1. Las diferentes formas de
aprendizaje
El constructivismo

2. 2º Taller.
Las diferentes formas de aprendizaje
• ¿Cómo se sabe que una persona ha
aprendido?
• ¿Dónde y cuándo es posible aprender?
• ¿Qué se necesita para que una persona
aprenda?
• ¿Cuál es la función del profesor en el
aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Por qué en ocasiones los alumnos o
alumnas no aprenden?
• ¿Cómo puede lograrse el aprendizaje
efectivo del estudiantado?

3. 2º Taller.
Las diferentes formas de aprendizaje
• Lo importante no es que los
profesores enseñen, sino que sus
estudiantes aprendan

4. Las diferentes formas de aprendizaje
• Aprendizaje viene de aprender, y
aprender refleja la palabra latina
aprehéndere que propiamente es
aprehender, ó sea, atrapar, ir a la caza
de algo o alguien.
• Enseñar viene de in signare, que
significa: marcar, sellar, imprimir, y
alude al hecho de comunicar
conocimientos, transmitir información.
• Es importante notar que mientras la
acción de aprender está en la persona
que aprende, la acción de enseñar se
centra en la otra persona, el maestro.

5. Las diferentes formas de aprendizaje
1. Ningún profesor enseña bien, si sus
estudiantes no aprenden; de nada sirve que
crea que enseña bien, si el alumnado no
alcanza los objetivos de conocimientos o
comportamientos esperados.
2. Nadie aprende lo que no quiere aprender, y
sólo se aprende aquello que elabora uno
mismo
3. Si la actividad predominante es ejecutada por
los estudiantes alumnas orientados, ayudados
y motivados por el profesor, serán aquellos
quienes más aprenderán, es decir, se
convertirán en artífices de su proceso de
formación y aprendizaje

6. Las diferentes formas de aprendizaje
• Aprender es un proceso de toda la vida.
• Desde apenas recién nacidos, el ser
humano tiene la necesidad de aprender
infinidad de cosas aparentemente
sencillas
• Sin embargo, cada vez que alcanza un
nivel determinado, nota que aún falta
mucho por aprender.
Y siempre nos faltará...

7. Las diferentes formas de aprendizaje
• Pero es necesario aprender cómo se
aprenden nuevas cosas, es decir
aprender a aprender.

8. Las diferentes formas de aprendizaje
Aprender es un proceso.
• Todas las personas aprenden en cada
etapa de la vida.
• Está claro que el aprendizaje se da de
muchas maneras y en diversas
situaciones, sin nadie que enseñe,
rebasando con ello la situación formal de
enseñanza-aprendizaje.

9. Las diferentes formas de aprendizaje
¿Dónde y cuándo es posible aprender?
• La persona tiene oportunidad de
aprender siempre y en todas las
circunstancias y en cualquier lugar
• También se puede aprender a través de
múltiples medios

10. Las diferentes formas de aprendizaje
• El aprendizaje se realiza a través de la
interacción con el ambiente, por
ejemplo: "tomé agua sin hervir, me
enfermé, aprendí que para no
enfermarme, antes de tomarla debo
hervirla".
• Las experiencias pueden ser directas (o
en contacto con las cosas mismas), o
bien mediatizadas (información del
profesor o profesora), transmitida por
otras personas a través de
representaciones, símbolos o lenguajes.

11. Las diferentes formas de aprendizaje
• El aprendizaje se realiza por la actividad
de la persona, de manera espontánea y
natural.
• Existe además, el aprendizaje formal
que de manera sistemática e
intencionada realizada en las
instituciones educativas.
• Para que una persona aprenda, se
requiere que sea capaz de percibir e
interactuar con una situación nueva y
que resulte importante hacerlo, porque
encuentra sentido y valor en la
experiencia.

12. Las diferentes formas de aprendizaje
• Para Aristóteles el conocimiento se
obtiene por curiosidad y asombro.

13. Las diferentes formas de aprendizaje
• Toda enseñanza transmite el
conocimiento de grandes campos del
saber en lo cultural y natural
• Toda enseñanza se extiende a través de
un tiempo prolongado
• Todo enseñanza debe estar en un
planteamiento claro y premeditado:
planes de estudio, materias, distribución
de horarios, sitio de trabajo que regulan
la labor didáctica.

14. Las diferentes formas de aprendizaje
¿Qué se aprende o puede aprenderse?
• Los conocimientos
• Las habilidades
• Las actitudes
• Las conductas

15. Las diferentes formas de aprendizaje
¿Cómo puede aprenderse?
• Confronte situaciones nuevas para las que no
hay respuesta previa.
• Considere útil e interesante estudiar,
investigar y experimentar.
• Actúe sobre los materiales de estudio, y, a
través de la actividad, obtenga experiencias
nuevas.
• Las experiencias resulten significativas, porque
se relacionan con los conocimientos y
experiencias previas.
• Se percata de los resultados de su esfuerzo, y
ratifican o rectifican sus actividades.

16. Las diferentes formas de aprendizaje

17. El constructivismo

18. El constructivismo
• Es un movimiento pedagógico
contemporáneo que concibe el
aprendizaje como una actividad
organizada, compleja, dinámica,
creativa y crítica de la persona
humana

19. El constructivismo
Todo aprendizaje supone una
construcción que se realiza a
través de un proceso mental que
finaliza con la adquisición de un
conocimiento nuevo.
Los conocimientos previos que el
aestudiante posea serán claves
para la construcción de este
nuevo conocimiento.

20. El constructivismo
Las fuentes psicológicas del
constructivismo, visualizado
como una propuesta
pedagógica:
• Teoría de la Asimilación
Cognoscitiva de Ausubel
• La Psicología Genética de
Piaget
• La psicología Culturalista de
Vigotsky

21. El constructivismo
Teoría de la Asimilación
Cognoscitiva de Ausubel
(1918-2008)
• Un aprendizaje es significativo
cuando puede relacionarse, de
modo no arbitrario y sustancial
(no al pie de la letra) con lo que
el alumno ya sabe
• rechaza el supuesto
piagetiano

22. El constructivismo
La Psicología Genética de Piaget
(1896-1980)
teoría de que el proceso cognitivo o
pensamiento de los niños jóvenes
es inherentemente
diferente del de los
adultos

23. El constructivismo
La capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al medio
social y físico
Autor de la teoría constructivista del
aprendizaje

24. El constructivismo
La psicología Culturalista de
Vigotsky (1896-1917)
• Sólo los seres humanos poseen
la capacidad de transformar el
medio para sus propios fines.
Esta capacidad, los distingue de
otras formas inferiores de vida.
• rechazaba las
explicaciones conductistas

25. El constructivismo
Cuando los compañeros trabajan
juntos es posible utilizar en
forma pedagógica las
interacciones sociales
compartidas.

26. El constructivismo
• El constructivismo plantea que
nuestro mundo es un mundo
humano, producto de la
interacción humana con los
estímulos naturales y sociales
que hemos alcanzado a
procesar desde nuestras
operaciones mentales (Piaget).

27. El constructivismo
• Esta posición filosófica
constructivista implica que el
conocimiento humano no se
recibe en forma pasiva, sino que
es procesado y construido
activamente.
• Además la función cognoscitiva
está al servicio de la vida, es
una función adaptativa, y por lo
tanto el conocimiento permite
que la persona organice su
mundo experiencial y vivencial

28. El constructivismo
• Para el constructivismo la
objetividad en sí misma,
separada del hombre no tiene
sentido.

29. El constructivismo
• Todo conocimiento es una
interpretación, una construcción
mental, donde resulta imposible
aislar al investigador de lo
investigado.
• El aprendizaje es siempre una
reconstrucción interior y
subjetiva.

30. El constructivismo
Para que un trabajo grupal sea
realmente cooperativo reúne
las siguientes características:
• Interdependencia positiva.
• Introducción cara a cara.
• Responsabilidad individual.
• Utilización de habilidades
interpersonales.
• Procesamiento grupal.

31. El constructivismo
Pasos que permiten al docente estructurar el
proceso de Enseñanza-Aprendizaje
cooperativo:
• Especificar objetivos de enseñanza.
• Decidir el tamaño del grupo.
• Planear los materiales de enseñanza.
• Asignar los roles para asegurar la
interdependencia.
• Estructurar la meta grupal de interdependencia
positiva.
• Estructurar la valoración individual.
• Explicar los criterios del éxito.
• Especificar las conductas deseadas.
• Monitorear la conducta de los estudiantes.
• Proporcionar un cierre a la lección.
• Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los
alumnos.
• Valorar el funcionamiento del grupo.

32. El constructivismo
CARACTERÍSTICAS
DE UN PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA

33. El constructivismo
• Acepta e impulsa la autonomía e
iniciativa del alumno
• Usa materia prima y fuentes
primarias en conjunto con
materiales físicos, interactivos y
manipulables.
• Usa terminología cognitiva tal
como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar.

34. El constructivismo
• Investiga acerca de la
comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes, antes de
compartir con ellos su propia
comprensión de estos conceptos.
• Desafía la indagación haciendo
preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas
y desafía también a que se hagan
preguntas entre ellos.

35. El constructivismo
• Reflexiones