O documento discute a interdisciplinaridade na educação segundo autores como Edgar Morin, Jacques Delors e Japiassu. Apresenta os pilares de uma educação para o século 21 de acordo com Delors e os sete saberes necessários à educação do futuro de acordo com Morin. Também aborda a interdisciplinaridade nos currículos escolares e nas disciplinas como História, Geografia, Matemática e Ciências.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC
LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE FORMAÇÃO DE
EDUCADORES NA UFC – LIFE/ UFC
COORDENADORES: BERNADETE PORTO, EDUARDO
JUNQUEIRA, LUCIANA LIMA E ROBSON LOUREIRO
INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA
Jaiza Helena Moisés Fernandes
Maio/2013

2. PENSAMENTO COMPLEXO - EDGAR MORIN
Realidade multidimensional,
simultaneamente econômica, psicológica,
mitológica, sociológica.
Complexo do Latim “ Complexus ” - Religar
as coisas, Sistematizar, integrando o uno e
suas partes
O pensamento complexo tem como princípio
a dialógica.
É o pensamento capaz de reunir
(complexus: aquilo que é tecido
conjuntamente), de contextualizar, de
globalizar, mas ao mesmo tempo, capaz de
reconhecer o singular, o individual, o
concreto. (Morin e Moigne, 2000, p.207).

3. O livro Educação: um Tesouro a Descobrir (Jacques Delors, 1998)
– UNESCO
Os quatro pilares de uma educação para o século XXI:
Aprender a conhecer
Aprender a fazer
Aprender a conviver
Aprender a ser

4. SETE SABERES NECESSÁRIOS A EDUCAÇÃO DO FUTURO
1º - As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão
2º - Os princípios do conhecimento pertinente
3º - Ensinar a condição humana
4º - Ensinar a identidade terrena
5º - Enfrentar as incertezas
6º - Ensinar a compreensão
7º - A ética do gênero humano
Os sete saberes necessários à educação do futuro / Edgar Morin ;
tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya ;
revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. – 2. ed. – São Paulo :
Cortez ; Brasília, DF : UNESCO, 2011.

5. A interdisciplinaridade “caracteriza-se
pela intensidade das trocas entre os
especialistas e pelo grau de interação real
das disciplinas no interior de um mesmo
projeto de pesquisa”
Japiassu (1976,
p.74)
Japiassu destaca ainda:
[...] do ponto de vista integrador, a
interdisciplinaridade requer equilíbrio
entre amplitude, profundidade e síntese. A
amplitude assegura uma larga base de
conhecimento e informação. A
profundidade assegura o requisito
disciplinar e/ou conhecimento e
informação interdisciplinar para a tarefa a
ser executada. A síntese assegura o
processo integrador. ((1976) p. 65-66)

6. Interdisciplinaridade na educação: possibilidades...
Teoria das Inteligências
Múltiplas _ Gardner

7. Teoria dos significados da Vida Humana – Phenix (1965)

8. Aprendizagem significativa

9. Interdisciplinaridade:
As disciplinas e a interdisciplinaridade brasileira
Mariana Aranha Moreira José

10. Lenoir (1998) interdisciplinaridade a partir de quatro finalidades:
científica, escolar, profissional e prática.
Interdisciplinaridade Escolar compreendidos: curricular, didático
e pedagógico.
Interdisciplinaridade curricular: “ligações de interdependência,
de convergência e de complementaridade entre as diferentes
matérias escolares” (LENOIR, In FAZENDA, 1998 p.57)
Interdisciplinaridade Didática – articulação currículo e sua
inserção nas situações de aprendizagem, reflexão do fazer,
planejamento, revisão de estratégias de ação e de intervenção.
o nível pedagógico – ação, atualização de sala de aula da
interdisciplinaridade didática.

11. A interdisciplinaridade pode ser repensada em três planos de
aprendizagem: a disciplina (nível curricular), a interdisciplinaridade
(didático) e a transdisciplinaridade (pedagógico)
O processo pedagógico fundamentado no diálogo.
Hoje, mais do que nunca, reafirmamos a importância do diálogo,
única condição possível de eliminação das barreiras entre as
disciplinas. Disciplinas dialogam quando as pessoas se dispõem a
isto (...) (FAZENDA, 2003, p.50).
Proposta Pedagógica da Escola (PPP) – Única ; currículo (disciplinas
com conceitos específicos).

12. o ensino de história deve procurar cultivar valores, atitudes
e hábitos que libertem o indivíduo do isolamento cultural ao
qual a civilização ocidental o condenou. [...] deve plantar a
semente do futuro pesquisador e do cidadão que luta por
seus direitos e deveres,
enfim, por sua liberdade ( Fazenda, 2003, p. 61)

13. Geografia - Comparar de realidades, duvidar de determinadas
verdades, questionando-as e a partir delas elaborar novas
explicações. constrói a capacidade de argumentar, refletir e inferir
sobre determinada realidade
O reprensar da prática, diálogo entre professores e teóricos se
formam novas concepções e a formação do aluno.
Matemática - forma de linguagem a ser compreendida antes de
aplicada. Proposição de desafios, construções coletivas de mapas
conceituais, escritas coletivas de histórias, projetos e jogos.

14. Ciências - Outra linguagem do cotidiano do aluno.
Curiosidade e o desejo de descoberta
Numa proposta interdisciplinar, o professor de ciências que não
tivesse seu problemade domínio do conteúdo completamente
resolvido, poderia adotar em sala de aula a postura de quem faz
ciência, ou seja, não ter todas as respostas prontas, mas
apresentar disponibilidade intelectual para procurar soluções
que envolvam outrasesferas e pessoas que não a sala de aula e o
professor (FAZENDA, 2003, p.63).

15. A proposta de trabalho com uma Língua Estrangeira, por
exemplo, o Inglês, permite o desenvolvimento do aluno em
comunicar-se por meio dela.
Educação Física
Princípio do direito de participar
Princípio do respeito à corporeidade
Princípio da ludicidade
Arte proporciona o despertar do prazer, da alegria,
do sentimento, da emoção.
A Interdisciplinaridade passa, então, a não ser mais vista como a
negação da disciplina.

16. OBRIGADA!!
Jaiza Helena