Conferência realizada no Auditório da Universidade de Cabo Verde, 5 Novembro 2014

1. Tecnologias Digitais, Sociedade e
Educação
João Filipe Matos
Instituto de Educação, Universidade de Lisboa
Praia | Universidade de Cabo Verde | 6 Novembro 2014

2. INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

3. Interação com a comunidade
• Formação de Professores
Competências TIC
• Comunidades Educativas em
Rede
• Metas Curriculares
• 1:1 Intel
• Utilização do Moodle nas escolas
secundárias
• …
estudos
projectos em parceria
com espaços
educativos • Observatório PTE
• formação de formadores TIC
• assessoria a Agrupamentos
escolares na iniciativa comTIC
• museus virtuais e realidade
aumentada (Museu da Cidade e
Pavilhão do Conhecimento)
• RED na formação de
professores
• ...
• Dimensão colaborativa do
Portal das Escolas
• Metas de Aprendizagem
• Impacto do programa
e.escolinha
• …
consultoria e
desenvolvimento
recursos
Centro de Competência
Tecnologia e Inovação (C2Ti)

5. sumário
1º andamento: ensinar e aprender
2º andamento: as tecnologias digitais, a sociedade
e as novas gerações
3º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo

6. aprendizagem
natural versus artificial

7. como se aprende?

8. O andar

9. a aprendizagem não é
consequência do ensino

10. e a Escola?
o exemplo de sistema de atividade para produzir
aprendizagem
o introduzindo intencionalmente responsabilidade
e hierarquia a partir do exterior
o impondo constrangimentos e rotinas, mas
abrindo múltiplas possibilidades e oportunidades
de aprendizagem que não existem fora da escola

11. o conhecimento
entendido não como propriedade individual...
...mas como produto colectivo construído na
interação com os recursos estruturantes da
acção
" os outros
" os artefactos que usamos
" as situações e os problemas

12. Thorndike
Pavlov
Piaget
Skinner
Vygotsky
Bruner
Todas as perspectivas reconhecidas como
teorias da aprendizagem e
desenvolvimento foram criadas antes do
movimento expansivo da integração das
tecnologias na vida humana…
Locke
James
Dewey
…

13. artefactos e mediação
" o uso de artefactos resulta de uma acumulação,
elaboração e transmissão de conhecimento social

14. artefactos e mediação

15. artefactos
" são moldados pelo contexto social e cultural onde são
usados
" refletem as experiências das pessoas, através das
propriedades estruturais desses artefactos, assim como no
conhecimento de como eles devem ser utilizados
" são criados e transformados na própria atividade
" transportam uma cultura particular – a utilização de
artefactos é um meio de elaboração e transmissão de
conhecimento social.

16. historicidade dos artefactos tecnológicos
1940’s 1960’s 1970/80’s 1980/90’s 2000’s
(Adaptado de MSO)

17. According to recent reports from
government agencies, foundations,
survey firms, and scholarly institutions,
most young people in the United States
neither read literature (or fully know
how), work reliably (just ask employers),
visit cultural institutions (of any sort),
nor vote . They cannot explain basic
scientific methods, recount foundations
of history, or name any of their local
political representatives.

18. These kids are different. They study, work, write,
and interact with each other in ways that are
very different from the ways that you did growing
up. They read blogs rather than newspapers.
They often meet each other online before they
meet in person. They probably don’t even know
what a library card looks like; and if they do,
they’ve probably never used it. They get their
music online—often for free, illegally. They’re
more likely to send an instant message (IM) than
to pick up the telephone to arrange a date later.
And they’re connected to one another by a
common culture. Major aspects of their lives—
social interactions, friendships, civic activities—
are mediated by digital technologies. And they’ve
never known any other way of life.

19. Nativos Digitais versus Imigrantes Digitais
(Prensky, 2001)
Residentes digitais versus Visitantes digitais
(TALL Group, Oxford University, 2008)

20. http://
www.slashgear.com/
gallery/data_files/1/4/6/
internet_addiction_250.jp
g

21. Geração “always-on” (Oblinger, 2004)
Tecnologia
móvel
Objetos -
conhecimentos
. conectividade permanente
. arquivo identitário
. extensão da memória
Pares

22. benéfico
?
prejudicial

23. Dia-a-dia versus Escola
‘más utilizações’
‘elementos disruptivos’
Atitudes negativas e
fraca aceitação das
tecnologias móveis
‘manter-se em contacto’
‘resolver problemas’
Comunicação, Acesso
à informação, gestão e
armazenamento
(Almeida, 2012; Lobato, 2013; Teixeira, 2013)

24. “Como atender o telemóvel na sala de aula”
http://www.wikihow.com/Answer-a-Cell-Phone-in-Class

25. Regulamento Interno da Escola Secundária X (Portugal)

26. mas os nativos digitais
pensam mesmo de forma
diferente?

27. http://www.newsweek.com/id/163924
Diferentes tipos de experiências conduzem a diferentes estruturas cerebrais.
Digital Natives accustomed to “twitch-speed, multitasking, random-access, graphics-first, active,
connected, fun, fantasy, quick-payoff world of their video games, MTV, and Internet are bored
by most of today’s education, well meaning as it may be. But worse, the many skills that new
technologies have actually enhanced (e.g., parallel processing, graphics awareness, and random
access)—which have profound implications for their learning—are almost totally ignored by
educators.”
http://www.marcprensky.com/writing/

28. Em 2.5 milhões anos : o cérebro humano cresceu de 500 para 1500 cm³
“ Os nossos cérebros cresceram com a evolução por (e para)
conseguir manusear um conjunto cada vez mais sofisticado de
ferramentas … (manuais, conceptuais) abstração, raciocínio,
pensamento simbólico, reconhecimento específico de padrões,
conexões, (…)” (Arina, 2007)
“as estruturas neurológicas do cérebro humano têm vindo a mudar em
consequência dos novos hábitos de web surfing“ (Small, 2009)

30. Tendência 1
" aprendizagem ubíqua – “em qualquer lugar e
em qualquer momento”

31. Tendência 2
" acesso livre a informação de
qualidade, aplicações da web 2.0 e
web 3.0 (semântica)

32. Tendência 3
" estimular a melhoria e desenvolvimento
das novas competências (21st century
skills) e da e-cidadania

33. Tendência 4
" aposta no desenvolvimento de novos
ambientes de aprendizagem em
habitats digitais, através do design de
‘cenários de aprendizagem’

34. habitat digital
habitat entendido como relação dinâmica,
mutuamente definida, entre uma espécie e um
lugar
Wenger, E., White, N. & Smith, J. (2009). Digital Habitats – stewarding technology for
communities. Portland: CPsquare

35. Epílogo – 4 ideias

36. ideia1 - importância do design
pensar o design das atividades das
pessoas em habitats…
e não (apenas) dos artefactos tecnológicos
cenários de aprendizagem, learning stories,….

37. ideia 2 – colocar o foco na
interação
" reforçar a atenção ao contexto mais alargado da
interação entre os alunos e dos alunos com o
mundo social
 interação mediada por tecnologias em habitats
digitais

38. ideia 3 - refletir sobre a política do
conhecimento
• assumir que as escolhas em educação são de
natureza essencialmente política e ética
• assumir que a educação é uma construção social
e por isso, um campo de conflito e de luta
claramente marcado pelas relações de poder onde
as tecnologias são um recurso relevante

39. ideia 4 – lutar contra os QWERTY da
educação
• assumir espírito crítico e interrogativo sobre a
relação das tecnologias digitais e a educação

40. O fenómeno QWERTY

41. ideia 4 – lutar contra os QWERTY da
educação
• assumir espírito crítico e interrogativo sobre a
relação das tecnologias digitais e a educação