Videoconferencia, Reunión de Recursos de Información, Sistema de Centros Públicos de Investigación del CONACYT, Instituto de Ecología, A.C. (INECOL) Xalapa, Veracruz, México Junio 19, 2015 - 11:00-13:00

1. Talento humano:
habilidades informacionales, un ingrediente vital
Bibliotecas especializadas
Videoconferencia,
Reunión de Recursos de Información, Sistema de Centros Públicos de
Investigación del CONACYT,
Instituto de Ecología, A.C. (INECOL)
Xalapa, Veracruz, México
Junio 19, 2015 - 11:00-13:00
Jesús Lau, PhD
Twitter / LinkedIn y otras redes: jesuslau
Profesor investigador, Instituto de Ingeniería /CIDIE
Universidad Veracruzana, Veracruz
Campus Boca del Río, Veracruz, México

2. Tópicos
• Población de usuarios centros CONACYT
• Oportunidades de desarrollo de habilidades
informacionales
• Papel de bibliotecólogos especializados
• Cambios remediales o desde
el modelo pedagógico
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3. Introducción conceptual
DHI

4. Terminología
• ALFIN
• DHI
• Gestión de talento humano
• Fortalecimiento de habilidades
informacionales

5. Élite - Usuarios de investigación y postgrado
• Grupo de usuarios pequeño
• Docentes investigadores
• Objetivos de aprendizaje
de postgrado
• Investigación,
como meta rectora
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6. Caudal informativo privilegiado
• Mejores presupuestos
• Mejor oferta informativa nacional
• Usuarios de nivel académico alto
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7. Bibliotecólogo especializado: Académico holístico
• Administrador
• Docente
• Investigador
• Biblio-Erudito CC morguefile.com

8. Futuro etéreo – Biblioteca especializada
• Colecciones físicas - Desaparecen
• Organización – Orientar a investigación
• Edificios – Demanda virtual
• Servicios - Especializados
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9. Habilidades informacionales,
ingrediente vital,
para formar talentos

10. Habilidades informativas MX
1.- Tener conciencia
de la necesidad
informativa
2.- Localizar
3.- Recuperar
4.- Evaluar
5.- Usar
6.- Comunicar
7.- Respetar
propiedad intelectual

11. Habilidades informativas - Ascendentes
ESCOLARIDAD
Doctorado
Maestría
Licenciatura
Preparatoria
Secundaria
Primaria
Pre-Primaria
NIVELES
Avanzado
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la
estructura del conocimiento y la información
2. Determinar necesidad. Determinar la
naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas
para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información
eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la
información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente
los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y
los derechos de autor
Alto
Medio
Básico

12. Estrategia dual
• Remedial – Desarrollar lagunas de:
– Aprendizaje informacional
– Metodología de la investigación
– Redacción
• Modelo educativo – Cambios en:
– Modelo pedagógico
– Curricula
– Syllabus
– Personal docente
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13. Rúbrica DHI para
syllabus

14. Rúbrica elementos
Lau, J., Bonilla, J. L. y Gárate, A (2014). Diving into Deep Water: Development of an Information Literacy Rubric for Undergraduate Course
Syllabus. Information Literacy: Lifelong Learning and Digital Citizenship in the 21st. Century. Munich: Springer
1. Promover el desarrollo de
habilidades informativas
2. Evitar el uso de libros de texto o
antologías
3. Incluir diferentes tipos de fuentes
4. Asegurar disponibilidad de
literatura en biblioteca
5. Usar materiales electrónicos y
con licencia de derechos de autor
6. Incorporar lecturas en idiomas
extranjeros
7. Usar literatura actual
8. Promover el uso de TIC
9. Requerir redacción de ensayos
o trabajos escritos
10. Solicitar aplicación de
metodología de la investigación
y estándares de estilo
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15. Componente 1
Promover el desarrollo de habilidades informativas
Las actividades de aprendizaje del curso promueven
búsqueda, recuperación, evaluación y uso de la
información y medios de comunicación por parte del
alumno.
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16. Componente 2
Evitar el uso de libros de texto o antologías
El profesor permite obtener información relevante por
los alumnos. Si se requiere un libro de texto, los
profesores deben justificarlo, y la obra tiene debe
estar en formato electrónico.
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17. Componente 3
Incluir diferentes tipos de fuentes
El curso incluye literatura variada, de ser posible en
la siguiente proporción:
• Libros: 20-40%
• Artículos científicos: 40-50%
• Otros documentos en formato digital, por
ejemplo, sitios web, bases de datos, tweets,
conferencias, videos, podcasts, películas,
documentales, y mapas, entre otros: 40-50%
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18. Componente 4
Asegurar disponibilidad de literatura en biblioteca
Incluye fuentes del acervo de las bibliotecas o se han
solicitado para su adquisición.
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19. Componente 5
Usar materiales electrónicos y con licencia de
derechos de autor
Las fuentes electrónicas tienen licencia de derechos
de autor, son de acceso libre, o están bajo esquemas
de Creative Commons.

20. Componente 6
Incorporar lecturas en idiomas extranjeros
Incluye un mínimo de 50% de material en inglés u
otros idiomas extranjeros, y el resto en español, en
función del tema.
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21. Componente 7
Usar literatura actual
La bibliografía es reciente, el 50% de las fuentes son
actuales, y el resto pueden ser clásicos dentro de la
disciplina.
Lapso de tiempo ideal según el campo es:
• Ciencias e ingeniería: 5 años
• Ciencias sociales, de negocios y de
administración: 10 años
• Humanidades: 15 años
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22. Componente 8
Promover el uso de TIC
El curso requiere a los estudiantes utilizar tecnología
de información y comunicación en sus actividades
de aprendizaje, además de la implementación de la
plataforma de aprendizaje (Ej. Blackboard).
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23. Componente 9
Requerir redacción de ensayos o trabajos escritos
Solicita que los estudiantes escriban al menos un
documento de fin de cursos, donde muestren
habilidades en uso de información.
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24. Componente 10
Solicitar aplicación de metodología de la investigación y
estándares de estilo
El trabajo escrito requiere uso de metodología de la investigación
y la aplicación de normas de estilo.
CETYS recomienda utilizar:
Bonilla, JL, y Montes, ME (2013) Manual para la presentación de
escrito obras Tijuana, BC, México:. CETYS Universidad.
Bonilla, JL, y Montes, ME (2012) Guía para Escribir documentos
académicos Tijuana, BC, México:. CETYS Universidad.

25. Info-Pro requerido
Investigadores Erudito
Estudiantes
postgrado
Facilitador cognitivo
informacional

26. Conclusiones
• Oportunidad excelente de coadyuvar:
Formación de talentos en investigación
• Rol principal del bibliotecólogo especializado:
Ser profesor investigador
• Profesional de la información:
Reto ser un erudito
• Cambio de mayor impacto DHI:
Transformar el modelo pedagógico
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