1. COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL
Proyecto institucional de
inserción de tic en el
aula
Creando nuevas expectativas para el
desarrollo integral de nuestros alumnos
Departamento de informática educativa
Diciembre, 2013
El presente documento expondrá las condiciones para el progreso y desarrollo de
nuevas habilidades y competencias para los alumnos de nuestro establecimiento,
y su importancia en relación a las exigencias actuales.

2. ÍNDICE
Página.
2
OBJETIVOS
3
MARCO DE REFERENCIA
5
DIMENSIONES DE LA MATRIZ DE HABILIDADES TIC
6
DIMENSIONES: MAPAS DE PROGRESO POR NIVEL
8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
18
COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL: proyecto institucional de inserción de tic en el aula
INTRODUCCIÓN
1

3. INTRODUCCIÓN
Si bien sabemos que la tecnología poco a poco ha evolucionado y
ha incursionado en diferentes áreas, en la educación ha llegado a ocupar
un lugar importante, ya que deben ser los docentes quienes se interesen
por aprender a utilizar estas tecnologías e incluirlas en el aula, sin embargo
y debido a la rapidez con la cual se actualizan las TIC, los docentes y
padres se ven obligados a informarse y conocer una gran cantidad de
aparatos, programas y funciones de cada actualización que sucede en
cada programa, por lo mismo el Ministerio de Educación creó ENLACES, el
siguiendo estas dimensiones:
1. Información
2. Comunicación y colaboración
3. Convivencia Digital
4. Tecnología
Al seguir estos pasos se logrará una utilización más efectiva de las TIC,
tanto en el uso personal como en el aula, potenciando tanto las
habilidades de los alumnos como la de los docentes por igual, evitando
hacer caer a los docentes en los mismos errores, fomentando el uso
integral de las TIC.
Por otra parte, los alumnos tendrán un mayor y mejor manejo de las
tecnologías, pudiendo así desarrollarse de manera íntegra en la sociedad,
utilizando al máximo el rendimiento que nos ofrecen los medios
tecnológicos, tanto en el periodo de clases en el colegio y posterior
universidad, como en sus futuros trabajos.
COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL: proyecto institucional de inserción de tic en el aula
cual propone la matriz para aprender a utilizar las TIC de manera efectiva,
2

4. Se destaca que el uso de las TIC es sólo un apoyo que facilita la
realización de actividades y la búsqueda de información, sin embargo
también es utilizada para socializar.
De
esta
manera
y
tomando
como
referencia los
avances
considerados en las tecnologías de la comunicación por parte del
ministerio
de
educación,
es
que
hemos
relacionado
nuestra
implementación de estas nuevas herramientas y recursos con lo descrito
por el proyecto enlaces, el mapa k-12 y las competencias de uso de TICs
Objetivos
a. Meta:Los docentes del Colegio Terraustral del Sol deben estar
capacitados para integrar un buen uso de las TIC en el aula, para
que de esta manera se pueda asegurar un aprendizaje de calidad a
los estudiantes, entregarles conocimientos y habilidades informáticas
y de comunicación para que puedan aplicarlas en su vida diaria y
así sean capaces de generar un óptimo auto-aprendizaje.
b. Objetivos generales: Estimular la creatividad y perfeccionamiento de
habilidades
de
los
estudiantes
realizando
actividades
constantemente en el que se deba hacer uso de las TIC. Con un
estudio de parte de los profesores y las propuestas que entrega el
MINEDUC, garantizar el dominio de estas herramientas enseñando su
uso en alumnos de Pre-Kínder a 4° Medio.
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del siglo XXI.
3

5. c. Objetivos específicos:
1. Información:

Los alumnos son capaces de distinguir la información útil
de la inútil.

Los alumnos dominan técnicas para una búsqueda de
información rápida y precisa.

Los alumnos mantienen un orden en el espacio virtual
mientras trabajan en las actividades entregadas
2. Comunicación y colaboración:
Los alumnos hacen uso de las TIC para interactuar con
sus compañeros y/o profesores con el fin de aprender.

Los alumnos conocen y utilizan distintos medios para
mantener la comunicación.
3. Convivencia digital:

Los alumnos hacen un correcto uso de la información
encontrada, sin pasar a llevar los derechos del autor

Los alumnos adquieren habilidades para poder generar
su propio material.

Los alumnos conocen los riesgos y respetan las normas
que existen para la utilización de las TIC.
4. Tecnología:

Los alumnos pueden resolver problemas técnicos que se
presenten.

Los alumnos pueden utilizar distintos medios para lograr
un mismo objetivo.
COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL: proyecto institucional de inserción de tic en el aula

4

6. MARCO DE REFERENCIA
Para la elaboración de nuestro proyecto de informática educativa
hemos considerado lo estipulado en el proyecto educativo institucional del
colegio Terraustral del sol y referente al uso de las tecnologías, como medio
para incentivar la motivación e interés de los alumnos por aprender,
fomentar el trabajo colaborativo y facilitar el aprendizaje. En base a esto,
hemos considerado la matriz de habilidades TIC para estudiantes del siglo
tomando como referencia las cuatro dimensiones presentes en dicha
matriz y las distintas habilidades por nivel de enseñanza estipuladas en la
misma, las cuales, cuentan además con distintos indicadores que permiten
corroborar que el aprendizaje en el uso de TIC por parte de los estudiantes
se está llevando a cabo.
La Matriz de Habilidades TIC para estudiantes del siglo XXI define
cuatro dimensiones que dan cuenta de las diversas habilidades que los
alumnos deberán ir desarrollando en conformidad al nivel de enseñanza
que están cursando. Dichas dimensiones abarcan distintos ámbitos de
desarrollo tales como: la obtención y manipulación de información digital
a partir de distintas fuentes, valores de convivencia, trabajo en equipo,
comunicación efectiva y manejo adecuado del uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL: proyecto institucional de inserción de tic en el aula
XXI elaborada por Enlaces en el año 2008 y actualizada en el 2013,
5

7. Dimensiones de la Matriz de Habilidades TIC
1. Dimensión: Información
Esta dimensión abarca habilidades referentes a la búsqueda y
utilización de información. Se espera que el alumno sea capaz de definir el
tipo de información que desea encontrar,
que identifique fuentes de
información confiables, seleccione información acorde al problema que
enfrenta, evalué la utilidad o relevancia de lo encontrado en función del
problema, y que sea capaz de guardar información para su posterior
Se considera además, las habilidades en el uso de TIC a desarrollar
por parte del alumno y que le permitirán transformar e interpretar la
información digital previamente recogida para facilitar su comprensión.
Finalmente considera habilidades referentes a planificar de nuevos
productos de información a partir de la adaptación de la información
recopilada.
2. Dimensión: Comunicación efectiva y comunicación
Esta Dimensión se enfoca en las habilidades sociales que el alumno
debe desarrollar para no ser solo un aprendiz, sino también un miembro de
comunidades más amplias. Se enfoca en los conocimientos necesarios
para compartir y transmitir información con otros individuos, centrándose
principalmente en los procesos que el alumno lleva a cabo para lograr
comunicar de forma efectiva la información deseada. Por otro lado, se
consideran también las habilidades necesarias para llevar a cabo un
trabajo colaborativo a distancia mediante el uso de TICS.
COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL: proyecto institucional de inserción de tic en el aula
reutilización.
6

8. 3. Dimensión: Convivencia Digital
Considera habilidades relacionadas con la comprensión del alumno
acerca de las oportunidades y riesgos que el uso de TIC conlleva, así como
también los límites legales, éticos y culturales de compartir un determinado
tipo de información y el respeto a la propiedad intelectual. Considera
también la capacidad de autorregulación que deben tener los alumnos
para discriminar cuando el uso de una determinada herramienta digital
puede resultar beneficioso y cuando no.
Por otro lado, hace alusión a la capacidad de comprender, evaluar
y analizar el impacto que el uso de TIC ha tenido en nuestra sociedad, y de
necesidad de adquirir conocimientos en esta área.
4. Dimensión: Tecnología
Abarca las habilidades referentes al dominio de los conocimientos y
conceptos necesarios para comprender y operar las TIC. Así, se hace
alusión a la capacidad de resolver problemas técnicos relacionados con el
uso de TIC, como también al cuidado y uso adecuado de las tecnologías
relacionadas. Considera además las habilidades necesarias para un buen
dominio en el uso de software, hardware y en programas que facilitan el
aprendizaje individual y colaborativo.
COLEGIO TERRAUSTRAL DEL SOL: proyecto institucional de inserción de tic en el aula
cómo las demandas de la sociedad actual hacen aún más patente la
7

9. Dimensiones: Mapas de Progreso por Nivel
Las dimensiones corresponden a ciertos ámbitos observables que los
alumnos deberán manejar como diferentes situaciones de aprendizaje.
Estas nos permiten reconocer que aspectos progresan en el dominio de
conocimientos de los alumnos según lo describe cada nivel
Esto permitirá conocer qué tipo de aprendizajes relacionados con el
uso de tics, podremos introducir como apoyo para la adquisición de
conocimientos en otras áreas de enseñanza tradicional o que habilidades
deberemos fomentar a partir de actividades relacionadas con distintas
este Mapa de progreso, relacionando la labor de nuestros docentes con la
integración de Tic en el desarrollo del área en que se especializan, con el
fin de entregar a los alumnos del establecimiento una enseñanza completa
que sea coherente con el progreso tecnológico actual.
Además podemos basarnos, en lo que múltiples autores señalan, con
respecto al uso de TICs en la educación actual, como por ejemplo:

Las instituciones educativas dentro de la sociedad de la información dejan
de ser monumentos del saber y de trasmisión del conocimiento develado
de carácter cerrado (Dubet, 2006).

Las escuelas tienen vinculación directa de los saberes escolares con las
problemáticas comunitarias y debemos convertir a la escuela en un
elemento transformador de la realidad social (Freire, 2002)
Estos pensamientos, son aquellos que inspiran nuestro proyecto
educativo y el presente proyecto de inserción de TICs en el aula.
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asignaturas. Lo descrito anteriormente, es aquello que busca fundamentar
8

10. A continuación mostraremos como pretendemos alcanzar los estándares, a partir del progreso continuo de
los saberes de esta área en la enseñanza.
NIVEL
VARIABLE
0
Pre-Kinder y
Kinder
1
Utiliza
INDICADORES
de
herramientas
manera
básica
para
mandar
mensajes por correos electrónicos
con ayuda del profesor
 Manda mail con ayuda del profesor
 Recibe mail y los revisa con ayuda del profesor
 Conoce la interfaz de un mail
Utiliza de manera básica y dirigida
 Manda y contesta mail con ayuda del profesor
Primero y
herramientas
 Chatea con compañeros con supervisión del docente
Segundo
correos electrónicos y usar el chat
 Configura un mail
con ayuda del profesor
 Borra correos, conoce carpetas de destino de los mail
básico
para
contestar
2
Tercero y
Cuarto
 Organiza correos
Mantiene conversaciones de forma
 Envía y reenvía mensajes con archivos adjuntos
autónoma.
 Organiza lista de contactos y administra grupos de interés
básico
3
Quinto y
Sexto
básico
 Conoce lo que son los virus, spam y otros términos similares
Intercambia
compañeros
información
para
documentos en grupos
con
generar
 Utiliza plataformas virtuales de trabajo cooperativo
 Manda archivos por mail, los edita y vuelve a enviarlos
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DIMENSIÓN COMUNICACIÓN
9

11. Séptimo y
Octavo
básico
5
Primero y
Segundo
medio
Participa en espacios interactivos,
 Participa en foros del curso
Desarrollados para el curso, para
 Conoce las estructuras de aulas virtuales
exponer ideas y debatir
 Trabaja por medio de aulas virtuales
Publica
información
o
propias
en
plataformas
distintas
noticias
virtuales
Cuarto
Participa en comunidades y grupos
virtuales de interés propio.
Egreso
Organiza
y
crea
comunidades virtuales
grupos
 Se une a distintos grupos que mantienen un interés común
 Busca entornos como juegos, blogs, o distintas actividades
web que corresponden a un espacio colaborativo.
medio
7
asignatura
 Mantiene actualizado las distintas informaciones
6
Tercero y
 Inicia debates virtuales en sitios de interés personal o de la
y
 Genera debates con noticias de interés publico
 Critica y cuestiona ideas con información alternativa
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4
10

12. DIMENSIÓN TECNOLOGÍA
VARIABLE
INDICADORES
0
Reconoce elementos básicos del
Pre-Kinder y
PC, y sigue instrucciones básicas
Kinder
1
de su profesor (a).
Usa
 Abrir y cerrar las aplicaciones que utiliza
 Pinta y dibuja
 Presenta una actitud de cuidado con los recursos informáticos
aplicaciones
instrucciones
simples,
Primero y
siguiendo
Segundo
presentadas en él, llegando a
básico
 Encender y apagar el computador
icónicas
producir lo que se solicita.
 Avanza en los niveles de complejidad de las aplicaciones
 Envía correos electrónicos con o sin ayuda
 Ayuda a otros compañeros o resuelve sus dudas pidiéndoselo
a otros
 Conoce las diferencia entre ambos tipos de programa
2
Tercero y
Cuarto
básico
Utiliza programas elementales (uso
básico),
principalmente
procesadores de texto y plantillas
de cálculo para ordenar datos
simples.
 Sabe utilizar el más conveniente para la realización de una
actividad
 Conoce el funcionamiento de ciertas teclas y herramientas
útiles en el trabajo con dichas aplicaciones.
 Sabe crear y buscar en directorios (carpetas, subcarpetas y
documentos)
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NIVEL
11

13.  Administra archivos, los reconoce por sus propiedades,
diferencias y ventajas sobre otros.
3
Utiliza
procesadores
de
texto,
presentación
para
Quinto y
calculo
y
Sexto
realizar
actividades
básico
y
editar
información
externa.
 Realiza presentaciones con texto e imágenes
 Utiliza distintos gráficos y reconoce los más convenientes para
cierto tipo de datos.
 Guarda documentos en distintos formatos y utiliza
herramientas propias de cada aplicación para crear trabajos
completos y estéticamente llamativos según sus objetivos.
 Reconoce características principales del sistema operativo o
Utiliza procesadores de texto, de
4
Séptimo y
los recursos de hardware más usado.
imágenes, de presentaciones y
 Conoce a grandes rasgos el funcionamiento de internet
cálculo,
 Introduce vínculos de referencias en las tareas realizadas
exportando
de
un
Octavo
programa a otro y utilizando los
básico
dispositivos
periféricos
para
importar o exportar elementos.
 Incorpora elementos multimedia extras en las presentaciones
(videos, música, animaciones creativas)
 Edita, graba y guarda los elementos multimedia nombrados
anteriormente
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 Reconoce dispositivos para guardar información, de manera
12

14. 5
incorporados en el pc o gratuitos
Primero y
para crear productos multimedia
Segundo
simples, para la realización de
medio
distintas
actividades
de
las
asignaturas.
 Utiliza recursos de grabaciones propias y las incorpora a
presentaciones.
 Combina los recursos para crear presentaciones propias y
creativas
 Descarga elementos producidos vía web y los incorpora a sus
presentaciones
 Administra los archivos según tipología, uso , etc., para la
Utiliza distintos programas online,
6
incorporados en el pc o gratuitos
Tercero y
para crear productos multimedia
Cuarto
omplejos, para la realización de
medio
distintas
actividades
de
las
asignaturas.
realización de actividades.
 Planifica con anterioridad los elementos y recursos a utilizar
según los objetivos a alcanzar en la presentación y según la
asignatura
 Utiliza la herramienta más adecuada según el trabajo a
realizar
 Busca y trabaja con programas y herramientas encontradas
por él.
7
Egreso
Dominio
avanzado
del
PC,
herramientas principales y uso de
conexiones de redes.
 Sabe utilizar distintas plataformas de PC
 Crea páginas web
 Utiliza y busca programas de código abierto que permiten
desarrollar sus metas.
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Utiliza distintos programas online,
13

15. DIMENSIÓN INFORMACIÓN
VARIABLE
INDICADORES
0
Reconoce la información que le otorgan
Pre-Kinder y
los iconos, por formas o características,
Kinder
1
Primero y
Segundo
básico
2
Tercero y
Cuarto
básico
3
representan para conocer sus funciones principales.
con ayuda del docente-
 Reconoce iconos de programas más utilizados
Reconoce la información que entregan
 Se ayuda de las descripciones que desglosan los iconos
los iconos y elementos principales por sí
solo.
para conocer sus funciones principales.
 Busca información por escrito con ayuda.
 Identifica la información que necesita por medio de
Encuentra y graba información desde
distintas
fuentes
off-line
u
online
proporcionadas por el profesor.
preguntas directas realizadas por el docente.
 Guarda y administra la información en carpetas, según
comodidad
 Navega en la web con búsquedas acotadas
Encuentra,
graba
y
organiza
la
Quinto y
información extraídas de fuentes off-line
Sexto
u online con criterios de búsquedas
básico
 Se ayuda de las formas de los iconos o imágenes que
establecidos
 Encuentra palabras clave para buscar información
 Selecciona textos o partes de ellos que responderán sus
preguntas.
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NIVEL
14

16. Encuentra,
Séptimo y
Octavo
básico
y
organiza
la
información extraídas de fuentes off-line
 Guarda url de interés
u online en distintos formatos desde sitios
 Busca fuentes e información por temas de interés
web o documentos recomendados por
 Reconoce paginas especializadas (música, videos,
el profesor. Usa los criterios básicos para
evaluar la información que le sirve:
actualidad, autoría y pertenencia.
5
Primero y
Segundo
medio
6
Tercero y
Cuarto
medio
7
Egreso
 Utiliza buscadores web que le acomoden
Encuentra,
graba
y
organiza
 Diferencia entre hechos-opiniones y entre fuentes
primarias – secundarias.
la
información extraídas de fuentes off-line
u online en distintos formatos buscados
por su criterio, por medio de buscadores
apropiados.
Utiliza base de datos para la extracción
de información a partir de requerimientos
previos en buscadores especializados.
Administra aplicaciones o utiliza redes
sociales para almacenar información,
para recurrir a ellos o proporcionarla.
información, imágenes)
 Evalúa calidad de páginas web y la credibilidad de su
información
 Realiza búsquedas avanzadas en metabuscadores.
 Utiliza sinónimos, antónimos o distintas estrategias para
buscar la información adecuada
 Busca datos en fuentes primaria
 Utiliza información encontrada en fuentes mundiales
 Organiza información en distintos espacios, como
netvibes, blogs, páginas en redes sociales.
 Revisa y actualiza la información en las aplicaciones
anteriores.
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4
graba
15

17. DIMENSIÓN CONVIVENCIA DIGITAL
VARIABLE
0
Respeta
Pre-Kinder y
Kinder
INDICADORES
normas
básicas
de
 No come delante del pc
comportamiento y seguimiento de
 Se mantiene ordenado esperando instrucciones
instrucciones
 Mantiene limpio y ordenado el entorno de trabajo.
1
 Enciende y apaga correctamente el computador
Primero y
Respeta normas de seguridad y
Segundo
cuidado en el uso del PC.
 Mantiene cuidado con los enchufes, cables e interruptores de
conexión.
básico
 Cuida el hardware, usándolo de manera adecuada.
 Conoce ya actualiza programas antivirus
2
Tercero y
Conoce
y
aplica
normas
de
 Reconoce autorías y no descarga software de manera ilegal
seguridad y respeto por entornos
 Hace copias de seguridad
Cuarto
virtuales,
 Elimina información que no necesita y mantiene limpia la
básico
contaminación virtual
para
evitar
papelera de reciclaje.
 Deja su puesto limpio y ordenado.
3
Quinto y
Sexto
básico
Identifica
las
fuentes
de
 Regula el tiempo dedicado a la búsqueda de información
información y auto limita su tiempo
 Cita autores y trabajos desde donde extrae información
de navegación
 Respeta turnos de trabajo y decisiones de grupo
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NIVEL
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18.  Reconoce fuentes con distintos propiedades intelectuales y
Séptimo y
Usa
convenciones
para
citar
bibliográficas
fuentes,
autores,
o
Octavo
cualquier recurso de extracción de
básico
la información
derechos de autor
 No abre correos de desconocidos y borra correos no
deseados
 Respeta la información entregada por compañeros
 Realiza cambios permanentes de seguridad en los perfiles de
distintas cuentas.
5
Aplica
criterios
de
buenas
Primero y
prácticas y conoce las normas
Segundo
legales básicas de regulación en
medio
6
Tercero y
la web
 Identifica aquellas páginas, correos o programas que pueden
Respeta las normas éticas y legales
 Guarda adecuadamente información confidencial
de
 Comparte y difunde de manera adecuada aquellos datos
su
participación
y
la
participación de otros en entornos
medio
virtuales
Usa responsablemente las TICs,
Egreso
como pirateo, hackeo, etc.
acarrear virus o ser ilegales.
Cuarto
7
 Conoce las consecuencias legales de las malas prácticas
está comprometido con esto y
difunde su uso responsable e invita
a la comunidad a adherirse a
estos ideales.
que quiera compartir
 Participa en actividades de difusión
 Convoca a conocer nuevas prácticas y las ventajas del buen
uso de tics.
 Crea instancias de difusión de estas prácticas con el objetivos
de que sean conocidas masivamente
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17

19. Referencias bibliográficas
Centro de educación y tecnología, Ministerio de educación, Matriz de
Habilidades TIC para el aprendizaje. (Marzo, 2013)
Roberto
Ortiz
Montero,
Universidad
Metropolitana
Ciencias
de
la
Educación, propuesta proyecto sobre inserción curricular de las tecnología
de información y comunicación en los liceos de enseñanza media en chile.
(2012)
Centro de educación y tecnología, Ministerio de educación, Matriz de
Centro de educación y tecnología, Ministerio de educación, mapa de
progreso de habilidades TIC funcionales (conocido como mapa K-12).
(2006)
Obs: este documento es ficticio, es un supuesto que no tiene relación alguna con el colegio mencionado. Corresponde a una
actividad para la asignatura de proyecto de informática educativa de la Universidad San Sebastián. DICIEMBRE 2013.
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Habilidades TIC para estudiantes del siglo XXI. (2008)
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20. 19
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