a la acción que a la caracterización
psicológica de los personajes, pero esta varia según la edad
del lector.

15. LENGUAJE
• Si bien el vocabulario de este tipo de literatura es
amplio, suele huirse de palabras alejadas del uso
cotidiano, así como de recursos literarios difíciles.
Ese léxico adecuado puede además incidir en su
aspecto más didáctico en la formación del
vocabulario del lector. En este sentido, a menudo
encontramos que las editoriales dividen sus
colecciones de literatura juvenil por edades
atendiendo a este factor.

16. Formas de literatura infantil
Fábulas Canciones Poesías
Adivinanzas Teatro

17. • Fábulas: es un recurso fácil de utilizar tanto por su sencillez como por las pocas
acciones que aparecen o incluso por el diálogo que es mínimo.
• Canciones: se utilizan para desarrollar la expresión total, a nivel literario, plástico,
dinámico y musical.
• Poesías: el maestro debe tener en cuenta que para cada tema, deberá buscar
poemas adecuados, así como diversos juegos orales; esto ayuda al niño a comprender
y recordar el tema más fácilmente.
• Adivinanzas: se introducen más tarde (4-5 años), ya que exigen más capacidades
por parte del niño: mantener la atención, acumular datos, retenerlos, agudeza
mental, para identificar una palabra escondida en el lenguaje.
• Teatro: cobra especial importancia no sólo por el interés que presta en el niño
cuando es espectador, sino por la importancia que tiene en su desarrollo evolutivo
cuando es actor. Este tiene que ver con los orígenes de la comunicación humana,
parte del juego simbólico, pasa por el juego de roles y llega a la comunicación grupal.

19. CARACTERIZACIÓN DE LA LITERATURA

20. Algunas De Las Características Estructurales Más
Representativas De La Literatura Infantil Serían:
• Trama lineal, aunque últimamente la evolución de la literatura
infantil ha llevado a tramas un poco más complejas, con diferentes
planos temporales, varias voces narrativas y tramas secundarias
como en la gran literatura, aunque, por supuesto, sin llegar a
niveles semánticos demasiado complejos que la hagan inaccesible
al joven lector.
• El tiempo y el lugar generalmente son inmanentes o arquetipales,
establecidos mediante referentes tales como “Había una vez”, “En
un lugar muy lejos de aquí”, “Hace mucho tiempo”, entre otros.
• Imágenes de maravillosa sencillez (no por ello triviales).
• Estilo no recargado ni retórico; por el contario muy ágil,
dinámico y bastante depurado.

21. • Empleo frecuente del diálogo, en un estilo narrativo directo,
poco referencial.
• Actualmente se observa con mucha frecuencia la presencia
de personajes genéricos como “topo”, “sapo”, “ardilla”.
• Empleo exhaustivo del sinsentido, el absurdo, la hipérbole, y
otros recursos humorísticos.
• No se detiene mucho en la descripción de personajes o
lugares, para ganar tensión narrativa.

22. La literatura para niños como
mecanismo de educación social
La literatura para niños ha tenido, tradicionalmente, un foco muy
marcado en la transmisión de una moral específica. Con el
pasar de los años, estas "morales" se han ido adaptando y es
por ello que en muchos cuentos tradicionales, se han alterado
los finales o incluso su núcleo argumental. Jean Piaget ha
demostrado que el niño "crea" como mecanismo natural para
descubrir su entorno.
La literatura para niños, ha funcionado como un mecanismo
formativo-rector de adaptación del niño a su contexto social.