Este documento describe la observación de un estudiante normalista en una escuela primaria como parte de sus prácticas. El estudiante observó un grupo de 13 alumnos de primer grado por dos semanas. Notó que los alumnos tenían dificultades en español pero no en matemáticas. Algunos alumnos se distraían fácilmente y no parecían disfrutar el aprendizaje. El estudiante concluyó que la falta de apoyo de los padres podría afectar el desarrollo educativo de los niños.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURAL
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
EXTENSIÓN MAZATLÁN
P R E S E N T A
3 - Características de los Alumnos - Diagnostico
Nombre del alumno:
Bush Paredes Jesús Armando
Escuela Primaria:
18 de Marzo.
Profesor:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Mazatlán Sinaloa 2015

2. Hoy en día me encuentro estudiando la Licenciatura en Educación Primaria en la
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán “Profesor Miguel
Castillo Cruz”. Cursando en la actualidad el séptimo semestre me acerco a
culminar mis estudios, y en esta ocasión los profesores de la institución me dieron
la oportunidad de acudir a una jornada escolar de prácticas de observación a la
escuela primaria urbana 18 de marzo durante 2 semanas el mes de agosto del
año 2015.
La observación consistirá en permanecer en un salón de clases anteriormente
asignado por nosotros mismos, y de analizar el contexto escolar, sociocultural y
económico que rodea a la escuela, así como también las características de los
alumnos y el papel que lleva a cabo el docente, entre otras cosas más, con el fin
de enriquecer nuestros conocimientos, y aplicar un contenido correspondiente a la
asignatura de nuestra preferencia.
La información recabada durante esta observación me permitirá y a los demás
estudiantes normalistas tener una visión más clara sobre lo que abarca el papel
que un maestro lo que desempeña dentro de una jornada escolar, los
conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores que tiene que
tener para desarrollarse de la mejor manera, así como los problemas a los que
éste se enfrenta día con día, además de prepararme para futuras intervenciones
que tendré en la institución, ya que podre anticiparme para situaciones como; al
momento de tratar con los alumnos, al encontrar la manera de dominar los
contenidos, las estrategias didácticas que tendré que poner en uso o incluso los
aprendizajes significativos, la relación alumno-maestro, las planeaciones, el uso
de recursos didácticos, de las TICS, las actividades lúdicas y la participación de
los educandos. Todo esto, claro está, tomando los aspectos positivos que el
docente desempeña, sin dejar a un lado lo negativo ya que me sirve para darme
cuenta que es lo que no debo hacer ya que cumpla con el deber docente.
Hablaré también acerca del contexto escolar, de las características físicas de la
escuela, su información, total de aulas, personal que trabaja en ella, a qué

3. población atiende, las características de los niños de grupo (hombres o mujeres),
edades, necesidades especiales, disciplina, cómo y con quién llegan los niños,
qué hacen, qué juegan, cuáles son sus tareas, de qué manera influye el contexto
sociocultural y económico en el desarrollo escolar de los alumnos, los problemas
de la comunidad, las necesidades que pasan cada uno de los educandos al entrar
y salir de la escuela, la relación entre toda la comunidad educativa, organización
del trabajo, horario de entrada salida y receso, las zonas de riesgo de la
institución, entre otros aspectos no menos importantes.
Así que algunas de las finalidades de esta práctica de observación es adquirir
experiencia, envolverme y empaparme con "el ser docente", saber cómo es un día
en una jornada escolar, tomar consejos de los maestros de grupo y sobre todo
tener la certeza de qué aspectos modificar, y saber qué decisiones tomar en las
diferentes situaciones problemáticas que se le llegan a presentar al profesorado,
en pocas palabras enriquecer nuestros conocimientos.

4. Características de los niños de grupo.
El grupo de primer año de la escuela primaria 18 de marzo cuenta con un total de
13 alumnos, 6 niños y 7 niñas, considero que algunos de ellos son alumnos que
necesitaran más atención que otros, ya que demuestran una gran falta de interés
por sus aprendizajes y procesos de aprendizaje, en pocas palabras de
responsabilidad.
La asignatura que menos batallas presentan es la de Matemáticas por que los
hace reflexionar y los mantiene activos, mientras que en la que demuestran mayor
dificultad y por lo tanto menos gusto es español pues les parece algo tediosa e
insignificante.
Los problemas más frecuentes en torno a las asignaturas son los siguientes: falta
saber escribir y leer pues incluso en ocasiones no saben lo que dice una palabra y
mucho menos poder escribirla ellos mismos (confunden mucho las letras), también
muestran falta de imaginación y creatividad a la hora de realizar actividades,
además de que se distraen y confunden con facilidad a pesar de ase unos minutod
haber hecho ejercicios parecidos.
Me pude dar cuenta que ellos mismos no favorecen su desarrollo educativo ya que
no les gusta trabajar en el salón de clases, pues creo yo que no se cuenta como
debería con el apoyo de los padres de familia, pues no creo que sepan a que van
realmente a la escuela.
Ya que suena el timbre y los niños entran al salón de clases al igual que la
profesora encargada del grupo los niños toman asiento platican un poco, y es
cuando el profesor entra en acción y se impone para mantener el orden del grupo
y comenzar con la jornada escolar.
La mayoría de los alumnos a eso de las 9:30 am o 11:39 empiezan a preguntar:
¿cuánto falta para el recreo?, ¿ya casi salimos a receso?, lo que demuestra que
algunos de los alumnos no disfrutan en lo más mínimo lo que están haciendo; pero

5. estas 2 semanas conforme pasaban los días esas preguntas se encontraron
disminuyendo poco a poco.
Ya eras las 10:30 am y sonaba el toque de receso, los alumnos salían
emocionados a jugar y algunos a comprar lo que se vendía en la tiendita escolar
(dulces, cereal con leche, ceviche, molletes, torta, sándwich, tacos, aguas,
refrescos, pozole, bolis y paletas heladas).