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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
Tema:
Lawren...
LAWRENCE
STENHOUSE

VIDA Y OBRA
Nació en
Manchester
en 1926.
Lawrence terminó la
secundaria en Manchester
Grammar School.
Ingresó a St. Andrew´s Universit...
En 1956 obtiene su Maestría
en Educación.

Stenhouse tiene muy
claro el problema
educativo en que el que
desea trabajar co...
1966-1969
Asistió a un congreso en el que
conoció a Joslyn Owen, quién
era parte importante de SCHOOL
COUNCIL FOR CURRICUL...
El derecho
del alumno
al saber.

La importancia
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como forma de
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Gracias a esta oportunidad pudo
transformar un conjunto de
ideas importantes desde el
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Sus actividades se centraron en el currículo y
posteriormente en la posibilidad de utilizar los estudios
de las escuelas y...
En septiembre de 1982, Lawrence
Stenhouse fallece a sus 56 años.
“Me encantaba la calidad de su
mente: la amplitud, la
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IDEOLOGÍA
Enseñanza
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laboratorios

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sistemática

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Problema de la relación de autoridad del
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Proyecto o intención educativa a
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proporciona
Marco dentro del cual el profesor
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Docente

Aprendiz junto al alumno
Investigador en el aula
Hacer y usar la investigación
Debe preocuparse de los conten...
• Estudiante

Fuera de la autoridad del
profesor
Descubre el conocimiento por
si mismo.
PRÀCTICA
• El plan del Schools Council consistía en
buscar a personas bien preparadas y
darles vía libre para desarrollar y poner
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PREMISAS DEL PROYECTO
1.

Las cuestiones discutibles han de tratarse en clase con los
adolescentes.

2.

El docente debe a...
Los profesores
concluyeron que había
sido la tarea más difícil, a
pesar de la ventaja de
trabajar con grupos
reducidos.

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UN DÍA EN EL AULA
A menudo las clases estaban concebidas como
grupos de discusión.

El maestro debía de realizar proyectos
entorno al materi...
Prefiere que sea el profesor el que investigue su
propia práctica y valore su situación de una manera
crítica siendo un pa...
Las sillas han quedado dispuestas en forma de
herradura con un amplio espacio reservado para la
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El maestro debe de descubrir que temas les gusta
tratar a los alumnos y establecer un plan pretendiendo
que el estudiante ...
La escuela debe ser autónoma y creativa para poder así
adaptar los cambios externos a propósitos internos.
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  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: PARVULARIA Tema: Lawrence Stenhouse SANANGO JESSICA
  2. 2. LAWRENCE STENHOUSE VIDA Y OBRA
  3. 3. Nació en Manchester en 1926. Lawrence terminó la secundaria en Manchester Grammar School. Ingresó a St. Andrew´s University en Escocia y posteriormente en Glasgow University.
  4. 4. En 1956 obtiene su Maestría en Educación. Stenhouse tiene muy claro el problema educativo en que el que desea trabajar como lo es: “El problema de la emancipación mediante el saber”.
  5. 5. 1966-1969 Asistió a un congreso en el que conoció a Joslyn Owen, quién era parte importante de SCHOOL COUNCIL FOR CURRICULUM AND EXAMINATION, de Londres. A raíz de aquel encuentro, lo invitaron a hacerse cargo de la dirección del Humanities Project. En este proyecto constaba de algunas de las preocupaciones de Lawrence como:
  6. 6. El derecho del alumno al saber. La importancia del diálogo como forma de estudiar las ideas en colaboración. La conexión del saber escolar con el conocimiento del mundo extraescolar del alumno. El uso indisciplinad o de las pruebas como base del juicio.
  7. 7. Gracias a esta oportunidad pudo transformar un conjunto de ideas importantes desde el punto de vista educativo en estrategias que pudieran aprender los maestros y profesores en sus propias clases.
  8. 8. Sus actividades se centraron en el currículo y posteriormente en la posibilidad de utilizar los estudios de las escuelas y aulas para ayudar a los docentes a desarrollar sus ideas acerca de lo posible en clase. Para Stenhouse el elemento fundamental era el RESPETO. Confiaba en que los estudiantes actuarían mejor en la escuela si se los trataban con respeto como aprendices.
  9. 9. En septiembre de 1982, Lawrence Stenhouse fallece a sus 56 años. “Me encantaba la calidad de su mente: la amplitud, la comprensión, la sutileza y la delicadeza de expresión hacían muy hermoso este pensamiento, su bondad y tolerancia lo hacían a él maravilloso”. Brian Simon
  10. 10. IDEOLOGÍA
  11. 11. Enseñanza basada investigación aula laboratorios profesores investigadores
  12. 12. investigación indagación sistemática Autocritica
  13. 13. Problema de la relación de autoridad del docente plantea Investigación curricular Mantener la autoridad liderazgo y responsabilidad del docente. Pero esa autoridad no debe ser concebida como garantía del saber
  14. 14. Curriculum es Proyecto o intención educativa a experimentar en la practica proporciona Marco dentro del cual el profesor puede desarrollar nuevas destrezas Medio de la educación del alumno como de aprendizaje del arte por parte del profesor.
  15. 15. Docente Aprendiz junto al alumno Investigador en el aula Hacer y usar la investigación Debe preocuparse de los contenidos, formas y respuestas. Investigar sobre su propio proceso de enseñanza.
  16. 16. • Estudiante Fuera de la autoridad del profesor Descubre el conocimiento por si mismo.
  17. 17. PRÀCTICA
  18. 18. • El plan del Schools Council consistía en buscar a personas bien preparadas y darles vía libre para desarrollar y poner a prueba ideas nuevas dentro de los límites propios de cada materia. •El objetivo del proyecto era desarrollar el conocimiento de los actos humanos, las situaciones sociales y los problemas de valor que se derivan de ellos.
  19. 19. PREMISAS DEL PROYECTO 1. Las cuestiones discutibles han de tratarse en clase con los adolescentes. 2. El docente debe aceptar la necesidad de someter su enseñanza en áreas discutibles al criterio de neutralidad. 3. La forma de investigación en áreas discutibles debe apoyarse más en el diálogo que en la discusión. 4. El diálogo debe estimular los puntos de vista de los participantes, en vez de tratar de conseguir un consenso. 5. El docente debe tener la responsabilidad de la calidad y los niveles de aprendizaje.
  20. 20. Los profesores concluyeron que había sido la tarea más difícil, a pesar de la ventaja de trabajar con grupos reducidos. El proyecto se amplió dos años más para facilitar su divulgación y evaluación, demostró su popularidad en el mercado. Los niños y niñas ordinarios, al acabar la enseñanza obligatoria, son capaces de alcanzar el tipo de vida intelectual. El equipo trataba de trabajar directamente con los docentes.
  21. 21. UN DÍA EN EL AULA
  22. 22. A menudo las clases estaban concebidas como grupos de discusión. El maestro debía de realizar proyectos entorno al material que se estuviera utilizando. El docente facilitaba el dialogo y el estudio te textos de manera que se pusiera de manifiesto el carácter provisional del saber escolar.
  23. 23. Prefiere que sea el profesor el que investigue su propia práctica y valore su situación de una manera crítica siendo un participe activo de la enseñanza.
  24. 24. Las sillas han quedado dispuestas en forma de herradura con un amplio espacio reservado para la profesora
  25. 25. El maestro debe de descubrir que temas les gusta tratar a los alumnos y establecer un plan pretendiendo que el estudiante sea capaz de permanecer fuera de la autoridad del profesor y de descubrir un conocimiento propio por si mismo.
  26. 26. La escuela debe ser autónoma y creativa para poder así adaptar los cambios externos a propósitos internos. No tiene que ser esclava de la presión externa. El éxito del cambio interno comprometerá al profesor con el éxito del aprendizaje interior.
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