1. Nombre: Borboa Castro Jessica Guadalupe
Grupo: LIE 302 Vespertino
Materias: Necesidades Educativas Específicas,
Desarrollo Infantil y Teoría Educativa.
Tema: La detección del Autismo como una NEE
en el desarrollo infantil y su sustento teórico.
Los Mochis Sinaloa, Enero de 2013

2. Introducción.
La comunicación humana consiste, fundamentalmente, en transmitir cierta
información de una persona a otras. Esto se lleva a cabo principalmente a través
del lenguaje verbal, a demás, el lenguaje abarca un campo más extenso, con los
gestos y otras formas de expresión, que también constituyen un lenguaje y que
sirven para lograr una mayor comunicación.
En esta investigación, se trata de profundizar a cerca del autismo, se puede ver
cómo afecta este trastorno a la capacidad comunicativa de la persona, así como el
efecto que puede tener esto en la relación que tiene con el mundo que lo rodea.
El autismo es considerado un trastorno en el desarrollo bastante grave que se
manifiesta en diferentes formas, algunas de ellas son: los diversos problemas en
las relaciones y en el desarrollo social del niño.
El niño con autismo no logra desarrollar una comunicación normal y tanto sus
intereses como actividades son limitadas y en forma repetitiva. Cabe mencionar
que dicho trastorno se diagnostica a partir de los 3 años de edad.
En cuanto a la conducta social podemos notar su incapacidad de relacionarse
socialmente, algunas conductas que presenta son: falta de respuestas y atención
hacia las personas, carencia de conducta adaptada a las normas culturales, falta
de contacto visual, presentar atención a aspectos no sociales de las personas,
falta de conciencia sobre los sentimientos de los demás, y la falta de saber estar.

3. Descripción de la Necesidad Educativa Específica
Autismo
El autismo presenta un espectro de manifestaciones diversas donde encontramos
desde niños totalmente aislados, sin relación interaccionar con las personas, con
una tendencia a la repetición de actividades motoras y con una falta completa del
Desarrollo del lenguaje y Comunicación alternativa, hasta niños con un lenguaje
muy desarrollado, casi sin alteraciones aparentes y con niveles cognitivos que le
permite su permanencia ( siempre con algún apoyo) en la Escuela de nivel
Regular y en algunos casos, con habilidades a nivel de inteligencia que pueden
superar la media normal en un área específica del desarrollo. En el Autismo las
interacciones sociales con otras personas, tanto físicas (como abrazarse o
agarrarse) y verbales (como mantener una conversación) no son fáciles de llevar,
las rutinas o comportamientos repetitivos, como repetir palabras o acciones una y
otra vez, seguir sus rutinas o el horario para sus actividades de manera obsesiva,
o tener maneras muy específicas para arreglar sus pertenencias.
Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamiento,
estereotipos (movimientos no controlados de alguna extremidad, generalmente las
manos), conductas muy rígidas, negación a cualquier cambio o novedad y repetir
una acción determinada muchas veces.
Sus principales características son:
* Lenguaje aparentemente normal
* Torpeza motora generalizada
* Aprendizaje casi normal
* Ideas obsesivas
* Conductas rutinarias
* Gran capacidad de memoria
* Rigidez mental,
* Falta o dificultades para expresar emociones
Normalmente se manifiestan antes de los 3 años de edad. Su habilidad verbal
varía también, pueden no hablar o comunicarse, o bien pueden en otros casos
presentar una gran habilidad del habla.

4. Identificación de la etapa en que se encuentra la NEE detectada.
El autismo es congénito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los niños
regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad. Su manera de hablar y sus
entonaciones. Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a
los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total
desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones puede
llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. A partir de los dos años y medio y
durante todo el período que sigue, según el análisis de Piaget, se hace posible la
imitación, es decir, la reproducción de modelos ausentes. Para Piaget, ese
fenómeno que es contemporáneo del aprendizaje del lenguaje corresponde a la
aparición de la función simbólica. Según Piaget la capacidad de imitación depende
entonces del nivel del desarrollo intelectual del niño, es decir, de las conductas
que ya posee, pero también de lo interesante y agradable es el modelo y por ello
se imitaría más modelos con los que el sujeto se encuentra vinculado.
Sustento Teórico.
Jean Piaget Percibe al autismo y pensamiento autista como una fase primaria de
la ontogénesis del desarrollo normal. El desarrollo temprano de la personalidad se
basa en las modalidades sensoriales intactas. La carencia de estas modalidades
intactas es lo que se refleja en el autismo, en el desarrollo del lenguaje y en la
habilidad de abstracción.
El trastorno autista fue descrito inicialmente por Leo Kanner en 1943, a partir de su
observación de 11 niños en la Clínica Psiquiátrica Infantil John Hopkins. El informe
inicial ponía el énfasis en la incapacidad para desarrollar interacciones con otras
personas, aislamiento afectivo, insistencia en las actividades habituales (con
demanda más o menos compulsiva de la invariabilidad del entorno) y la presencia
de algunas habilidades específicas que podían resultar paradójicas en niños con
limitaciones.
Nancy J. Mishew, especialista de la Universidad de Pittsburgh, sostiene que según
algunos investigadores, esta teoría se ve respaldada por el hecho de que la cuarta
parte de los niños autistas parecen normales hasta los 14-22 meses y después
experimentan la aparición repentina de los síntomas autistas. La aparición puede
estar provocada por un fallo en el funcionamiento de uno o más genes. O podría
dispararse por algún factor ambiental que interactuase con el niño genéticamente
vulnerable.

5. El término autismo proviene del griego autos y significa sí mismo. Fue utilizado por
primera vez por Bleuler (1911) para referirse a un trastorno del pensamiento que
aparece en algunos pacientes esquizofrénicos y que consiste en la continua
autorreferencia que hacen de estos sujetos a cualquier suceso que ocurre.
Posibles Soluciones.
Un novedoso estudio encontró que los síntomas de este trastorno pueden
superarse notablemente a través de una dieta especial y la intervención de
vitaminas. Una nutrióloga certificada y especialista en nutrición para autistas,
encontró que existe una clara conexión entre el sistema digestivo y el cerebro de
un niño autista. La asociación se vuelve evidente cuando los padres cambian la
dieta de sus hijos y notan mejoras en la digestión, en las habilidades cognitivas y
en su comportamiento.
Esta nutrióloga brinda los siguientes consejos para lograr mejorías en este
trastorno:
Ataca la inflamación. Debes eliminar de su dieta alimentos como el pan, galletas,
pastas, pasteles que estén hechos a base de gluten, caseína -que es una
fosfoproteína presente en los lácteos-, maíz, trigo, avena comercial, huevos no
orgánicos, azúcar o jarabes sintéticos y aceites refinados. Al mejorar la digestión,
reducir la inflamación y sanar al sistema digestivo, mejoraremos su salud en
general. También hay que restringir las papas fritas que en su etiqueta no dicen
muchas veces que contienen gluten, así como la salsa de soya y la malta. Logros:
Mejoras en el comportamiento, comienzan a hablar o a tener un lenguaje más
fluido, menos salpullido en la piel, eliminación de pensamientos confusos. Adiós a
los ingredientes artificiales: Entre estos ingredientes se encuentran los aditivos,
sabores artificiales, colores, endulzantes, proteína vegetal hidrolizada. Los
ingredientes artificiales son difíciles de romper por el hígado. Logros: Estos
ingredientes están asociados con la hiperactividad, asma, agresión, irritabilidad,
dificultad para dormir.
Acaba con la toxicidad. Desde evitar los recipientes de aluminio y plástico en los
alimentos, comer alimentos orgánicos libres de pesticidas y hormonas, hasta
añadir alimentos que incrementen los niveles de bacterias buenas como
espárragos, plátano, legumbres, granos, ajo, miel, yogurt de coco, cebolla,
chícharos. También debes eliminar los alimentos que contienen levadura, como
uvas, ciruelas, carnes secas, quesos y vinagres, para evitar la inflamación. Logros:
Los ingredientes tóxicos pueden cruzar la barrera de la sangre del cerebro y
afectarlo, así al evitarlos combatirás la hiperactividad, agresión, irritabilidad y
acciones como lastimarse a sí mismos.

6. Conclusión.
Concluyo este trabajo afirmando que el autismo es un trastorno del desarrollo
cerebral que dificulta la interacción y comunicación social y causa un
comportamiento restringido y repetitivo, y que se manifiesta antes de cumplir un
niño los tres años de vida. El grado de severidad y los síntomas de este trastorno
poseen un rango muy amplio y pueden incluso pasar desapercibidos,
especialmente en niños ligeramente afectados o cuando se encuentran
encubiertos por deficiencias más debilitantes. El autismo no se trata con cirugías o
medicamentos, a pesar de que en ciertos casos pueden suministrarse
medicamentos para mejorar determinados síntomas, tales como comportamiento
agresivo o problemas de atención. El autismo continúa siendo una condición difícil
para quienes lo padecen y sus familiares, pero el panorama actual es mucho más
alentador que el de años atrás. Las evidencias muestran que una intervención
temprana produce una mejora a largo plazo en el niño. Esta puede ser una ayuda
y apoyo para los padres en el cuidado de su hijo. Según los expertos la detección
del Autismo sigue siendo más tardía de lo ideal.