Este documento describe los orígenes de la comunicación desde la prehistoria hasta los primeros sistemas de escritura en Egipto. Explica que los primeros humanos utilizaban lenguajes para comunicarse y realizaban pinturas como primeros intentos de expresión escrita. Más tarde, los egipcios desarrollaron un sistema de escritura basado en jeroglíficos que utilizaban el papiro como soporte. Con el tiempo, los iconos jeroglíficos se asociaron con sonidos para formar los primeros alfabetos.

1. Comunicación
Educativa
Licenciatura en Educación
Jesús Gutiérrez Castañón 6to. Cuatrimestre
Trabajo Final

2. Historia de la Comunicación
Los inicios de la comunicación entre los hombres se pueden datar de la prehistoria
donde los primeros humanos utilizaban lenguajes arcádicos para comunicarse, también
realizaban pinturas que pueden clasificarse como los primeros intentos de una
expresión o comunicación escrita.
Escribían en tablillas de arcilla con un palo que luego se cocían. Los escribas eran los
encargados de esta función, y al existir tanto número de símbolos era un oficio que se
tardaba años en dominar. Posteriormente los egipcios desarrollaron un sistema de
escritura basado en unos iconos llamados jeroglíficos. Los egipcios utilizaron como
soporte de escritura el papiro, compuesto por fibras de una planta juncosa del Nilo.
Los papiros se enrollaban alrededor de un eje de madera formando los volúmenes. Poco
a poco el idioma fue evolucionando hasta que estos iconos se fueron asociando a
sonidos vocálicos con lo que el número de iconos descendió hasta conformar los
antiguos alfabetos.

3. Para que exista una retroalimentación
comunicativa, se requiere de la intervención
del emisor y receptor; se sabe que la función
del emisor es la de codificar un mensaje y
seleccionar el canal más adecuado para
hacer que este llegue al receptor, quien
debe decodificarlo, dándole sentido y
significado.
COMUNICACIÓN
EDUCATIVA

4. Comunicación
Interpersonal
Se llama comunicación interpersonal al
intercambio de información que suele darse
entre personas que comparten un espacio
físico, es decir, que cohabitan y por ende se
ven en la necesidad de emitir y recibir
mensajes para normar u organizar la
convivencia.
Esto puede referirse a ámbitos diversos,
como el hogar, el trabajo, la calle, etc.
Hablar por telefono con un
amigo, conocido, pareja o
familiar.
Realizar una expocision o
presentacion a un grupo de
personas.
Ejemplo 2:
¿Qué es?
Ejemplo 1:

5. Comunicación Élite
Es un sistema único ya que se basa en la creencia o
actitud que consiste en que aquellos que son
considerados como la élite –un selecto grupo de
personas con notables conocimientos- son las
personas cuyas opiniones deberían ser tomadas más
en cuenta.
● Hay un único emisor del mensaje y uno o varios
receptores.

6. Comunicacón de Masas
La comunicación de masas es aquella forma
de comunicación en la cual los mensajes son
transmitidos públicamente usando medios
técnicos, indirecta y unilateralmente.
• Trasmisiones por tv
• Facebook live

7. Comunicación
individual
Es una de las formas de comunicación más
habitual, aquella en que se produce de un
sujeto a otro sujeto, o dicho de otra forma, de un
emisor a un receptor.

8. Elementos básicos de la Comunicación
Los elementos básicos del proceso de comunicación incluyen comunicador, receptor,
mensaje, canal y retroalimentación.
Comunicador es el remitente, el altavoz, emisor o escritor, que tiene la intención de expresar
o transmitir un mensaje.
Receptor es el receptor del mensaje para los cuales se entiende la comunicación. El recibe la
información, el orden o mensaje.
Mensaje, que también se conoce la carta, el habla, el orden, la información, idea o
sugerencia.
Canal de comunicación o los medios de comunicación a través de la que el remitente pasa la
información.
Introducción al proceso
de la comunicación

9. Teorías de la
Comunicación
El primer intento por saber de la comunicación
donde, se separó la comunicación que se tenía
con los animales a los seres humanos pues
esto con la intención de tener una lengua o
bien comunicación más clara y accesible, para
ello se establecieron las palabras o códigos
como comúnmente nos representan en cómo
se da la comunicación, emisor, mensaje y
receptor.
El modelo
aristotélico.
Ejemplo
LUIS
Receptor
MARIA
Emisor
CARTA DE AMOR
Mensaje

10. Modelo
Shannon y
weaver.
Modelo de David k. Berlo
A partir de los anteriores conceptos, David k. desarrolla
lo siguiente, nos dice que la fuente y el codificador solo
suele ser una persona, por lo contrario, el plantea lo que
es modificar el entorno, así es, el hombre se
comunicaría, su enfoque pretende establecer las bases
del proceso ideal de la comunicación, es decir, como es
o debería ser realmente el proceso de la comunicación.
El primero es la fuente, en el cual es por donde
surgirá el mensaje, continuamente revisamos lo
que el canal por donde se va dirigir dicho
mensaje, el ruido que hace referencia a todas
aquellas posibilidades que afecten el mensaje
para llegar al receptor de una manera
adecuada, Nos menciona la fidelidad que es la
transferencia que logo que no haya ruidos en
los mensajes trasmitidos

11. Tipos
básicos de la
comunicación
Evidentemente los seres humanos cuidamos
mucho a esta característica de la
comunicación pues auditivamente
escuchamos todo lo que nos rodea, al igual
que escuchamos a los animales, pero sin
embargo no logramos entender tal vez lo que
quieran decir o están diciendo.

13. Teoría de la
Gestalt

14. Es una teoría muy utilizada actualmente en psicoterapia y resolución de problemas,
pero también se ha popularizado por ser uno de los enfoques psicológicos más
atractivos para aquellas personas que crean que la manera de ser, comportarse y
sentir del ser humano no puede reducirse sólo a lo que es directamente observable
o medible.
Es por eso por lo que para entender bien la teoría de la Gestalt es necesario un
pequeño cambio de mentalidad, y nada mejor para conseguir esto que aprender en
qué sentido está orientado su enfoque y cuáles son sus principios.

15. Leyes y principios
de la Gestalt
• El fondo es todo lo
que no se percibe
como figura.
• Una forma se percibe mejor
cuanto más cerrado está su
contorno.
• Se percibirán como un
todo.
• Una forma abierta
tiende a percibirse
como cerrada.
CONTINUIDAD
COMPLECION
FIGURA & FONDO CIERRE
SIMILITUD
PROXIMIDAD
• Se tienden a
percibirse como si
formaran parte de una
• Son percibidos como
si tuvieran la misma
forma.

16. EJEMPLOS
FIGURA
& FONDO
CONTINUIDAD
PROXIMIDAD
CIERRE
COMPLENCION
SIMILITUD

17. Paulo Freire
Filósofo, pedagógico y escritor. Su nacimiento tuvo lugar en la ciudad de
Recife, Pernambuco (se encuentra en Brasil y conforma uno de los
veintiséis de los Estados del país), el día 19 de septiembre de 1921.
Su nombre completo era Paulo Reglus Neves Freire, y es identificado
como Paulo Freire, quien era hijo de Joaquim Tenístocles Freire y su
madre era Edeltrudes Neves Freire, se crio en una familia que era de
clase media baja con cuatro hermanos siendo él el menor de ellos.

18. Paulo Freire
En 1946 lo nombraron “Director del Departamento de
Educación y Cultura del Servicio Social en el Estado de
Pernambuco”. Dándole servicio de educación a los
pobres que eran analfabetos,
Para ese momento el ser analfabeta impedía ejercer el
derecho a votar en las elecciones para presidente en su
país.
Con esta Teoría se llegó a educar a un promedio de
trescientas personas que laboraban en los campos de
caña de azúcar en un tiempo de cuarenta y cinco días se
estima.

19. Educación bancaria Educación liberadora
Paulo Freire realiza un análisis a la
educación que trata a los estudiantes como
envases en donde se deposita el
conocimiento.
El nombre que Freire le da es educación
bancaria o pedagogía tradicional de los
tiranos porque, el maestro es quien tiene los
conocimientos y es quien transfiere la
sabiduría a los estudiantes, de esta manera
ellos se convertirán en personas pasivas y
en consecuencia serán personas oprimidas.
Esta obra es sorprendente, trae mucha
sabiduría con respecto a la educación, ya
que da la oportunidad de entender los
distintos adiestramientos de práctica de
Freire.
Además se entrega el contribución socio-
pedagógico, que terminan siendo muy
importantes para las personas que están
leyendo como para los maestros de llevar y
extender lo enseñado a los estudiantes, con
lo que puedan realizar sus objetivos teóricos-
prácticos en los diversos escenarios de

20. LENGUAJE DE SEÑAS

21. CONCEPTUALIZACION &
RELACION
EDUCACI
ÓN CULTURA
PEDAGOGÍA
A

22. CONCEPTUALIZACION & RELACION
Definición Relación
Educación
Es un proceso de guiar,
conducir, formar o instruir.
La educación el guiar el conducir desde
que nacemos hasta llegar a una edad
adulta, llevando los procesos para una
buena formación dentro de las
sociedades, llevar un proceso adecuado
con enseñanzas aprendizajes (cultura),
conformado por una comunicación viable
y estable para nuestro desarrollo.
Cultura
Costumbres, tradiciones,
hábitos, valores y
conocimiento.
Comunicación
Parte sustancial de las
relaciones sociales.

23. Es la persona que se dedica a educar a los niños dentro del ambito escolar
( Conocimiento psicosociales).
FUNCIONES DEL PEDAGO
 Planificación
 Propuesta de Mejora
 Material Didactico
 Formacion Integral
La comunicación educativa debe de ser Motivadora, estructurante,adaptiva
y facilitadora.
EL PEDAGOGO Y LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

24. DIALOGO EN LA EDUCACIÓN
El dialogo tiene el objetivo de fortalecer la participación
escolar en la relación docente-estudiante durante el
aprendizaje
de diferentes disciplinas.
 Para Paulo Freire, el diálogo es el único modo de conocer, es la
única forma en que la educación sea humanista y humanízate,
siendo ese diálogo humanista que propone Freire, como un
instrumento para el desarrollo de la persona y de la
personalidad.

25. Conjunto de los procesos de intercambio de información entre el profesor y el
alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la
relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
LA COMUNICACIÓN EN EL AULA.
CARACTERÍSTICAS PERMITEN
UNA EXITOSA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA
• Motivadora
• Persuasiva
• Estructurante
• Adaptativa y generalizadora
• Facilitadora
HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN
DEL DOCENTE.
• Habilidades de escucha activa.
• Parafrasear.
• Escudriñar.
• Enfocarse en el orador.
• Reflejar.

26. 03
02
IDEOLOGIA Y MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Es el proceso de
transmisión de información
a
múltiples receptores,
gracias a la presencia de
los medios de
comunicación.
Es la difusión de un
mensaje a un conjunto de
receptores diverso-
heterogéneo.
MEDIOS
MASIVOS
Público heterogéneo. Los
mensajes que se transmiten en
los medios masivos
están diseñados para una
audiencia colectiva
heterogénea: de diferentes
orígenes
geográficos, gustos e
intereses, clases sociales Y
sexo.
CARRACTERISTICA
04 01
Impresos.
Radiofónicos.
Cine. Televisión. Internet.
Formar. Este tipo de medios
les permiten a sus
audiencias acceder a
conocimientos y productos
culturales de todo tipo.

27. Modelo de análisis estructural de los
mensajes.
Varios elementos Analisis de lo que se
muestra
Descripción de imágenes

28. Taxonomía procede del griego taxis
“ordenamiento” y nomos “norma”
“regla”.
La educación debe realizarse de tal
manera que proporcione
direccionalidad al proceso educativo
mediante técnicas, instrumentos y
procedimiento. Las taxonomías facilitan
la labor pedagógica del docente.
Taxonomia de
los medios. La taxonomía de Bloom la
clasificación de los objetivos
-Ámbito Cognitivo
-Ámbito Afectivo
-Ámbito Psicomotor

29. • De hechos
• De actitudes
• De procedimientos
• Individual
• Colaborativo
EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE MATERI
DIDÁCTICO DÁCTICA
¿Qué es Material Didáctico?
Es aquello que reúne medios y
recursos que
facilitan la enseñanza y el aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente
educativo para facilitar la adquisición
de
conceptos, habilidades, actitudes y
destrezas.
QUE TIPO DE
APRENDIZAJE
PRODUCE

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31. Bibliografía
Fíori, E. M. (07 de 1996). Ciencias de la computacion Universidad de Chile . Obtenido de Ciencias de la computacion
Universidad de Chile : https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/educacion/cfg/freire_concepcion_bancaria.pdf
Gerhardt, H.-P. (1999). Paulo Freire. Obtenido de UNESCO. ORG:
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/freires.pdf
Paiva*, A. (2004). LA EDUCACION LIBERADORA DE PAULO FREIRE Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
Valencia : UPEL-Maracay.
https://www.utel.edu.mx/blog/10-consejos-para/comunicacion-
educativa/#:~:text=Para%20que%20exista%20una%20retroalimentaci%C3%B3n,decodificarlo%2C%20d%C3%A1ndo
le%20sentido%20y%20significado.
https://www.youtube.com/watch?v=hoOsRyOyj2Y